同課異構活動總結
壹個精彩的活動已經圓滿收官，這次活動讓妳有什麽啟發呢？有了這樣的機會，要好好記錄下來。可是怎樣寫活動總結才能出彩呢？以下是我收集整理的同課異構活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
同課異構活動總結1
20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構”教學研討活動。
本次活動觀摩兩節課，課題為xx版三年級上冊第七單元第壹課時《認識幾分之壹》，我校孔罕老師與梁公林小學陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結合在壹起，並充分發揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質進行課堂教學，將自己的特色很好的展現出來。
通過本次活動的準備與課後研討活動，我校數學組老師達成壹定的***識：
第壹、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現出來，因此在之後的教學中要特別註意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。
第三、註重教學過程中學生主體性發揮，體現新課程理念，將教學逐步走向素質教育的階段。
在今後的同課異構活動中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到***同提高的目的，而並非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動中利用這種機會提高自身素質。
同課異構活動總結2為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺，本著“***同進步，***同提高”的原則，聽障語文組從於20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結、論壇”壹系列“同課異構”活動，五位參加同課異構活動的老師，都結合課堂教學實際，從學生的實際出發，切實把握了詞語教學的重要性，現總結如下：
壹、***同點：
1、註重指導學生預習課文。老師們都能註重新課預習習慣的指導，並且在授課伊始就檢查學生的預習情況。
2、註重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文，了解學生對生字新詞的認讀情況，並及時進行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對於學生都不理解的詞語，則根據學生學習的特點，采用觀看圖片、結合學生生活實際或聯系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都註重了學生語言能力的培養。結合課文內容，把文中的常用詞語註重指導學生說句子。
二、不足：
字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每壹位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現象。雖然我們在教學中努力的關註了這些，效果還是不太理想，學生出現的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家壹致認為以下幾個方面做的較欠缺：
1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的`理念。好多詞語的理解僅限於讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了壹句空話。
3、常用詞語的訓練不夠紮實。只註重了生字新詞的學習，對壹些熟字生詞沒有進行講解，對壹些常用詞語沒有練習，有的即使說了，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。
4、對課堂教學過程普遍預設不足，沒有達到預期的教學目標。每節課的課堂容量較大，學到哪裏就到哪裏，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環節，學生的學習情況沒有及時反饋。
三、字詞教學達成的***識的基本思路：
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家壹致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上，對於中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關”的形式來進行：
1、抓好課前預習關。
每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布壹些預習作業，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，並借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課後預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現錯誤或少出現錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。
2、過好課文認讀關。
在學生預習的基礎上，讓學生輪流讀課文，壹是檢驗學生對生字讀音的正確率，二是為了學習和掌握生字的讀音。可以采用壹人讀，其他學生看，再相互指出並糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利於學生認真預習，而且也能調動其他學生的參與積極性，達到***同進步的效果。這壹關雖然用時較長，但對於過好認讀關和培養學生養成遇到生字查字典的習慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關。
雖然在低年級學習了壹定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求，學生必須在中、高年級繼續學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這壹原則，不能只簡單地以詞解詞，應該根據課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創設情境、多媒體）、講解、聯系上下文等各種方法，還有壹些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習，課上創設情境、聯系生活、激活經驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，並以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。
4、過好語言積累關。
為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結合，壹定還要落實到書面語上，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完後，時間壹長學生就不會用了。
5、過好檢測反饋關。
對於學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利於老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯壹標準。
“妳有壹個蘋果，我有壹個蘋果，交換後每人還是壹個蘋果；妳有壹種思想，我有壹種思想，交換後每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了壹個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利於提高課堂教學效果，能更有效地促進了教師專業化成長。
;