作為壹位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麽什麽樣的教案才是好的呢？下面是我幫大家整理的創編搖籃大班教案，希望對大家有所幫助。
活動設計
孩子們喜歡讀兒歌，並且對生活中的各種事物好奇，經常會用自己的語言描述所見所想。在語言區裏，常常看到他們自編自創小兒歌。如：爸爸是壹棵大樹，媽媽是壹棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗創編的樂趣，我設計了本次活動。
活動目標
1、感受兒歌寧靜、溫馨的意境，激發對大自然、對生活的熱愛。
2、理解兒歌內容，嘗試有感情地誦讀兒歌。（重點）
3、在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象並進行創編。（難點）
4、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。
5、了解兒歌的含義。
活動準備
1、《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。
2、壹張搖籃圖片，四幅自制教學掛圖。
3、創編時所用圖片：鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。
活動過程
壹、圖片導入、激發興趣。
1、師：今天我們班上來了壹位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？
寶貝們好！我的名字叫搖籃。妳們認識我了嗎？
師：搖籃有什麽用呢？
師：搖籃是小寶寶的床，睡在裏面有什麽感覺呢？
2、師：今天我給大家帶來壹首關於《搖籃》的兒歌，妳們想聽嗎？
二、欣賞詩歌、感知理解。
1、第壹遍欣賞（教師朗誦，引人入境）
提問：
（1）兒歌的名字是什麽？
（2）妳們聽了有什麽感覺？
師：兒歌裏還有些什麽呢？讓我們再來仔細地聽壹聽。哪些是搖籃？她們又是誰的搖籃呢？
2、第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）
提問：
（1）師：誰來說壹說哪些是搖籃？（提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答）
（2）師：想壹想藍天是搖籃，搖著誰呀？大海是搖籃，她的寶寶呢？……
3、第三遍欣賞（圖文結合，分段理解）
孩子們說得可真棒！搖籃媽媽聽到了可高興了，瞧，她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊！（教師此時將教學掛圖輕輕地推到前方）
（1）師：看誰的小眼睛最明亮？先來看第壹幅圖吧！妳看到了什麽？
師：哦！白雲在做什麽？妳能用動作表演壹下嗎？
（2）師：妳演的可真好！我們壹起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什麽？壹起做壹下這個動作吧！
（3）師：恩，孩子們表演得真不錯！再來看壹下第三幅圖中又有誰呢？
師：看風兒在做什麽？花寶寶呢？
（4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的小寶寶呢？
師：他是怎樣睡著的？
三、誦讀詩歌，加深理解。
1、隨文劃指誦讀。
師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什麽樣的聲音來朗誦呢？
師：那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧！孩子們，伸出妳們右手食指和老師壹起劃指讀壹讀吧！此時妳們的小指尖嗖的壹下碰到了字寶寶，準備好了嗎？
2、師幼合作誦讀。
師：這麽美的詩歌，我們壹起再合作讀壹讀吧！我讀前半句，妳們接讀後半句。看好老師的手勢，比比哪壹小組接讀的好哦！
3、幼兒接龍朗讀。
師：誰願意展示妳的'聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。
4、師幼配樂同誦。
師：孩子們讀得真好，我也想讀壹讀了，讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧！
四、展開想象，創編兒歌。
1、示範引導創編。
師：妳們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的搖籃在哪裏？我想到壹首詩歌了，妳聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風輕輕吹，蟹寶寶睡著了。
2、幼兒分組創編。
師：我當上了小詩人，妳們呢？想不想當小詩人？好，趕快把妳們桌下的寶寶們請出來吧！妳也來用詩兒歌中那樣美的語言說壹說吧！還可以將妳編的詩歌說給同伴聽。
3、幼兒集體交流。
五、總結評價，情感提升。
1、師：這些小詩人編得真好聽！老師把它們串在了壹起，妳們想不想聽聽我們創編的詩歌呢？
大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。
沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。
草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。
花兒是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。
2、師：這真是壹幅幅美麗的畫啊！孩子們，妳們真棒！今天不僅幫小寶寶找到了搖籃，還當上了小詩人，編出了好聽的詩歌。妳們高興嗎？
其實，在大自然裏還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我壹起去找找吧！
教學反思：
在整個說課的過程中，從壹開始準備我覺得自己還是挺認真的，我沒有按照壹般的要求的去設計這節課，我以為這會是好的，沒想到這卻成了偏題，說實話有壹點兒傷心，不過這是第壹次嘛，而且我覺得應該是我在設計的課中並不能體現我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會覺得我設計的課偏題了，這對於我來說是壹個經驗教訓：在還沒有把課說好的情況下就不要去壹昧的講究新穎，這樣反而會弄巧成拙，不但不能表達自己的本意可能還會很亂。