英語教學中有效合作探究的形式有哪些？

第壹，精心設計教學過程，培養學生自主學習能力。根據《英語課程標準》，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。因此，我們通過不斷的探索、總結和提高，形成了培養自主學習的有效途徑。1，課前預習，小小年紀培養獨立的小學生，他們根本不知道怎麽預習。針對這些特點，我根據學生的不同年齡層次制定了壹系列預習方案，為培養他們的自主學習能力打下了良好的基礎。我在給基礎差的學生教英語的時候，讓學生在學習新知識之前，在家長的幫助下聽磁帶，查字典。通過自主預習掌握新課程教學的基本內容後，課堂學習就會得心應手。對於基礎好的同學，要求在每節新課開始前1天聽錄音、查字典或上網搜索相關資料。學生基本養成了課前自主預習的良好習慣，具備了自主學習的基本能力。這為他們輕松快速地掌握新知識提供了有力的幫助。2.課堂教學體現了在自主的課堂教學活動中，學生自主性的培養完全取決於教師。首先，註重營造和諧輕松的教學氛圍，努力緩解學生對說英語的恐懼心理，讓學生可以無憂無慮地說英語。其次，教學活動的設計要符合小學生的年齡特點，激發他們參與和探究的欲望。比如英語課，我們實驗過圖片——連接遊戲、聽音塗色遊戲、情景表演等。，這些都讓孩子覺得有趣。通過教師精心設計的遊戲，學生學習英語的興趣明顯增強。課堂上，學生思想開放，小手如林，情緒激昂，教學效果得到了顯著提高。3、課外作業，形成自主性在課外拓展作業方面，我要求作業必須具有開放性和創造性，結合學生生活，學以致用。例如，通過“剪畫”、“說話唱歌”、“給父母當小老師”等方式，要求學生把學過的句子告訴父母，唱學過的歌曲，與父母分享英語學習的樂趣。針對不同的學生，采取“分層次布置作業”的方法。老師熱情鼓勵，課後輔導。這種分層次布置作業的方式很受學生歡迎，學生越來越自信，英語寫作和閱讀能力都有了很大提高。鼓勵學生課後多用英語交流，多看適合自己的英語課外書。通過實驗，這種課外自學既培養了學生自主學習和收集信息的能力，又擴大了學生的英語知識面，取得了理想的學習效果。第二，努力探索合作方式，培養學生團結進取的精神。合作學習是壹種基於課堂師生合作的教學方法。是以全員互動為基本動機，以小組活動為基本教學形式，以小組成績為評價標準，以全面提高學生學習成績和形成良好心理素質為根本目標的高效愉快的教學活動。在合作學習中，要遵循科學性和指導性原則，關註學生在學習中的態度、情感和潛能，制定相應的教學方法，完成教學任務，促進學生個性發展。1.承擔合作任務的實驗班教師精心設計了小組合作的內容，緊扣教材，聚焦重難點，為探索或鞏固新知識服務。比如，學習對話後安排學生合作表演；學習完功能句型後，安排學生討論並合作造句。2.合作中有分工的學生，才是學習的主人。在小組合作學習中，鼓勵學生輪流發言，或者讓接受知識能力強的學生幫助其他同學等。，引導學生形成“互助共進”的團結合作學習模式，培養學生的合作進取精神。3.合作有評價。合作任務完成後，我們引導學生進行自評和互評。這也是對合作任務成果的評價。比如讓每組上臺展示自己的情景對話，讓其他組評價。這種評價方式有助於提高各組的學習興趣和學習能力，從而提高全班學習英語的積極性。第三，努力創造思維空間，培養學生的探究學習能力。《基礎教育課程改革綱要》中提出“鼓勵學生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養學生收集和處理信息、獲取知識、分析和解決問題、交流與合作的能力。“學生是探究式課堂教學的主人，教師是探究式課堂教學的導師。教師的任務是調動學生的積極性，促使他們獲取知識，發展能力，使他們能夠自己發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。同時，教師要為學生學習創設探究情境，營造探究氛圍，促進探究發展，把握探究深度，評價探究成敗。小學生對新事物很好奇。我們利用這壹特點來培養他們主動探索、主動求知的能力。在課堂上，我們盡力為學生創造思考空間。比如低年級教學，張宇老師在教耳朵這個詞的時候，指著壹只耳朵說:耳朵。然後指著兩只耳朵說:耳朵，學生馬上明白意思，然後老師指著壹只眼睛說:眼睛，然後指著兩只眼睛問學生說什麽，學生馬上說眼睛。然後老師問，還有什麽是復數？讓學生討論。學生說出名詞的復數形式，如腿、手、書、鉛筆等。再比如高中英語教學。在比較中英文姓名的差異時，為了讓學生更好地理解中英文姓名的差異，掌握並學會熟練使用，課前，蔡愛平老師要求每個學生做壹張小卡片，上面寫著自己的中文姓名。老師還做了壹些小卡片，其中壹張寫著他的中文名字，其他的寫著英文名字。在課堂上，讓學生互相交換卡片來學習他們的中文名字，然後問和回答下列問題:A:妳叫什麽名字？乙:我的名字是...(用中文名回答)A:妳叫什麽名字？男:男...(用中文名回答)接下來，老師提問:妳姓什麽？或者妳的名字是什麽？並根據學生卡上寫的名字幫助學生回答。然後，分發妳準備好的寫有英文名字的小卡片。例如:珍妮·布朗、吉姆·史密斯、尼克·漢德、吉娜·格林、艾倫·米勒、托尼·布朗、傑克·史密斯、吉娜·懷特、珍妮·史密斯、愛麗絲·格林、尼克·懷特、簡·米勒等。讓學生說出哪些是名，哪些是姓。中英文名字有什麽區別？妳叫什麽名字？答案可以是我的名字叫張明。或者我叫張明明。然後問問老師剛發的卡片裏同姓的同學。那些人同名？請和有同姓卡片的同學站在壹起；有相同名片的同學站在壹起。互相檢查，看看是否有學生站錯了。通過這種探究式學習方法，學生可以更加主動地學習英語，牢固地理解和掌握所學知識。