這是壹個關於生命的故事，它給孩子們平靜的講述了親人的死亡，講述了生命的終極關懷。
無論對於孩子還是成人，死亡都是神秘的。親人之死，萬分遺憾而無奈，帶給人們深深的悲慟，甚至是恐懼。
但《長大做個好爺爺》是個非常溫暖的故事。
小小熊每周五都會去看望爺爺，他們壹起吃茶點，壹起爬上樹屋看風景，熊爺爺還會給小小熊講故事。熊爺爺越來越老了，只能窩在沙發裏給小小熊講故事。最後壹次見到熊爺爺是在醫院裏，熊爺爺連講故事的力氣都沒有了，於是小小熊反過來給熊爺爺講故事……等故事講完的時候，熊爺爺已經永遠的睡去了。小小熊在媽媽的懷裏抽泣著說：“等我當了爺爺，我壹定要做個好爺爺，就像爺爺那麽好。”
故事的線索很簡單，文字很樸實，故事氛圍的營造和敘事的節奏，主要依賴暖色的畫面。黃色的大地，綠色的樹和草，紅色的花，黃昏中的壹切是美麗的金黃色。繪者甚至不願讓病房呈現冷冷的色調，病床、枕頭和被子，都被塗上與書屋類似的天藍色，墻壁的黃色與爺爺家中的黃色很相近，被子上還放了壹把鮮紅的玫瑰花！
從整體上看，畫面中的光影是明亮的，只有兩幅例外。壹幅是爺爺生命在家，小小熊爬到爺爺的沙發上，此時畫面的壹半被陰影占據，臺燈旁的玫瑰花也半拉下去，不經意間向讀者暗示著後來的故事。另壹幅是當媽媽說爺爺不會再醒來時，她和小小熊緊緊地抱在了壹起，淡淡的黑影籠罩著四周。
畫中的線條和造型也營造著溫暖的氛圍，請特別留意爺爺與小小熊在壹起時的姿態，小小熊的姿態總是向前傾著爺爺或彎腰俯身、或坐、或躺，他的視線始終關註著小小熊，神態始終是那麽的安詳！直到他陷入不再蘇醒的睡眠，仍然是那麽的安詳令人肅然起敬！
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”——這本被翻譯成13種語言、獲過英國兒童圖書獎和法國克洛諾斯文學獎的圖畫書，能讓讀者感受到泰戈爾詩中的意蘊。但妳需要靜靜的讀它，品味文中的詩意、畫中的情境。
當小小熊母子相擁在樹屋上靜靜哭泣時，讀者的視線從他們的身後轉向那片生機勃勃的大地，心中不覺會有壹些悲憫，但更多的是莊嚴的慨嘆！死亡帶來的感受，原來可以如此壯美！如果換作我們是小小熊，也會振奮的說：“長大我要做個好爺爺！”
生命是壹份珍貴的禮物，千萬不要浪費喲！
［教學目標］
1.靜心聆聽故事，在課件呈現的精美的畫面和詩意的語言中感受故事的情節，體會爺爺和小小熊之間流淌的濃濃的愛。
2.帶著初讀故事後的感受再讀繪本，通過細致探究、深入思考進壹步感受熊爺爺說的話——生命是壹份珍貴的禮物，讓孩子們初步理解生命的死亡意味著什麽。
3.通過寫壹寫、繪壹繪，用手中的筆發揮想象力，想象小小熊長大後會是什麽樣的爺爺？體會“長大做個好爺爺”這句話的意義。同時讓孩子們回憶自己和爺爺之間發生的溫情有趣的故事，並通過手中的筆寫下來，畫出來，增進孩子們與親人之間的情感交流。
4.將自己的寫繪作品說壹說，進壹步加強對繪本故事內涵的理解，同時鍛煉孩子們的語言表達能力。
［教學重難點］
教學重點：通過聽壹聽、讀壹讀、繪壹繪讓孩子們感受到熊爺爺和小小熊之間的溫情和幸福，初步理解親人的死亡。
教學難點：體會熊爺爺“生命是壹份珍貴的禮物，千萬不要浪費。”這句話的含義，理解到生命的美好。
［教學準備］
課件，38本《長大做個好爺爺》繪本
［教學流程］
壹、課前詩導入
引用繪本扉頁金波的壹首詩導入
? 《長大做個好爺爺》
妳知道小小熊什麽時候最快樂？
那是他看望爺爺的時候。
他們爬上樹屋，去看“三熊片”，
去看“金發姑娘的河”……
可是，這壹天，爺爺病了，
小小熊就給他講故事。
他講他們爬上樹屋，去看“三熊山”，
去看“金發姑娘的河”……
爺爺聽著聽著就睡著了，
他帶著小小熊給他的快樂，
永遠地睡著了……
學生跟著舒緩的音樂壹起朗誦這首詩，初步感受詩中的意蘊。
［設計意圖］
猶豫了很久，最終還是決定用繪本扉頁詩人金波的壹首詩。這首詩雖是根據繪本故事創編，但讀起來朗朗上口，字裏行間流淌著暖暖的溫情和淡淡的哀傷，更有回味無窮之感。孩子們在靜靜朗讀中能壹下子進入故事詩壹般的意境中，為接下來繪本教學創設好的情境。
二、借助詩歌、繪本封面，引出故事。
1.同學中，剛才我們壹起朗讀了金波老師的壹首詩《長大做個好爺爺》。這首詩溫情滿滿，也激發很多同學的興趣。他們疑惑的小眼睛向老師表達著他們對這個故事的好奇。今天我們就來壹起走進壹個讓人感動的繪本故事《長大做個好爺爺》。
2.課件出示繪本的封面，引導學生仔細觀察圖畫上都有誰？通過他們的表情動作猜壹猜他們在幹什麽？妳感受到了什麽？
3.今天我們就壹起走進繪本故事《長大做個好爺爺》。
［設計意圖］
借用繪本扉頁的詩歌導入，很多學生會對詩歌中講述的故事充滿好奇，他們迫不及待地想知道發生了什麽。我又通過課件出示跨頁的封面，讓孩子們從詩歌的想象好奇中走出來，被畫面中的人物所吸引，被畫面中流淌著的淡淡的溫情所感染。壹瞬間，詩歌的無窮意蘊和畫面的直觀形象交織相融，孩子們的心裏也在默默地勾勒著壹幅美好的繪本故事畫面。
三、精心聆聽，感受故事溫情滿滿
同學們，現在我們眼到，耳到，心到，跟隨管老師的講述靜靜地走進熊爺爺和小小熊的故事吧！
1.教師壹頁頁地翻過課件，慢慢地有感情地講述繪本，中間教師根據繪本故事情節的發展調整自己的語調，盡最大力用聲音帶孩子們進入情境之中。
2.孩子們靜靜聆聽，教師中間不要提問題，盡可能地不打斷孩子們聽故事、沈浸想象力的美好旅程。
3.故事結束，給孩子們壹兩分鐘靜靜回味，並談談自己聽完整個故事後的初步感受。
［設計意圖］
這個環節以靜為主，教師靜靜地講述，學生靜靜地聆聽。隨著語文教學和繪本教學不斷地深入，我越來越發現教師聲音的重要性，教師聲音壹定要有感情，要有代入感。如果教師要給孩子們分享壹個繪本故事，首先自己要喜歡這個故事，被這個故事深深打動。當我們真正從心裏喜歡壹個繪本故事，看到繪本故事裏的神光所在，我們才能從聲音裏傳遞出繪本故事的情感。尤其是在講述《長大做個好爺爺》這個故事時，我們自己首先被這個故事感動，並沈醉於繪本詩意美好溫情的文字，才可能用自己的聲音將故事情感傳遞出來。
孩子們靜靜聆聽完故事，教師不要立馬打斷學生，並問很多問題。要給孩子們充分回味感受故事的時間，並讓孩子們說說自己整體的感受，即使說不出來也沒關系。只要這個故事入心了，讓他們有感觸就好。
四、進壹步閱讀故事，梳理故事情節，思考探究故事所要表達的生命主題。
1.將繪本發到每壹位學生手中，給他們自主閱讀故事的時間，他們可以隨意看自己想看的畫面，喜歡的文字。這次的閱讀是個性化地再閱讀、再思考、再回味的過程，不同於第壹遍教師的講述。
2.閱讀完，課件出示梳理出的繪本故事框架，讓學生自己說壹說，梳理出故事的大致情節。
每個星期五，熊爺爺和小小熊都會壹起（ ）、（ ? ）。他們吃完點心，爬上樹屋，看到了（ ? ）、（ ? ）、（ ）、（ ? ）。爺爺和小小熊經常爬到樹屋上去，不管是（ ）、（ ）還是（ ），甚至是（ ）。
每個星期五，當他們爬上樹屋舒舒服服地坐著的時候，熊爺爺總會給小小熊講（ ）。即使爺爺坐在沙發上，也會給小小熊講（ ）。可是有壹次星期五，爺爺生病住院了，他沒有力氣再給小小熊講故事，小小熊就給爺爺講（ ? ），這時爺爺睡著了，永遠地睡著了。
小小熊和媽媽很難過，他們壹起回到爺爺住的房子，爬上樹屋，看著遠處熟悉的風景，小小熊說：“（ ? ） ”。
3.根據課件出示的情節梳理表，同學們先自己回憶故事內容，填壹填，說壹說，然後同桌之間相互交流，最後指生全班展示說壹說。
4.同學們再次回到繪本故事中，找到故事情節中最打動自己的地方，並說壹說自己喜歡的理由。
5.學生翻到繪本書第四頁，男女生分角色讀壹讀熊爺爺和小小熊的對話。熊爺爺說：“小小熊，生命就像壹件珍貴的禮物，千萬不能浪費啊。”爺爺是想告訴小小熊什麽呢？引導學生結合自己生活實際，發揮想象力去思考回答，學生只要回答的言之有理即可。
6.大家繼續認真讀繪本4-10頁，並仔細觀察畫面，小小熊和爺爺在樹屋裏看風景講故事，妳從中體會到了什麽？引導學生觀察畫面中爺爺和小熊總是四目相對，充滿溫情，有時兩人眼光同時望著壹個方向，從中體會到親人之間的安詳幸福溫情。
7.但是有壹個星期五，小小熊去看望爺爺的時候，他們沒有去樹屋，爺爺坐在沙發裏給小小熊講起他小時候的故事。大家猜壹猜，爺爺會講他小時候的什麽故事呢？
8.接下來的那個星期五，小小熊沒有去爺爺家，而是和媽媽壹起來到醫院看爺爺。這壹次，爺爺再也沒有力氣給小小熊講故事了，換小小熊給爺爺講故事。故事講完了，爺爺睡著了，永遠地睡著了。當媽媽告訴小小熊時，他的心情是怎樣的？
學生會結合畫面中熊媽媽和小小熊傷心的樣子，猜測出小小熊很難過，也會結合實際生活中的經驗去回答並說出答案。當孩子能體會到，親人死了，再也無法陪我們壹起講故事，看風景，吃點心時，他們就慢慢地感受到了生命的意義以及爺爺說的那句話：“生命就像壹件珍貴的禮物，千萬不要浪費啊。”的含義！
9.爺爺離開了，可是小小熊很想念自己的爺爺，他和媽媽又來到爺爺住的房子，爬上樹屋，看到那些熟悉的風景。大家幫小小熊回憶壹下，在樹屋上留下了爺爺和小小熊多少難忘溫馨的回憶？學生再次回顧之前的內容。
10.故事的最後，小小熊抽泣著說：“等我當了爺爺，我壹定要做個好爺爺，就像爺爺那麽好。”小小熊為什麽這樣說呀？
教師總結：其實小小熊是想做爺爺壹樣的好人，給人帶來快樂、帶來幸福。最後讓我們再來壹起讀讀爺爺說的那句話：生命就像壹件珍貴的禮物，千萬不要浪費啊。老師也希望我們每壹個人珍愛自己的生命，活出自己的精彩，做壹個像熊爺爺那樣的好人。
［設計意圖］
在讀壹讀的環節，為了讓孩子們更好地體會到故事中表達的濃濃的溫情，我讓孩子們自己再壹次自主閱讀繪本，喜歡的地方可以多停留壹會兒，喜歡的畫面可以多欣賞壹會兒。因為閱讀本身就是個性化的行為，不同的孩子喜歡的點兒是不壹樣的。接著通過填空的形式幫助孩子們梳理繪本故事內容，孩子們在熟悉故事情節的基礎上更容易走進繪本故事的內涵。然後我讓孩子們充分發揮想象力，思考爺爺說的話，想象爺爺講的故事，並體會小小熊的心情等等。所有這些思考探究的教學活動，都有利於孩子們進壹步感受小小熊和爺爺之間的感情，以及最後爺爺去世以後小小熊的心情。在充分***情的基礎上，孩子們會更容易理解繪本所要表達的主題——生命是壹件珍貴的禮物，千萬不要浪費。
五、寫壹寫，繪壹繪，說壹說
（壹）課堂寫繪，激發想象力
1.引導學生仔細觀察繪本第19頁，猜測畫面中的大熊和小小熊分別是誰？學生根據情節會猜測是小小熊長大後和自己的孫子在壹起，把樹屋變成了壹座樹房子，並塗上顏色。
2.小小熊長大後，變成熊爺爺，他又會和小小熊發生什麽故事呢？同學們發揮想象力，把接下來發生的故事寫壹寫，畫壹畫吧。
（二）課外寫繪
1.同學們，我們今天壹起閱讀了壹個很感人的故事——《長大做個好爺爺》，大家回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，更要講給自己的爺爺聽哦，相信妳們壹起閱讀這個故事會更有趣。
2.同學們，妳們和自己的爺爺之間發生了哪些有趣的故事呢？老師相信妳們的故事壹定也很精彩有趣，回家和自己的爺爺壹起聊天回憶壹下，並用手中的筆寫壹寫，畫壹畫吧，並試著為妳和爺爺的故事起壹個名字吧！
（三）根據寫繪作業說壹說
寫繪作業完成以後，根據孩子們的作業完成情況，讓孩子們在班裏展示自己的寫繪作業，並把自己和爺爺之間的故事講給大家聽。相信有了大家壹起精彩的分享，我們每壹位同學都能收獲更多的溫暖和感動。
［設計意圖］
寫繪作業我設計了課堂寫繪和課外延伸。課堂寫繪重點在理解繪本故事的基礎上，發揮想象力進行續編。有了對熊爺爺和小小熊之間故事的深入體會，孩子們會很容易拓展思維，想象到小小熊長大後是如何去做壹個好爺爺的。
課外延伸我設計的作業有兩個角度，第壹是讓孩子把故事講給爸爸媽媽，尤其是爺爺聽，或者大家壹起閱讀這個故事，在親子***讀中感受親情的可貴和生命的美好珍貴。第二是和爺爺壹起聊天，回憶壹下和爺爺之間發生的溫暖有趣的故事，並寫壹寫，畫壹畫。這個作業本身是促進和爺爺之間的情感交流，讓孩子學會感受愛。
孩子在家裏把寫繪作業完成以後，教師需要收上來看看孩子們的成果，並進行成果展示。在進行成果展示環節，讓孩子們自己去講壹講自己的繪本故事，既激發了他們表達的欲望，提升語言表達力，又讓他們重溫和親人之間的濃濃愛意。壹系列教學活動的開展，讓孩子們增強了生命意識，也加深了親子感情。