1、領會詩歌所表達的思想感情：獻身革命的崇高精神。
2、了解詩歌語言的精練、壓韻和節奏的特點。
教學設計：
1、課前，學生認真預習，掃清閱讀障礙。查字典、看註釋，讀準字音，明白詞、句的大意，培養自讀能力。
2、根據教材特點，采用朗讀教學法，強調誦讀，教師範讀、學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。
3、教學安排：
1課時
教學內容與步驟：
陳毅同誌是我國傑出的無產階級革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫下了許多優秀詩篇，其中不少是反映他堅毅的革命精神和遠大的革命理想的。《梅嶺三章》就是其中很有名的壹篇。今天，我們就壹起來學習它。（板書課題、作者）
二、導讀設計：
1、先聽壹遍課文朗讀錄音，請學生核準字音，欣賞朗讀，整體感知詩歌意境。
2、提問：這三首詩飽含著怎樣的感情？朗讀時，詩歌的感情基調如何把握？
明確：這三首詩，飽含著為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。
詩歌的感情基調：真摯而深沈、豪邁而悲壯。
3、再聽壹遍朗讀錄音，請學生輕輕跟讀，進壹步領會詩歌感情。
4、齊讀小序。提問：小序裏表現詩人上述感情的句子是什麽？
明確：“慮不得脫，得詩三首留衣底”表明詩人從容、鎮定、視死如歸。強調小序不但告訴我們詩作的時間、地點和事件的緣起，更重要的是告訴了我們詩作的時代背景，這對我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。（板書：“小序——時代背景”）
5、男生朗讀第壹首詩。提問：詩中哪些詩句表現詩人上述感情？
明確：“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。”可以說，為革命，詩人鞠躬盡瘁，死而後已尚嫌不夠，他是死而不已，因為他到了陰曹地府，還要“招舊部”、“斬閻羅”。“招”，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。“斬”力度強、速度快，果斷幹脆，有居高臨下的氣勢，聲調也猛烈高亢。[板書：“壹、視死如歸（招、斬）”]
6、女生朗讀第二首詩。提問：哪些詩句表現詩人上述感情？
明確：“此頭須向國門懸”、“捷報飛來當紙錢”。前句出自汪精衛的《獄中雜感》。偶爾襲用前人成句，在舊體詩的創作中是可以的。用春秋時吳將伍子胥眼懸東門典故，意為詩人也像伍子胥壹樣死不瞑目。他寄望後來人多多努力，勝利的喜訊早日飛傳。“飛”，輕捷、歡欣，聯翩而至，富於生命力和感情色彩。[板書：“二、死不瞑目（飛）”]