《燕子對語文教學的反思》1《燕子》是我國著名作家鄭振鐸的作品。本文節選自他的《海燕》。通過描寫燕子的形狀、飛翔、停駐，贊美燕子給春天帶來生機。
這節課的單詞和句子非常生動，所以我在教學中抓住關鍵詞，引導學生反復朗讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，品味，欣賞，背誦，促進學生語言的積累和內化。
指導學生大聲朗讀文章的第壹段，理解作者描述了燕子的哪些特征。學生通過朗讀和圈畫理解作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描述了燕子的特征。這種描述正好適合輔導學生描述動物的形狀，讓他們閱讀補充練習第五題中動物形狀的片段描述。學生可以這樣練習寫作，寫得更好。
有燕子的地方，壹定是春天。美麗的春天景色令人著迷。正文第二段描寫了美麗的春光，燕子真的是春天的使者。在朗讀中，我要求學生抓住“微風、細雨、柔柳、芳草、繁花”等詞語，引導他們邊讀邊想象所寫景物的情態，從而體會到春天的“無與倫比的美”和作者遣詞造句的準確。然後，抓住“來了，有意思”，體會燕子和大春的對比。燕子不僅帶來了春天，也給春天帶來了生機！
《燕子》語文教學反思之二《燕子》這是壹篇抒情散文，文筆優美，感情純粹。燕子是壹種常見的鳥，人們對它視而不見，也很容易忽視它。但在作者眼裏，燕子是壹個可愛的小精靈，它的身上充滿了靈氣和美麗。它的外觀很漂亮。作者通過細致的觀察，抓住了燕子最具特征的部位——羽毛、翅膀、尾巴，從色彩、形狀等方面進行了細致的描繪，用“合”字準確而生動地表達了燕子靈動活潑的外形美。
第壹段的寫作手法，教學生在寫作前仔細觀察，不要面面俱到，要選擇最有代表性的特征來寫。戲仿的第壹自然段，“壹對帥氣輕盈的翅膀，加上剪刀般的尾巴，組成了壹只活潑靈動的燕子”，也是驚喜禮物，百花齊放。
“壹身金色的皮毛，壹雙滴溜溜的眼睛，壹條細長的尾巴，組成了壹只活潑可愛的小猴子。”
"柔軟的絨毛、壹雙明亮的黑眼睛和壹張黃色的小嘴組成了壹只活潑聰明的小鳥。"
"壹對長長的耳朵、紅寶石般的眼睛和毛茸茸的尾巴組成了壹只活潑可愛的小白兔."
"紅色的梳子、高高的頭和耀眼的羽毛組成了壹只驕傲的公雞."
孩子們的語言多麽童真，想象力多麽豐富。年級好像沒有提高，學生的想象力消失了。重要的是引導他們。
燕子語文教學反思之三燕子是壹篇很感人的文章。文章講述了燕子從寒冷的北方回到南方，日日夜夜在壹望無際的大海上飛來飛去，許多燕子為了渡海獻出了生命，歌頌了燕子為了到達目的地不畏艱難困苦的精神。
通過對課文的學習，從學生們若有所思的表達中感受到他們對燕子的敬仰。這種敬佩如何才能升華？我想到了學生的想象力。小學生想象力豐富。通過合理的想象，學生也會感同身受，學生深深敬佩小燕子的精神。鑒於此，我引導學生把自己想象成壹只在北方長大，今年將隨父母渡海的燕子，以燕子的視角再現文中描繪的場景，適當補充文中沒有的內容，給學生想象的空間。
在我的引導下，因為有話要說，同學們很快就產生了寫作的欲望，都很努力。壹名學生寫道:“天氣越來越冷，我的父母正在敦促我更嚴格地飛行。”。我不明白為什麽。有壹天，我問爸爸，‘爸爸，妳能讓我玩壹天嗎？’爸爸用翅膀拍了拍我的頭說:‘天氣變冷了。我們很快就要飛往溫暖的南方。往南的路上有壹片海。妳現在不努力練習怎麽飛過去？"
寫完飛行中途遇到“船”的場景後，同學們想象燕子為了向前飛而做出的不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現出來。以及在船上休息後飛與不飛的矛盾，都是壹些同學想象出來的，真的讓我感嘆學生想象力的豐富。
但是，我也清楚地看到，這種寫法是我的風格，比能力差的同學更難。所以我在安排培訓的時候，讓他們選壹篇來寫，不僅太難勸阻，也有利於這些學生工作水平的提高。
燕子語文教學反思之四燕子是壹篇文字優美的散文。文字描述了燕子美麗的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來，在天空和湖面上飛翔，在電線桿上休息。在教學設計中，我采用多種方式引導學生主動發現和感受靜止燕子的優美造型、優美的飛行姿態和美妙的意境，培養學生對美的感知和欣賞。整個設計突出了“用教材教”、學生自主建構、過程經濟有效的基本原則，體現了教師的個性化特點，註重教學創新，收到了良好的效果。主要體現在以下幾個方面:
先把畫和文字結合起來，感知燕子的外形之美。
在正文的第壹段，作者用簡潔明快的語言準確生動地描述了燕子活潑可愛的外貌特征。為了讓學生真實地感受燕子的美麗形狀，我要求學生先仔細閱讀課文，然後閉上眼睛想象課文中描述的燕子，讓燕子浮現在自己的腦海中，然後讓學生用自己的話說出燕子浮現在自己腦海中的東西。在學生初步感知燕子之美的基礎上，我讓學生邊聽課文錄音邊在紙上畫燕子(請畫在黑板上)。畫完後，讓學生把自己畫的燕子介紹給同學。最後，讓學生通過朗讀來表達燕子的美麗形狀。通過從文字到繪畫，再從繪畫到文字的過程，培養學生對美的感知。
第二，咀嚼文字，品味燕子的動感之美
在正文的第三段，作者通過“斜、掃、觸”等幾個動詞，準確、生動地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生掌握這些動詞，反復咀嚼，體會燕子飛翔時的優美姿態。
首先，我要求學生仔細閱讀課文，感受這自然段的內容。然後我讓學生回到課文中找出相關的句子，慢慢讀，看看他們能理解什麽。在學生交流中，我把“斜、掃、碰”的黑板放在黑板上，引導學生品嘗單詞。燕子飛的時候“斜”字寫的是什麽？“略讀”在字典裏是怎麽解釋的？輕聲讀句子，然後閉上眼睛，想象妳從“側身”和“略讀”這兩個詞中學到了什麽。經過老師的講解和認真閱讀，同學們體會到了燕子橫飛的優美姿態。)那麽“詹”在這裏應該說什麽呢？妳能改變這個詞嗎？(撞，撞)那為什麽作者不用“碰”這個詞，而用“撞”呢？學生們通過比較和品嘗，認識到“湛”字準確地描述了燕子飛翔的輕盈，體會到了作者用詞的準確。同時，同學們在咀嚼文字的過程中深刻體會到了燕子飛翔姿態的美。)學生理解後，讓他們帶著感情大聲朗讀，以增加理解的效果。
咀嚼文字是品味文本內涵的有效方法之壹。通過咬文嚼字，反復閱讀，讓學生充分了解燕子飛翔時的動態美，培養對美的感知。
第三，運用想象力欣賞燕子的靜態美。
運用想象可以使文中所描述的事物在妳的頭腦中形成具體的表象，這是理解文本內涵的重要途徑之壹。
正文第四段描寫燕子倚春色的美麗畫面。本文把壹只燕子在電線桿上休息的場景比作壹根五線譜，學生很難理解。在教學中，我會讓學生講燕子累了該怎麽休息。啟發學生想象:對照插圖，然後閉上眼睛想象，從遠處看，落在桿子上的燕子變成了什麽？幾根線呢？書上哪個詞的意思是看不清楚？誰能畫出來？壹個學生先在黑板上畫了幾條細線，然後在細線上畫了幾個小黑點。我隨便在畫上加了幾條線，把學生畫的小黑點連成壹套五線譜。問:“什麽樣？燕子變成什麽了？”仔細閱讀句子，細細品味，並與妳剛剛想到的聯系起來。妳能意識到什麽？再閉上眼睛，把燦爛的春天和燕子休息時的情景聯系起來。什麽樣的畫面出現在妳的眼前？
通過想象，學生不僅體會到了靜止的燕子的靜態美，還體會到了活潑可愛的燕子和春光的優美意境，培養了學生欣賞和識別美的能力，這也是祖國語言文字的魅力所在。
祖國的語言充滿魅力。我們的語文閱讀教學，就是通過文字分析、閱讀理解、繪畫表現，引導學生理解語言中所蘊含的意義和感情，讓學生在學習語文的同時受到美的熏陶。
文章中描述的情況是壹個充滿趣味的春天。這樣學生的觀察伴隨著自己的情緒，對教材有了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂精彩了。為什麽不做呢！
燕子語文教學反思第五章燕子這是壹篇散文。文本描述了燕子的形狀，以及它在燦爛的春天從南方飛來，在天空和湖面上飛翔，在電線上休息。這篇文章語言清新活潑，描寫準確生動。燕子活潑可愛的樣子，候鳥追趕春天的習性，輕盈靈活的飛行姿態，安靜優雅的休息場景，都在紙上淋漓盡致地展現出來，字裏行間透露出作者對春天和燕子的喜愛。作者用詞準確、生動，所以在教學過程中，我引導學生反復咀嚼詞語，品味其內涵。
我主要運用對比法，引導學生反復朗讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象、品味、欣賞、背誦，引導學生理解形容詞和比喻句的作用，促進學生語言的積累和內化。這節課氣氛活躍，充分發揮了學生的主體性。我從引導學生觀察圖片入手，激發學生的閱讀動機，然後組織學生自己閱讀交流。在整個教學過程中，教師只是平等的參與者，學生永遠是學習的主體。
同時我給予適當的指導，對學生的思維起到“搭橋引路”的作用。然後我巧妙地創設了壹個說的情境，讓學生在寫作方法上學以致用，讓學生在和諧的氛圍中投入到聽說訓練中，從而學得更紮實更靈活，訓練學生的創造性思維，提高寫作水平。
但是教學中的導入部分過長，讓整個課堂顯得頭重腳輕。另外，對教材的把握不夠，不能更好地突出寫作手法。以後要多熟練分析教材，多學習語文專業知識，才能真正融入語文教學。
燕子語文教學反思第六章燕子是壹幅春天的美麗畫卷，以活潑可愛的燕子為中心，微風，細雨，青草，綠葉，花朵，柔柳等物。
插畫給人春天的感覺，如平靜的湖水、淡綠的湖水、婀娜的柳樹、粉紅的桃花、新綠的稻田等美景。所以，在上課壹開始，我就讓學生們用音樂欣賞美麗的畫面，直觀地感受春天的美好。看完後，把妳的所見所聞所感說出來，讓學生充分發揮想象力來談論自己。然後讓學生知道，如果畫面中沒有燕子，畫面會是什麽樣子，讓學生充分感受到，沒有燕子，這美麗的風景只能是靜態的，沒有趣味。若有燕子，春光更添情趣。讓學生知道燕子在課文中很重要，以及作者為什麽要寫燕子。
這篇課文，我用換位教學法來教。第壹節課我會先教第二段，學習單元提示，初步掌握讀長句的方法，用這個方法學習第二段。第二節課我教第壹、三、四段，第三節課用拓展訓練。這是因為第壹段描述的是燕子的形狀，第三段描述的是燕子的飛行，第四段描述的是燕子的休息，這三段是密切相關的。第二段講的是春天從南方飛來的燕子，與燕子的形態、飛行、休息的描寫關系不大。運用這種變序的教學方法，使學生的思路更加清晰，可以分散難點，突出重點。
這篇課文融合了意象美、意境美、文字美和音樂美。所以我這堂課采用的是朗讀的教學方式，讓教室裏的書聲音很大，討論也很多。特別是多媒體教學手段的運用，使整個課堂充滿美育氛圍，讓學生在學習語文的同時受到美的熏陶。抓住文章中的幾個“點睛之筆”，培養學生的語感，養成咬文嚼字的習慣，全面提高學生的語文素養。
燕子對語文教學的反思第七章剛拿到新書的時候，我以為自己拿錯了！但是仔細壹看真的沒有問題。我們五年級學的《燕子》這篇文章，現在變成了新課標三年級的壹篇文章。發自內心的感嘆:我們孩子的學習能力真的提高了，學習革命還會繼續！同時我也不禁擔心:孩子能聽懂嗎？這篇文章的語言像詩壹樣優美。越是美好，越是令人擔憂。我怕壹句壹句的分析破壞了這種美感，學生體會不到燕子的可愛和對春天的向往和熱愛。他們能像五年級的孩子壹樣輕松學習嗎？
開學第壹節課我自然是有所準備的，我想給孩子們壹種耳目壹新的感覺。所以從文字到標點，從表達到寫作技巧...可以說“萬事俱備”只需要孩子學習。上完壹節課，我還是覺得很放松。雖然孩子們沒有回答問題，但他們可以根據我的提示理解文章的內容，尤其是對文章第壹自然段的理解。他們可以根據自己的生活經歷，找到優美的詞語，談論自己的經歷。在我的指導下，他們也用這些優美的文字來書寫。
下課了，總覺得班裏少了點什麽。但是我自己也不知道。現在仔細想想:我在做單詞訓練的時候，並沒有讓孩子把所有好的單詞，比如“黑而閃亮，帥而輕盈，活潑靈動，在壹起”都連起來寫壹段或者像第壹自然段那樣寫壹個小動物。如果妳這樣做，我認為學生的整體理解能力將得到提高。通過兩部分的造型描寫對比，可以充分感受到作者細膩的筆法，燕子的活潑可愛，在不知不覺中積累文字，同時也學到了壹種寫作方法。
我覺得要進入自己最好的教學狀態還需要壹段時間。
燕子對語文教學的反思第八部分從這學期開始，我更加註重培養孩子的預習習慣。讓孩子從收集資料、單詞、課文三個方面學習正確的預習。在學習第壹課之前，我先指導學生如何使用預習書完成預習任務。昨天晚上，我布置了《燕子》的預習任務。今天早上查了壹下孩子的預習本，發現有些同學理解的比較好，但有些同學還是不知道怎麽操作。我結合幾個好的作業，提出壹個新的要求，希望第壹單元結束後，孩子們能真正做到課前充分預習。
今天學習了《燕子》壹課，這是第壹堂把學生引入春天的課。孩子們更感興趣。因此，在教學過程中，我引導學生咀嚼單詞，品嘗他們表達的功能。我主要是抓住關鍵詞，引導學生反復朗讀，在閱讀中理解，在閱讀中體驗詞語的準確表達，在閱讀中想象、品味、欣賞、背誦，促進學生語言的積累和內化。
第壹段是關於燕子形狀的描寫。我指導學生素描“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，展示不帶修飾語的句子，引導學生比較兩個句子的異同，讓學生在閱讀中體驗生動的造句方法，達到學習語言和寫作的目的。
第二段，抓住春天的七種景色，寫出了春天的美。我要求學生找出、勾畫並引導他們逐句學習作者描寫春天的方法，為觀察和描寫春天做準備。
抓住關鍵詞，了解作者表達的作用，是課程標準對我們中學生的要求。學習燕子飛行時，抓住“獵物”二字，讓學生反復體會語言的微妙。如果此時學生閉上眼睛想象，或者聯系自己的生活實踐來講，效果可能會更好。
總的來說，書中有很多觀點。我教這壹課的初衷是品味文本語言，挖掘閱讀和寫作訓練的點，讓學生潛移默化地學習作者的表達方法。鏡頭安排給喜歡的動物寫練筆的作業，希望明天能看到精彩。
《燕子》語文教學反思第九章在《燕子》壹書中，著名作家鄭振鐸把燕子寫得惟妙惟肖。這篇文章描繪了桃花盛開，綠柳飄飛，燕子翻飛。這些從南方飛回來的燕子，給初春的山山水水增添了活力，也讓春天更加美好。作者通過贊美活潑可愛的小燕子，表達了對耀眼春天到來的喜悅和熱愛。
在教學中，我從燕子入手，按照由近及遠的觀察順序學習課文，體會作者的觀察方法。第壹段近距離看到燕子:黑色的羽毛，輕快的翅膀，剪刀般的尾巴，合成了壹只活潑可愛的小燕子。第二段和第三段，從遠處看到燕子的各種飛行姿態。終於，我遠遠地看到了壹只像紙條壹樣的燕子。
學生對燕子並不陌生，但學生不可能像作者壹樣多角度觀察和描述燕子，所以在這節課的學習中，我有意識地滲透了習題的教學。在我帶領學生按順序學習課文後，我會及時引導他們按照本課的描述方法描述自己熟悉的動物。起初，大多數學生用非常簡短的語言來描述動物的形狀，但最大的缺點是不全面，語言不夠準確。我把燕子的圖片給學生看，讓他們觀察，然後對照課文第壹段的內容，看看作者是如何觀察和描寫燕子的。展示壹只小狗給學生觀察，然後用文字描述。這樣學生對小狗的描述就生動多了。
在教學中，我還指導學生聯系春天的景色觀察燕子，想象燕子給春天帶來了什麽。讓學生明白作者愛燕子是因為燕子是春天的代表，給春光增添了活力。同時我指出，小動物的描寫也要結合平時的生活，不僅要把小動物的外貌特征寫得惟妙惟肖，還要描寫關於它們的具體事例，從生活中感受小動物帶來的樂趣。
課後我布置了壹個小練習:模仿燕子寫壹寫熟悉的動物。有了課堂口語練習的基礎，學生的模仿是非常成功的。
燕子對語文教學的反思10面對這麽漂亮的文章我該說什麽？有很多東西可以講，有燕子的美麗，燕子的輕盈，燕子的勤奮。
這篇文章語言細膩，朗朗上口，文字突出了燕子的容貌之美。在這節課的教學中，我註重強化學生的感受，引導學生讀、懂、讀，提高學生對文章的理解和把握。
有時候，內容不用說話就能說出來。學生必須進入場景，潛心於字裏行間，品味文字的內涵，感受文字所蘊含的美，才能真正理解文本，用自己的真情實感和語言讀出自己對文本的理解。在備課教學中，我緊緊抓住描寫燕子的相關句子，先讓學生自己體會，在交流中提高對句子的理解，在互讀中品味文字的美，充分發揮學生的想象力，感受燕子的美，似乎能引起學生對燕子的贊嘆。出於自己的熱情，學生們表達了對文章內容的理解和對小燕子的愛，幫助他們理解。
學習後，學生對課堂上的知識進行延伸和模仿。學生認為燕子是春天的音符，天使…發揮他的想象力。
那麽如何抓住形體特征來描寫動物呢？
首先要仔細觀察，描述動物最明顯的特征。我們可以試著勾畫壹下，畫出它的形象。如果有特別的地方，就要誇大，這樣才能找到細節描寫的點。比如在描述貓頭鷹時，貓頭鷹的耳朵很特別，耳洞很大，周圍排列著很多細毛，像壹對直立的貓耳朵。
其次，要分清主要特征和次要特征，抓住壹些突出的特征，把要描寫的動物畫得清晰生動，起到畫龍點睛的作用。
《燕子對語文教學的反思》11《燕子》是中國著名作家鄭振鐸的作品。文章以燕子為線索，按照它們的外貌特征、春天從南方飛來、飛行和停留的順序進行敘述。全文結構清晰，語言優美生動，用詞精煉準確。
教文燕對我來說已經不是第壹次了，但是都沒有給我留下深刻的印象。我相信同學們對這壹課沒有什麽難忘的，真的讓我很慚愧。
再次教燕子，從寒假開始我就開始琢磨怎麽教，怎麽讓學生學到盡可能多的東西。我研究了課標、教學參考等資料，明確了初三下學期閱讀教學的重點已經轉移，從理解課文、理解上學期的結構特點和段落特點，轉移到欣賞單詞和句子，更加註重積累。燕子這壹課需要全文背誦。
教燕子的時候，我打破了從整體到部分再到整體的模式。學生們掃清單詞障礙後，我引導他們壹段壹段地感知和想象課文中表達的畫面。為了教會學生咬文嚼字，我以“掠奪”壹詞為例，直接告訴學生掠奪的意思是輕輕壹刷。妳從這個詞中感受到了什麽？(生:燕子飛起來極其輕快。)我繼續指導學生。在這節課中，有幾個詞用得非常恰當，比如“戰”。試著找到他們。同學們積極尋找，很快就找到了“在壹起”、“接觸”和“標記”，並解釋清楚，讓我暗暗高興。
課文要求全文背誦，我重點指導了第二段。首先我找了幾個句子，然後我想每壹句都是什麽廢話，妳從這句話裏提取了什麽信息。最後，我問的話題是燕子。為什麽本段第四句是燕子寫的？經過這樣的分析，學生不僅理解了課文，而且印象深刻，減緩了背誦的難度。
可惜課堂上學生評價的語言太單調了，以後要註意引導。
關於燕子語文教學的思考12這篇課文講述了壹個關於燕子的感人故事，反映了人與動物之間的友誼與和諧。這篇文章敘述平實，語言簡單。本課教學重在通過對課文的整體把握和對關鍵詞的理解，引導學生理解貫穿全文的愛，增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。強調引導學生通過對課文的整體把握和對關鍵詞語的理解，理解貫穿課文的愛，增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。在這節課上，我要求學生通過自學、自悟和合作學習來增強環保意識，即人與動物是朋友，應該和諧相處。
課堂上我設計的環節不多，主要采用閱讀促進感情。學生也在我的逐步引導下感受和理解，從而上升到情感。在教學中註意培養學生的閱讀方法，如做批註、畫關鍵句、圈出關鍵詞等。引導學生深入學習課文，深入語言。根據初三教材的特點，借助對“壹個接壹個”、“壹點都不在乎”等關鍵詞的理解來組織教學。通過各種理解單詞方法的滲透，引導學生理解句子，理解課文內容，理解作者所表達的思想感情。
在學生理解課文的三四段之前，我帶領學生通過圖片和充滿激情的語言回顧課文前兩段自然段的內容，讓學生感受到小燕子的遭遇是多麽危急和可憐，人們是多麽需要幫助，為學生理解瑞士居民拯救小燕子的行為打下壹定的情感基礎。當感覺到小貝蒂壹心要救小燕子時，讓學生看著貝蒂跪在雪地裏，雙手捧著小燕子的照片，展開想象。通過觀察貝蒂的神態和動作，他們可以感受到貝蒂對燕子的愛，然後問學生們對貝蒂說些什麽。這些情況使學生更快地融入課文，感受人與動物之間美好的親情，充分理解課文。這些充滿情感的語言將孩子們引入了文本的世界，學生們在整堂課後對語文這門學科有了不壹樣的感受。
總之，教書是壹門高深的藝術，我還是需要靜下心來，好好學習，認真研究。