文言文的閱讀，學習，可以從以下幾方面入手：
壹，正音讀
學習文言文，首先要朗讀，甚至背誦，所以朗讀背誦時都要把字音讀正確.壹般說來，大多數讀音要以現代字典上的普通話讀音為準.但要註意以下幾點：
1，認準字形，讀準字音
文言文裏有壹些現在不常用的字，就要求我們認真地辨明字形，查明字音，不要把形近字的讀音當做正音.如《扁鵲見蔡桓公》中的“桓“讀“hu ;n“而不讀“恒“；《桃花源記》中的“髫“而不讀“召“，《狼》中“眈眈相向“中的“眈“讀“d ;n“而不讀“枕“。
2，多音字應辨明詞性，詞義
現代漢語中多音多義字很多，讀文言文時也常會遇到壹些多音字，這就要求我們辨明這個字的詞性和詞義，確定讀音.比如《論語》中的“學而時習之，不亦說乎“中的“說“當“喜悅“講，應讀“yu ；“，而在“桃花源記“中的“及郡下，詣太守，說如此“句裏，“說“字當“述說“講，應讀“shu ;“。
二，正確的斷句，停頓
古人寫文章不用標點，所以古人在讀書時要自己斷句.我們現在讀古文，編者已經用標點符號把句子給我們斷開了，但是在讀壹些長壹點的句子時，往往要在壹句之中表達壹個e799bee5baa6e78988e69d8331333337616632概念或意思的地方，有壹些小的停頓，這個停頓正確不正確，直接關系到對句意的理解正確與否。
區別停頓的辦法是通讀全文，通過對詞義的理解和文言文中詞與詞之間結構關系的分析，讀懂每壹句話.如《狼》中有“其壹犬坐於前“這句話，意思是“其中壹只（狼）像狗壹樣坐在屠戶面前“，應在讀時停頓成“其壹/犬坐於前“，如果讀作“其壹犬/坐於前“，意思就變成“其中壹只狗蹲在屠戶面前“，其實，在《狼》文中，沒有狗出現過.同樣，對於“壹狼洞其中“也應讀作“壹狼/洞其中“，而不能讀作“壹狼洞/其中“。
三，註意古今詞義的變化
詞義的變化有擴大，縮小和轉移幾種情形.詞義的擴大即今義所含內容大於古義，如《愚公移山》中的“河陽之北“中的“河“，在漢代以前專指黃河，壹般的河流用“水“來表示，所以這個“河陽“就是“黃河北岸“的意思，而現在的“河“泛指所有的河流，詞義的縮小即今義所含內容小於古義，如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境“壹句裏，“妻子“的含義包括“妻子兒女“，而今義指“男子的配偶“，不包含子女在內.詞義的轉移即今義所含內容與古義之間發生了變化，如古漢語中“涕“指眼淚，而今義指“鼻涕“。
四，壹詞多義現象
文言文壹詞多義現象普遍存在，閱讀時要根據不同情況區別對待，特別註意根據上下語境確定具體義項.如“去“有“距離““離開““消除“等義，而在“西蜀之去南海，不知幾千裏也“（《為學》）句中，“去“只能理解為“兩地間的距離“的解釋.在“得錢千五百，乃去“（《宋定伯捉鬼》）句中，“去“理解為“離開“之意。
五，註意通假字
文言文中通假字的出現，是原來古人在寫文章時本該用這個字時，卻借用了音同或音近意義不相通的字，就形成通假字，嚴格意義上講應講是“別字“了，但古人長期使用，並且得到社會認同，就不算錯了.比如《愚公移山》中有這樣壹句話：“甚矣，汝之不惠“，其中“惠“本義是“恩惠“，但若按本義去解釋，整句話的意思就不通了，所以“惠“是個通假字，當“聰明“講，通“慧“.類似這樣的通假字在初壹階段的文言文中還有“湯“通“燙“，“齊“通“劑“（《扁鵲見察桓公》，）“說“能“悅“，“知“通“智“（《論語》十則）等等這些都需要結合課文內容詳加體味.
2. 如何理解文言文文言文復習： 1、專攻背誦默寫 文言文要求背誦默寫的篇目較多，以人教版為例，每壹篇文言文（包括詩、詞、曲等）同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那麽容易了，更不用提對壹些語句的理解性記憶了。
所以把默寫功夫做到細致準確、壹字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。 第壹步：大聲誦讀。
誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地裏，妳不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續誦讀五遍以上，壹方面通過誦讀可以強化妳對文章的再熟悉，另壹方面隨著誦讀遍數的增加會逐漸加深對文章內容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。古人的“讀書百遍，其義自現”說的就是這個道理。
另外，隨著誦讀的深入，妳對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完壹句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現，這就是對古文相當熟悉的結果，這個步驟做得好，也為下面的句子翻譯打下良好的基礎。 第二步：出聲背誦。
在前面大聲誦讀的基礎上，現在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續背誦五遍以上，妳會發現在第壹、二遍時妳有壹些生硬，到三、四遍時妳已相當流利了，到五、六遍時妳已完全熟練地掌握了全文，而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓妳背錯都難了。這兩個步驟中，出聲是關鍵，因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重復，能起到在心裏默背的雙重功效，而且出聲也使得同學能隨時發現、檢查自己的錯誤。
尤其對壹些背誦準確度不高的同學而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。 第三步：背熟文章之後，便是保證字的正確率。
這時候，妳可以再拿起書本，壹行壹行看下去，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字，這壹步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認真對待。 第四步：勾畫出每壹篇古文、古詩的名言警句（如“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”等），揭示主題、中心的關鍵性語句（如“斯是陋室，惟吾德馨”等）、描寫山水環境的語句（如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”等）和表現作者心情的句子（如“淒神寒骨，悄愴幽邃”等）。
將這些句子重點背誦，並理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。 第五步：做壹些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題幹的要求，抓住關鍵字來思考該回答哪些內容，註意在回答題目時有可能要作壹些細微變化。
如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學很容易混淆。這道題要抓住“理由”二字回答，答案應是“受地於先王，願終守之，弗敢易”和“安陵君受地於先王而守之，雖千裏不敢易也，豈直五百裏哉”，其它的話均不是理由，所以不應寫。
第六步：對於某壹篇古文、古詩的理解性背誦，理解起來還是較簡單的；而對於在所有學的文章中搜索符合題幹要求的語句，難度就大多了。這只能要求同學多積累，多貫通，如積累壹些描寫山水景色、戰爭殘酷、愛好和平、悠閑自得的心境、自然環境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識地逐漸擴大妳收集的範圍，在答題時可多想幾個詩句，然後選擇最符合題幹要求的句子，保證萬無壹失。
另外養成良好的積累詩句的習慣也是形成妳的厚實文化積澱的必做功課之壹，同時這些詩句也可在寫作中引用，增添文章的色彩。 2、文言實詞的掌握 文言實詞壹向是文言文考試的較容易得分的部分，壹些同學已掌握了大多數的實詞解釋，可是還會在準確度上打折扣，不妨自己動手壹課壹課地整理歸納壹下。
首先，整理壹些特殊的實詞：通假字、典型的古今異義、詞性活用和壹詞多義現象，這樣整理下來壹是拓寬思路，提高遷移能力，二是掌握紮實，記憶深刻。其次，整理壹些雖不特殊但卻很重要的實詞：在現代漢語中仍有生命力、仍在使用的實詞和書下註釋中的實詞。
這壹部分的整理很關鍵，因為實詞的掌握不僅是讀懂課內文言文所必需的，也是閱讀課外文言文所必需的，只有紮紮實實地掌握每個實詞的確切意義，了解它的壹詞多義，我們的文言語感才會逐漸形成，才能在閱讀課外文言文時舉壹反三，為今後高中的進壹步文言文學習打下堅實基礎。另外，值得壹提的是，在整理實詞解釋時，要依據課本中的書下註釋為準，絕不能模棱兩可。
3、文言語句的翻譯 文言語句的翻譯實際上是在整篇文章理解的基礎上進行的，所以朗讀文章的時候，就給句子翻譯打下了良好的基礎。同時句子翻譯又要特別註重句中關鍵實詞的理解，所以第二天的實詞整理又為它打下又壹層基礎，那麽，句子翻譯就顯得輕松多了。
在全面翻譯課文的基礎上，同學不妨再壹課壹課地重點整理這些文言語句：首先，整理課文當中的名言警句，體現中心主題的關鍵性句子。其次，整理課文中帶有句式變換的句子，如倒裝句、省略句。
再次，整理句中含有壹詞多義、詞性活用的實詞的句子。最後，整理文中有固定格式、常見格式的句子。
值得壹提的是，句子翻譯是以文言實詞的掌握為基礎的，句中的幾個重點實詞的意思理解了，這句話的翻譯也就迎刃而解了，。
3. 語文閱讀理解解題技巧和文言文如何理解註意提高妳做題時的註意力，首先認真讀文，大致了解內容，然後看題把握脈絡，不過妳如果做的是選擇題，就在原文中找原句，壹壹對照。
是筆答題，題有必定的規律，要在平時積累，{求學}雜誌上也有，比如人家問妳“為什麽要有這樣的開頭”妳回答：開篇點題；吸引讀者的閱讀興趣；設置懸念等等。.中間則是：承上啟下；使結構完整；推動故事情節發展等等。
..結尾時：扣題緊密；戛然而止余味無窮；留給人想象的空間等等。但註意聯系全文 文言文的話，也是先看文章大意，了解大致內容，翻譯或是字義的解釋，妳註意翻閱和記憶文言文的實詞和虛詞的用法，這都是基本固定的，買壹本高三的壹輪復習書，上面基本都有，並且很詳細學會找規律和積累，學語文就不難。
4. 怎麽閱讀文言文和理解文言文的意思與解題呢掌握壹些常見虛詞，實詞是基礎；另外可以就題論題，找技巧的，譬如第壹道，有關實詞的解釋，壹些生僻的詞的釋義壹般都是對的，反而是那些常見的詞，容易變性的，名詞作動詞的，或者望詞生意，作現代漢語講，這些都是愛出題迷惑我們的地方，總之到時候不要慌，難逃妳的火眼金睛的 文言文翻譯的方法： 文言文翻譯是壹種綜合性練習，它既能考查文言文基礎知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學生的書面表達能力。
文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風格。
文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌壹上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。
譯完全文後，再通讀壹遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。 文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、變 文言文翻譯的要求 文言文翻譯 要做到“信、達、雅”三個字。“信”是指譯文要準確無誤，就是要使譯文忠於原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來。
“達”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。“雅”就是指譯文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。
文言文翻譯的原則 在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有壹定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。
翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯後語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
文言文翻譯的方法 文言文翻譯是壹種綜合性練習，它既能考查文言文基礎知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學生的書面表達能力。 文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。
要盡量保持原文的語言風格。文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌壹上來就匆匆忙忙翻譯。
在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文後，再通讀壹遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。 文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有壹定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。
意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。 二、文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、變。
“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時可保留不變。
“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。
比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。
“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。
註意：補出省略的成分或語句，要加括號。 “換”，就是替換。
用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“妳”。
“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。
主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時壹般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。 “變”，就是變通。
在忠實於原文的基礎上，活澤有關文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“（湖面）風平浪靜”。
文言文翻譯“四重奏” 最近兩年高考對文言文翻譯的考察由選擇正誤改為筆譯。這就增加了答題難度，而且所出試題均出於課外，仿佛無跡可求，無從下手。
其實，還是可以講究壹點技巧，從以下四個方面著手，奏壹曲美妙的“文言文翻譯四重奏”： 1. 翻譯要註意補充省略的句子成分。文言文中省略現象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。
在大家做翻譯題時，壹定註意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。 2. 翻譯要註意調整語序。
文言文中變式句時常出現，有主謂後置、定語後置、介詞結構後置、賓語前置等四種類型。翻譯時調整好語序，才能便於翻譯，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
3. 翻譯要註意活用現象。文言文中的某些實詞可以在壹定的語言環境中臨時改變它的詞性和用法，這就是活用。
主要有動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞作狀語等。翻譯時要抓住詞語的臨時含義。
4. 翻譯要抓住關鍵詞，聯系語境，重點突破。在文言文閱讀中，有些句子往往因為個別詞而影響全句的理解。
這個詞就是壹個關鍵詞。對於它，我們要聯系。
5. 怎樣理解文言文文言文是中國古代文學的精華，它的確很難理解。老師說，文言文需要積累。妳首先要將課本上出現過的文言文理解好，課本上的文言文是基礎。然後妳要慢慢來，根據我們老師說，妳先看壹些很簡單的文言文書，妳可以看看，備上壹本文言文常用字典，拿壹個本子，先看壹遍文章，不懂的先猜壹猜，看看能不能理解文章的大概，理出妳不懂的字義和句子，然後查字典和看譯文，把新看到看懂的記好，再回頭看壹遍原文，記下妳的心得。日積月累，妳的文言文水平就會提高。壹步不能登天，慢慢來，基礎紮實了，壹切就順手拈來了
6. 如何閱讀文言文現代教學論認為：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，二者應是有機的統壹，而且“教是為了不需要教”（葉聖陶語）。教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的在於教會學生學習。從根本上講，文言文教學實質上就是指導學生閱讀文言文。因此，文言文教學方法的改革就是要探究或創造科學高效的閱讀方法。這裏我結合自己的教學實踐，向大家介紹壹種比較切實可行的程序化的文言文閱讀方法――五步閱讀法。
壹、預讀 其主要目標是：讀準字音，準確停頓，把握節奏；了解有關作家作品常識；從整體上把握文章的基本內容。具體做法是：（1）查閱工具書，結合註釋給生字生詞註音。（2）根據教師範讀或課文錄音清楚準確地朗讀課文。（3）結合課文註釋和語文工具書，了解有關作家作品常識。（4）結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。（5）通過解題和通讀全文把握文章的基本內容和文體特征。
二、抄讀 其主要目標是：熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。具體做法是：（1）勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。（2）勾劃或抄寫課文中的難句。（3）記錄在閱讀課文時產生的疑難問題。（4）閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關的輔助材料。（5）結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。
三、解讀 其主要目標是：通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來的作者的觀點、態度或思想傾向。具體做法是：（1）結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。（2）利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象。（3）翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。（4）課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課後“思考和練習”中的語言訓練題。
四、品讀 其主要目標是：就思想內容、章法結構、表現技法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。具體做法是：（1）從文體特征出發，總體上把握文章作為壹種“類型”的基本特征。（2）比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析。（3）指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。
五、誦讀 其主要目標是：加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。具體做法是：（1）在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。（2）朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。（3）擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文。（4）整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。（5）指導寫作讀後感想或思想評論，以求陶冶情操.
7. 誰知道如何解讀文言文閱讀題理解與現代漢語不同的文言句式和用法。
3想征服文言文閱讀。壹，概括中心思想。
3.分析概括作者在文中的觀點態度，應該是先理解，後分析綜合。即先理解字詞句，掃清文字障礙，必須明確考什麽，怎麽考。
《考試說明》對本考點的基本要求是：能閱讀淺易的文言文。就能力層級來說，包含理解和分析綜合兩個層次，就具體內容來說，理解能力層級有： 1、虛詞，人物性格特征的歸納和對原文內容的分析和概括，目前只考查其中的三類： 1.篩選文中的信息。
2.歸納內容要點，再把握整篇文意.理解並翻譯文中的句子。這些主要是文言文閱讀中語言方面的要求，談談自己的看法.理解常見文言實詞在文中的含義。
2.理解常見文言虛詞（18個）在文中的意義和用法，本人結合十幾年的高中文言文教學經驗。4，這四條著重考查學生對文言文的理解能力。
分析綜合能力層級包括的內容主要有。這些主要是文言文閱讀中整體認知方面的要求，這三條著重考查學生對文言文的分析綜合能力、整體把握，居高臨下閱讀文言文，按壹般的認識規律。
高考文言文閱讀設立的題目有選擇題和翻譯題，選擇題壹般是考查實詞。如何對付文言文閱讀。