學習目標
1．學會本課11個生字。
2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是壹種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。
3．增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
①教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。
② 學生查找有關松鼠的資料
③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
激發興趣，導入新課
①出示松鼠的圖片：同學們，妳了解松鼠嗎？請把妳知道的給大家說壹說。
② 今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
初讀課文，自學生字
①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字
典或聯系上下文的方法解決問題。
②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想壹想，每個自然段主要說的是什麽？
默讀思考，合作交流
①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是壹種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
②在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班進行發言
①松鼠是壹種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第壹句話，體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表
現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
閱讀感悟，體會寫法
①松鼠為什麽討人喜歡？妳喜歡它哪些方面？選擇妳最喜歡的段落或語句讀壹讀，說壹說為什麽喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
②把妳最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
思維拓展，練習表達
①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，妳知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料
②假如妳是壹只可愛的小松鼠，妳該如何介紹自己呢？
壹、教學內容
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯系文本，滲透漢字文化教學，註意“愛慕、印”等有形有色的構詞特點。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀後便明白壹種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這種結構的文章，便於引導學生學習圍繞重點內容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利於學生將父親與壹家人的對話的內涵。
二、教學目標
1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。
2、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。
3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
做有用的人，做落花生壹樣的人，這只是第壹層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做壹個像落花生壹樣的人，這是第四層面的理解。
三、教學預設：
第壹課時
壹、檢查預習――了解學情
（壹）字詞
1、抓住重點的字詞
1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［詞義（a．囑咐；b．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結構］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什麽有愛慕之心？］
2）鞏固字詞（思維體操）。
（二）文章
1、這壹篇課文講了壹件什麽事？
提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了壹個什麽道理？
二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法
［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。］
1、“對照比較”抓重點
1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）
在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。
2）比較內容抓重點（分角色讀：註重人物對話）
在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。
3）比較目的抓重點
在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟於事了。老師引導學生看文章的寫作目的，於是，“學花生——做有用的人”這壹最重點便抓住了。
2、理解的基礎上，有感情的讀每壹部分的內容。
第二課時
三、精讀課文――體會做落花生壹樣有用的人
1、抓出全文的重點段落。
［估計：通過第壹課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］
1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。
交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這壹段父親的話，分成了兩部分。我采用的是壹句壹句的背誦的方法。
2）理解幫助。
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之後填表）
花生
桃、石榴、蘋果
位置
埋在地裏
高高地掛在枝頭
外表
矮矮地長
鮮紅嫩綠
印象
挖起來才知道
壹見就生愛慕之心
②指名讀，評讀：妳覺得他讀得怎麽樣？或者通過他的朗讀妳感受到什麽？
［估計：學生會說做壹個像花生壹樣的人，不做蘋果壹樣的人。］
③探討為什麽要做花生壹樣的人？
［引導學生讀父親接下來所說的話：“所以妳們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”
④接合現實情境，討論註重外表是不是不好？要做壹個什麽樣的人？
桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人壹看便生愛慕之心，做這樣的人，這是壹種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什麽不對的。
追問：想做什麽樣的人？
［估計：學生要做桃、石榴、蘋果壹樣的有外在美的人］
⑤理解文中“我”說的那壹句：“那麽，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
討論什麽樣人，才是有用的人？
［重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］
追問：想做壹個什麽樣的人？
［估計：學生回答即要做壹個即要做講體面的人，又要做壹個對人有好處的人］
⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做壹個像落花生壹樣的外面不好看而有用的人？
為了給學生解惑，壹是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者壹生也在勉勵自己做壹個具有落花生壹樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什麽不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處於壹個極為動蕩的年代，國家與民族處於水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難於不顧。面對這樣的現實，許地山的父親作為壹個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠紮紮實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。
［愛國，任何時候都不過時］
同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生於臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園裏。其父許南英是個富有愛國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰爭爆發，許南英臨危受命，擔任臺灣籌防局統領。他激於民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇zhanl臺灣後，遂將全家遷回大陸。當時因清 *** 不準內渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。
2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做壹個有用的人的意義。
在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這壹印字。牢記在心中，壹生受用的意識。
四、超越文本——引發人生思索
1、了解許地山
許地山生於1893年――1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發，英年早逝，年僅49歲。
噩耗傳出，第壹個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅者、愛國者。
2、談做壹個有用的人。
3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。