妒
[dù]
妒忌
忌
[jì]
忌食
曹
[cáo]
曹國
督
[dū]
都督
甘
[gān]
甘甜
魯
[lǔ]
粗魯
延
[yán]
延遲
幔
[màn]
幔子
私
[sī]
自私
寨
[zhài]
水
寨
擂
[léi]
擂鼓
吶
[nà]
吶喊
援
[yuán]
支援
臣
[chén]
大臣
2. 怎樣教三年級學生寫好作文小學階段是打基礎的時候，主要是聽、說、讀、寫的訓練壹、要學會傾聽。
別人說話時，眼睛要看著對方，有禮貌的人真地聽清楚、聽明白說話的內容。還要會邊聽邊理解其中的大概內容，大概意思。
二、要引導學生充分的讀課文。正確流利，繪聲繪色。
課堂四十分鐘內老師不可能每位學生都讀到。只能找幾位學生進行示範性朗讀，在讀中指導學生正確發音，體會情感，讀出語氣。
所以家長每天要檢查孩子讀書情況，要達到熟能成誦的程度。三、要在讀中積累詞匯，豐富語言。
比如《陶罐和鐵罐》“奚落、謙虛、傲慢、惱怒、懦弱、”等詞語的理解。可以詢問孩子的掌握情況，不會，要讓學生查字典來理解。
也可口頭指導學生造句。找近義詞反義詞來理解。
還要給學生聽寫，要求掌握的詞語必須要聽寫，達到準確無誤。目前寫字是每壹個學生學生面臨最大困難，每次測驗寫字的丟分率都極高，特別是學困生，比如考試成績在85分以下的同學，壹定要加強聽寫。
為今後的運用上做好詞語上的儲備。讓孩子準備壹個自己喜歡的本子，可以進行精心新設計，作為“美語佳句智囊庫”或自己起壹個好聽的名字，鼓勵指導孩子多積累：成語、四字詞語、AABB、ABB、ABAB……詞語三、關於句子的訓練：1、詞語連起來成為句子才能表達壹個完整的意思。
句子訓練顯得尤為只能重要。句子訓練首先要幫助學生說完整句子。
好多學生這方面顯得欠缺，導致表述不明白，考試的時候造成無謂的丟分。比如：問題是“這段話從哪幾個方面描寫菊花的？”有同學就回答：“種類、顏色、香味。”
正確的回答是：“這段話是從種類、顏色、香味三方面描寫菊花的。”在生活中表述不明白也會鬧笑話。
比如由同學上課要小便，就說“老師大便。”我就逗她說“老師不大便。”
“老師憋不住了。”我就說：“老師能憋得住，誰憋不住？”她說“我憋不住了。”
“妳這樣說，這樣我才能聽明白。妳去吧。”
這個小笑話目的是我們家長和老師在生活中引導孩子把話說明白，講清楚。說清楚“誰 做什麽”或“什麽 怎麽樣”。
否則孩子講出的話，寫出來的文章會有很多病句。考試時壹個病句扣2分，冤枉。
2、在句子訓練中滲透簡單的邏輯關系。關聯詞語能使我們把說話的內容表達得更清楚、更有邏輯性，在生活中也常常用到。
例如：因為……所以……. 不但……而且…… 雖然……但是…… 因此關聯詞語的運用在考試中會經常出現這方面的內容。3、句子段落訓練第三點要求就是指導學生寫句子時要寫生動優美的語句。
有的學生寫紅葉：山上的葉子都紅了，紅彤彤的可好看了。有的同學寫道：秋天到了，山上的紅葉火紅壹片，大山像披上了壹件紅色的鬥篷。
有的同學寫道：山上的葉子都紅了，紅彤彤的壹片，像著了火壹樣。我走在紅色的樹林裏，就像暢遊在紅色的海洋。
很顯然，後兩名同學寫的句子更生動，更優美，想象力更豐富。有的學生達不到這樣的水平，就需要我們***同的指導。
指導的目的是提高學生的遣詞造句，運用語言和豐富的想象能力，在鼓勵中提高學生學習興趣，絕不是為了完成作業，否則就會適得其反。（舉例）4、剛才也談了段落訓練，實際上就是指導學生作文、日記。
三年級是過渡期，字跡端正工整，會正確使用標點，要寫得清楚明白，圍繞壹個內容寫壹個人的壹件事，壹種景物，不要寫幾件事哪壹件也表述不清。寫事作文要抓人物的語言、動作、神態來寫。
就像陶罐和鐵罐中的描寫。學生的作文能力成長要慢慢抓。
但必須要抓，堅持抓。5、寫日記是好方法。
寫壹篇指導壹篇，提高壹步。聽學生讀自己的作文，表作揚他的進步，指導他的問題。
給他鼓勁。生活中隨機進行口頭作文、片斷訓練。
看見景物說景物，看見事件說事件。三、提高三年級學生的初步的概括能力。
《陶罐和鐵罐》主要講了件什麽事？學生都應該用自己的話基本說得出來。四、初步體會文章的思想感情。
我的要求是力求準確。比如：《陶》。
再比如：《玩出了名堂》談談讀後受到的啟發，有的學生說：我們也要玩出名堂。顯然他沒有理解文章的主旨。
應該引導學生談出：讀了這篇懂得了要在玩中善於觀察、思考，善於試驗與創新。《找駱駝》壹文學生應該體會到應該像那位老人壹樣善於觀察、推理、解決問題。
學生準確的體會還需要壹段時間，但是我們應該知道培養的方向，語文教材文質兼美因此要抓住教材體會內涵，掌握書面的字、詞、句、基本內容的同時，悟出怎樣做人做事的道理。作業情況：質量較差。
書寫不規範、筆畫不到位，有的龍飛鳳舞，其實這也折射出許多的問題。因此，作業不能光問問不成，簽個字，要嚴格監控檢查。
五、在生活中學語文。背詩、練練字、講講故事，觀光壹些人文遺產。
要賞梅去時，我們先談古今詠梅的詩句。要觀菊去，我們和孩子壹同查查相關的知識。
3. 小學三年級的學生喜歡什麽話題的作文時光就像壹條永不停息的小河，匆匆地、悄悄地從人們身邊流過。
不知不覺中，壹個值得回憶的2004年匆匆地走了，迎來了壹個新的歲月，開始了人們的又壹段旅程。 除夕夜，枕著迎接新年的鞭炮聲睡著。
“Happy new year！”次日清晨，隨著壹聲新年的問候，我睜開了向2005年尋視的雙眼。翻開日歷，翻開了新的壹年，翻開了壹段精彩的故事。
我躺在床上回想著自己過去的壹年裏，有過汗水，有過快樂，也有過悲傷。這壹切所發生的事仿佛就在眼前。
我不禁輕聲笑了出來。 過去，我在班上並不是個優秀的學生，我羨慕那些班幹部們。
他們學習好，擁有許多朋友。我渴望像他們壹樣。
於是，我便開始向那扇帶著鎖的大門前進。我付出比別人多壹倍的汗水。
上課，我認真聽講，積極發言。下課時，當小夥伴們在操場上快樂的玩耍時，我在教室裏靜靜地看書。
課後，我按時、認真完成老師布置的作業，並盡量做到準確。我還根據自己的愛好，報名參加了學校的演講班。
終於，功夫不負有心人，我付出的汗水得到了收獲。我的學習成績提高了。
在新學期的壹次選舉當中，我被同學們榮幸的選為班長，從那以後，為了不辜負老師、同學和家長的期望，我便更加努力地學習。現在，我已經是學校的中隊長了，這壹切都少不了老師、同學和家長的幫助、鼓勵。
在這新春之際，我衷心地祝福他們。 告別了舊年，我們跨入了新的壹年。
我的眼前仿佛又出現了壹條新的跑道，也許我還會在這條跑道上跌倒，但我仍會頑強地站起來，頑強地向重重困難挑戰。我堅信，在暴風驟雨後，總會有壹條美麗的彩虹出現。
此刻，窗外又響起了劈裏啪啦的鞭炮聲，這是人們告別舊年的戀戀不舍，也是人們對新年的美好憧憬。
4. 怎樣教好小學三年級學生寫作文壹、學生寫作能力的發展必然導致問題的出現：從新課程標準我們可以看出，作文教學是按從說到寫的順序，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高要求，從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文，從寫壹句話到寫壹段話，再到寫壹篇文章，但說和寫不截然分開，而是交錯進行。
不少學生每逢寫作總是要冥思苦想好半天還是難以下筆，就像壹段順口溜所說的：“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭。”根據調查結果顯示，大部分學生作文時，往往會出現這樣壹些問題：1、寫作積極性不高，每次老師布置下壹篇作文的寫作任務，學生總是壹拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道該如何下筆而又分明有很多東西可以寫，並且想寫，就像茶壺裏煮餃子，肚子裏有就是寫不出來；2、很多文章空洞無物，想象力、創造力缺乏；3、文章言平詞乏，或是造詞生澀，缺乏美感。
二、解決這些問題的方法：1、努力培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動人們求知的壹種力量，興趣可以打開情感的閘門，點燃靈感的火花。
興趣表現在寫作上就是寫作者積極探索寫作規律，表露某種情感的壹種認識傾向。這種認識傾向是作者經常對身邊的人、事、物、理、情給與優先考慮，並且產生反映這些人、事、物、理、情的心理。
這種興趣有了壹定量的積累，就能轉化為寫作動機。因此，作文教學應加強學生寫作興趣量的積累，促使其直接轉化為動機，真正做到變學生的“要我寫”為“我要寫”。
① 在作文教學中，我從正面引導學生，善於從每壹篇作文中發揚該的表揚的地方，並大力表揚、鼓勵學生說出自己獨立的見解和內心想法，引導學生觀察喜好的任何事，去發現可感之物，使學生有東西可寫。我要求學生每周寫壹篇觀察筆記，觀察筆記可以是對壹件事物的敘述、對壹個人物的刻畫、對壹個景物的描繪，也可以是壹點感受、壹段對話，還可以要求學生從身邊的人和物寫起，從自我寫起，使學生樂於寫，即千方百計地讓學生寫自己熟悉的人和物，反映自己經歷的生活，描繪自己喜歡的景致，抒發自己樂於抒發的情感，說自己有興致說的話，談論自己熱衷談論而又能談出個“道道”的理，這樣極大地激發學生的表達情趣，為進行真情實感的作文打下“伏筆”，讓美麗的生活激發學生的寫作靈感。
② 我確定壹些與學生的生活近而且能夠引起學生***鳴的題材，讓學生進行習作訓練。每次學校組織春遊或秋遊後，我總會布置題為《快樂的壹天》、《難忘的壹天》的作文，任由學生寫自己今天最喜歡玩的遊戲、參觀過而且記憶很深的地方、看到的各種有趣或者是奇怪的事情。
考試以後，我又布置了《考試後》或《試卷下發後》的作文，讓他們記下當時的感受。因為學生有了自己的親身經歷，所以這樣的內容，特別容易撥動學生心弦，他們自然樂意寫，寫出來的東西也就自然有了真情，因此，每次都有不少出彩的文章。
③ 進行生動有趣的作文修改，也能提高學生的寫作興趣，文章是改出來的，我還註意引導學生修改作文，讓學生人人動手，個個參與，這既是新課程改革的要求，又是提高學生作文興趣的方法。在老師的指導下，對他人或自己的作文進行修改，妳的改幾次，妳幫別人改幾次，幾個人幫妳改，這樣容易使學生獲得成就感與新鮮感。
這些感受將是學生作文的催化劑，它能幫助學生在作文訓練時形成壹種有效動力，這種有效動力將引導學生的習作從自然狀態上升到自由狀態。④ 對學生寫作適時地予以激勵，使學生寫得更好。
對於寫得不好的作文，不能“判死刑”，而應指出其不足後找出壹兩個閃光點予以表揚，這樣能激發作文不好的學生繼續作文的願望，使起不失去寫作文的信心，從而達到提高寫作水平的目的。誇美紐斯在《大教學論》中曾這樣說過：“在初春的時候，植物還很幼小嬌嫩，那時太陽並不灼烤它們，它只給它們溫暖，逐漸地使它們變茂盛，不到它們完全長大結果，不把它的全輻熱力放射出來。
園丁也用同樣的原則，不把修枝的剪子用到沒有成熟的植物上去。”我們認為“修枝”是必要的，“愛”應是出發點，“給予溫暖”是最基本原則。
小學三年級學生對自己習作有強烈的“表現”欲望，希望自己習作能得到理解、認可、贊同。因此，作文教學中老師要發掘學生習作的閃光點，多加鼓勵。
出優秀專刊、作文展評、作文競賽，這樣學生充分展示了自己的成績、智慧，贏得了他人的尊重，精神上享受了壹種從未有過的滿足，從而形成“再寫作”的動機，寫作興趣的以增強，寫作水平也得以提高。記得有壹次，班上的何嘉真向《語文報》投稿了，後來報社向學校寄來了獲獎證書和獎品，經我在全班頒發證書和獎品以後，她的寫作興趣日益濃厚，同時也帶動了班上的壹大批同學。
2、積極培養學生的寫作創造想象力。國外十分重視對學生想象力的培養。
日本學者認為：想象與創造有關，發展想象力是為發展創造力打下基礎，因此，他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導為語文教學的基本方向。想象是人的壹種復雜的心理過程，是人“對於不是眼前的、未知的事物想出它的具體形象或實際情形”；想象力是人“在視覺材料的基礎。
5. 如何引導小學三年級學生寫好作文作文教學壹直是語文教學的壹個重點和難點，也是學生感到頭疼的壹個問題，如何教作文，如何寫作文，壹直困擾著眾多的老師和學生。。我認為，要走出當前作文教學的困境，提高學生的作文水平，應該樹立新型的作文教學理念和科學的作文訓練觀，擯棄或“滿堂灌”或“放養式”的教學方法，實施自主合作式的作文教學。
三年級的學生剛從二年級的寫話跨越到段的描寫。作文難度有了壹定的變化，並且壹些作文也有了壹些字數的要求。提高三年級孩子的寫作文水平，我認為首先要提高學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”興趣是學生作文最重要的內驅力。沒有寫作興趣，不想寫就不會積極收集材料，就不會有可寫東西。因此，作文教學首先要利用各種方法和手段激發學生的興趣。那麽，如何激發學生的寫作興趣呢？
壹、創設情景，以情激趣。
比如，在寫《家鄉的美景》教學中，我利用多媒體播放春、夏、秋、冬四季綿陽的景色以及各個景點人山人海的圖片，通過再現周圍的事物，引導孩子學會從哪些方面去觀察、體會。激發了學生贊美家鄉的欲望。
二、演示操作，自我展示。
6. 如何教小學三年級學生寫作文小學作文入門的金鑰匙 語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。
這是什麽原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相幹的兩回事；閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。 葉聖陶先生曾說過：閱讀是什麽壹回事？是吸收。
好像每天吃飯吸收營養料壹樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麽壹回事？是表達。把腦子裏的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
閱讀和寫作，吸收和表達，壹個是進，從外到內，壹個是出，從內到外。這兩件事，無論做什麽工作都是經常需要的。
他還指出“實際上寫作基於閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”
因此，不難看出，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。 三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的願望與需要。
在實際教學中，要做好兩個方面的工作。 壹、在閱讀教學中滲透積累語言的指導 閱讀和寫作是個互逆的過程。
閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。
因此，“閱讀是寫作的基礎。”基於這壹認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。
學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海裏。
指導摘錄詞句，要求學生配備壹本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子裏，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文後的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，並提出讀讀寫寫的要求。
教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子裏的詞句也要求多讀熟記。
二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導 葉聖陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉壹反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。
根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”
在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手： 1.指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。 例如在教學《參觀人民大會堂》壹課時，學生在理解“眼花繚亂”壹詞的意思後，教師做了進壹步指導： 師：“我”為什麽會看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。
生：因為金花彩畫的顏色多而美。 生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態很多很美，彩畫的圖案也壹定很多很美。
所以“我”會看得眼花繚亂。 師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學們回憶壹下，妳們有過眼花繚亂的時候嗎？ 生：商場裏的商品很多，看得我眼花繚亂。
生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。
學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課後練習題中，安排了用壹定詞語造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。
教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經驗，切忌揠苗助長。 2.指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。
三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎麽說怎麽寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這壹重點，紮紮實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練結合。
丁有寬老師認為：三年級學生應側重練好連續、並列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有，教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。
（1）連續結構段 是指段中的幾層意思是按照先後順序壹層接著壹層寫的，這也是小學生必須掌握的壹種結構段，在寫作中經常用到。《師生情》《大海的歌》《手術臺就是陣地》《做風車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫壹段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什麽，後寫什麽，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每壹層次意思前後是否連得。
7. 小學三年級作文關於我最喜歡的作文怎麽寫我最喜歡的小動物是小貓，我們家就養了壹只小貓，它是鄰居送過來的。
因為現在那只小貓已經死了，所以我會經常想起它。 小貓長得很漂亮，他有壹身雪白的毛，爪子下的肉墊可以使他走路沒有壹丁點聲音。
最獨特的是他的眼睛：壹只眼睛是藍色的，另壹只眼睛是綠色的。藍眼睛像藍寶石，綠眼睛像綠寶石。
小貓很貪吃，有時壹斤重的魚不壹會兒就“消滅”了。有壹次，媽媽做了壹碗魚湯。
小貓跳上桌子，津津有味的吃了起來。正在吃的時候，它被我發現了，於是我狠狠的教訓了他壹頓。
小貓耷拉著腦袋，好像在說：“我再也不敢了。”我立刻笑了。
現在那只小貓已經死了，從那以後，我每次見到小貓，都要和它嬉戲壹番。小貓，妳到底去了哪裏了呢？。