導語：《假如》是壹首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。
《假如》假如我有壹枝
馬良的神筆
我要給窗前的小樹
畫壹個紅紅的太陽
讓小樹在冬天
壹能快活地成長
不會在寒冷的北風裏
縮著身子，輕輕嘆息
假如我有壹枝
馬良的神筆
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒
讓小樹在冬天
鳥媽媽在不用
到遙遠的地方去尋食
讓小鳥在家裏
苦苦等待，餓得直哭
假如我有壹枝
馬良的神筆
我壹定給不幸的朋友西西
畫壹雙好腿
還他壹個健康的身體
他再也不會只坐在屋裏
望著窗前的小樹和小燕
而是和我們在壹起
在草場上奔跑，在草地上嬉戲
假如我有壹枝
馬良的神筆……
《假如》教學設計教學目標：
1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過程中，註意詩歌的節奏性。
教學重點、難點：
認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，註意詩歌的節奏性。
教學過程：
壹、導入
1、小朋友們，妳們聽過《神筆馬良》的故事嗎？妳知道那枝神筆有什麽特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。妳們想擁有這樣的神筆嗎？有壹位小朋友也和妳們壹樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的'神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了壹首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽壹聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽錄音時專註的神情，老師看出了妳們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家壹個溫馨小提示：（大屏幕出示）
①自由讀課文，註意讀準字音，讀通句子
②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教
③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記壹記
3、學生自由讀文
4、檢查識字
（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著詞語從課文中跳了出來，妳能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習後指名領讀）
（2）沒有拼音寶寶的幫助，妳還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀
（4）交流識字方法
（5）鞏固識字：摘蘋果的遊戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有壹枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？
②假如有壹枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什麽？找出來讀壹讀。
2、指名匯報，板書
3、再讀小作者的三個願望
4、小作者為什麽要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家
4、指導書寫“哭、食”
5、練習書寫
《假如》教學反思《假如》是壹篇詩歌，作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。啟發我們都要關心關愛他人。本詩每小節都采用“假如我有壹枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的願望，結尾省略號留有懸念，便於學生想象。在課堂教學中，我堅持以學生為中心，盡可能調動學生的學習興趣，使每個學生在不同程度有所發展，有所提高。
在本節課的開始，我通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。接著我讓學生聽課文朗讀，初步感悟課文內容。然後指導學生對本課生字、詞語做了分析總結。
在學習課文時，我讓學生反復朗讀課文，抓住關鍵問題展開學習。我精心制作課件，讓學生從課件的演示中體會小樹的困境，激發學生對小樹的幫助、關愛。接著我創設情境講了給鳥媽媽外出尋食，小鳥餓得哭泣的文段。最後又出示了殘疾的兒童西西，引導學生互相關心，團結友愛，做壹個善良、無私的人。並及時給學生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想。
在教學第四節時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號，利用課件，出示很多需要幫助的畫面，引導學生展開想象.“假如妳有壹枝馬良的神筆，妳想做什麽呢？”沒想學生們的回答非常精彩：假如我有壹枝馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫壹座美麗的學校；假如我有壹枝馬良的神筆，我想畫壹個綠色的家園，沒有汙染，讓我們生活在藍天白雲下，呼吸新鮮空氣；假如我有壹枝馬良的神筆，我要給失明的兒童畫壹雙明亮的眼睛……學生通過自由想象，使拓展得到了落實。我知道學生通過本節課的學習，真實地產生了幫助弱小群體的願望了，並且以幫助有需要的人而感到快樂。
最後，我讓學生把自己剛才想到的願望寫在導練稿上，從而讓學生在本節課的學習中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓練。
在本課教學中，也存在不少問題。例如在學習生字環節中，由於使用的時間太多，導致後面對課文的學習時間緊湊。而在指導朗讀時，也沒有指導到位。在本課中，“假如我有壹枝馬良的神筆”這句話在文中出現了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以後的教學中，要註重朗讀的指導。
人們常說：“細節決定成敗”。因此，要想上好壹節課，大框架確定後，還要在細節上多下功夫。在本節課堂上，我還存在著很多細節需要指正，以後我會明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進新課堂。