小學語文公開課課件篇壹：《爬天都峰》
教學目標1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習並討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善於互相學習，互相鼓勵，***同進步。
5、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重點
了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
教學準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、課件。
課時安排
三課時。
探究過程
第壹課時
壹、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過壹篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑壹段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之壹的天都峰，誰願意來介紹壹下妳收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況：
⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀，比壹比哪壹組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：擡頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是壹道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時──爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每壹部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫字，掌握筆順
1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描壹遍、臨壹遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀壹讀、背壹背。
第二課時
壹、緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麽要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心裏是怎麽想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
4、“我”看到了什麽從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
⑴出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
⑵體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
5、“我”是怎麽爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流：
引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麽也能爬上峰頂呢?帶著這些問題壹邊讀，壹邊想。
多媒體出示思考題：
⑴老爺爺來到天都峰腳下，心裏怎麽想?
⑵他看見了小妹妹，心裏又怎麽想呢?
⑶後來，他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
三、總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麽意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、妳從“爸爸”所說的話中懂得了什麽道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，***同進步，不管多大的困難也能克服。
第三課時
壹、課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，妳是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請妳把壹周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
二、完成作業
聽寫、基礎訓練練習。
三、課後小結
知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對於戰勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什麽困難，所以沒有實際生活的體會。
常規方面今天有了壹個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下壹步將培養學生大聲地回答問題。
板書設計
爬天都峰
爬山前──爬山時──爬山後
小學語文公開課課件篇二：《爬天都峰》
教材簡析：
這是壹篇講讀課文。主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與壹位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，壹起登上天都峰的事。
全文***有10個自然段。第壹自然段寫在暑假裏爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與壹位不相識的老爺爺相遇，並約定壹起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，壹起奮力向上爬，終於爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“妳們這壹老壹少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這壹老壹小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，***同進步。
教學目標：
知識與技能：
1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫壹段話。
2、理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生讀課文，理解課文內容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態度與價值觀：
使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是壹種可貴的優秀品質。
教學重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最後壹個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、壹邊讀壹邊想的讀書法。
教具準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程：
第壹課時
壹、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。
2.師生交流有關天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之壹，海拔1840米，登山石階大約有1.5公裏長。天都峰最險處是鯽魚背。它是壹道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，註意讀準字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1.拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。
2.全班開火車賽讀，比壹比哪壹組讀得既響亮又準確。
3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4.理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通讀全文，了解課文大致內容。
1.自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了壹件什麽事?
2.分小組互相交流。
3.全班交流。
(課文主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與壹位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，壹起登上天都峰的事。)
五、再讀課文，理清層次。
1.指名分讀每個自然段，並說說各寫了什麽?
2.理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之後
3.分角色朗讀課文。