學習目標
①認識?屑、擰?等8個生字;會寫?削、餵?等14個生字;能正確讀寫?沈寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉?等詞語。
②理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
③理解課文中含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準備
①布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)
②沒見過?夜鶯?的同學,通過查字典,了解壹下夜鶯這種鳥。
③預習課文,註意讀準字音,讀通句子,想想課文主要講什麽。
④回顧自己熟悉的小英雄的故事。
第壹課時
●談話導入
①同學們,妳們了解?夜鶯?嗎?誰來說壹說。
②教師過渡:體態小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高樓,它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時光隧道,壹起走進1941年的蘇聯衛國戰爭,走近壹只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
●學情調查
①看到課題,妳想知道什麽?
②對於前蘇聯的衛國戰爭,妳了解多少?
●初讀課文
①學生自由朗讀課文,註意讀準字音,讀通課文。
②指名朗讀課文,糾正讀音,指導學生讀通句子。
③再讀課文,想壹想這篇課文主要講什麽,小夜鶯給妳留下了什麽印象。
④交流讀後印象。
●精讀課文
①過渡:是呀!讀罷課文,壹個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那麽,妳是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?下面,我們就來重點研究壹下這些地方。
②學生邊讀邊的出相關句子。
③研讀重點句子。
a.要求:讀句子,聯系上下文想壹想,小夜鶯為什麽要這樣說、這樣做,他心裏是怎麽想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎麽想。
b.形式:先自讀自想,再與同桌交流。
第二課時
●交流討論
①交流、討論內容。
下列句子應組織全班學生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沈寂。這歌聲停了壹會兒,接著又用壹種新的勁頭唱起來。
孩子從嘴裏掏出壹個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。
怎麽會就剩下我壹個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我壹個?剛剛壹開火,村子就著火了,大家都喊:?野獸來了,野獸來了?──就都跑了。
有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊壹甩壹甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
妳說的是壹種蘑菇嗎?沒有,我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
第二天,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什麽東西,並且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的。
②交流討論方法。
逐句討論交流。討論某壹句時,先由壹名學生談自己的理解,重點是自己想象到的內容,其他同學聽後補充。最後指導朗讀,通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時,除上述1、6句外,不要只孤立地讀壹個句子,可將前後對話連起來讀,另外,還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。
●朗讀升華
①過渡:剛才,我們壹起討論了幾個句子,通過討論,妳有什麽新的感受。
②是呀,越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組,分角色讀讀全文。
③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
●安排作業
①練寫生字,讀寫、讀記?詞語盤點?中本課的詞語。
②跟家人講講小夜鶯的故事。
《夜鶯的歌聲》教學設計二教學理念
學生最喜歡講故事、聽故事。《夜鶯的歌聲》這篇課文故事性強,應放手讓學生獨立閱讀課文,把握課文的主要內容,在此基礎上,重點引導學生抓住文中含義深刻的句子,體會小夜鶯的機智勇敢,最後組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。
教學目標
1.認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫生字詞。
2.理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1.重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內容,體會小夜鶯的機智勇敢。
2.難點:
懂得?夜鶯的歌聲?的真正含義,領會文中重點句子的含義。
教學時間 2課時
教學準備
1.教師準備:多媒體課件。
2.學生準備:①課前預習(讀課文及生字詞;畫出不理解的詞句);②帶工具書;③給課文的每個部分加上小標題;④搜集有關抗戰小英雄的故事。
課前交流
(出示課件)
1.課前放《小兵張嘎》電影片斷及主題曲。
喜歡小兵張嘎嗎?
說起小兵?張嘎?,孩子們都不會陌生。歪戴破草帽,手拿木槍,身穿白褂,光著腳丫。他擅遊泳,能爬樹,會摔跤,愛咬人。是個小機靈鬼兒,專門捉弄小日本。
今天,就讓我們穿過時光隧道,結交壹位與小嘎子同時代的小英雄。壹起走進1941年的蘇聯衛國戰爭,走近壹只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
設計意圖:通過熟悉的歌曲,生動的畫面,激起學生對小英雄形象的熱愛,激發他們認識新朋友的興趣,做好學習準備。
教學過程
壹、檢查預習,初讀故事。
(出示課件)
1.比壹比,再組詞。
削-稍-梢-哨-悄-屑 餵-偎
踢-剔-易 蒼--搶-槍-倉-創
仿-坊-防-房-防 慣-貫
寧-擰 碗-宛-蜿 (出示課件)
2.讀詞語。(沈寂、盤問、凝神、以防萬壹、斷斷續續、雜草叢生等)
設計意圖:這篇課文篇幅很長,越長的文章,學生越容易讀不好,讀不順,字詞基礎壹定要打好,為後面的學習做好準備。
3.總結方法,理解詞語。
妳們知道有哪些理解詞語的方法?把妳不理解的詞語解決。(比如:查工具書;問同學、老師;聯系上下文等)
4.自己思考,再生生交流,師生交流。
設計意圖:?授之以魚,不如授之以漁。?學生掌握了方法,能提高預習能力、自學能力及對詞語的理解能力,為理解文中含義深刻的句子做好了鋪墊。
5.全文***有幾個部分?每個部分妳取了什麽小標題?(板書)
設計意圖:課文***有37個自然段,內容很多,過程十分具體。所以,了解文章的大致內容是學好本課的關鍵。
二、再讀故事,感受品質。
妳認為小夜鶯是個怎樣的孩子?妳從哪些語句中體會到的?找出來在小組內讀壹讀,再說說自己的感受。
(壹)(誘敵上鉤)
1、小組合作,找出第壹部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句,看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?並體會壹下它的作用。
生:外貌、語言、動作
匯報交流:(師提示:因為這篇課文很長,所以在讀有關句子的時候,說出是哪壹頁的哪壹段。以便讓其他同學很快的找到。)
生1:75頁的13段:?林子裏就剩妳壹個人嗎怎麽會剩我壹個?這裏有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢,夜鶯倒是只有壹個。?我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是壹個頑皮的孩子。 生2:小夜鶯其實在罵敵人呢!
師:對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬於(語言描寫)妳覺得那些語句最精彩,從中妳讀懂了什麽?
這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是壹個頑皮的孩子。這句話就是?壹語雙關?,指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話壹樣,表達了兩個意思?
設計意圖:文中含義深刻的句子挺多,也就是這些句子體現了小夜鶯的機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。 生1:75頁15段: ?人?戰爭壹開始,這裏就沒有人了,?孩子不慌不忙的回答,?剛剛開火,村子就著火了,大家喊著,?野獸來了,野獸來了?就都跑了。?
生2:我看出敵人像野獸壹樣兇殘。
師:為什麽要把敵人比做野獸?是啊,走進沈寂的小村莊,透過彌漫的硝煙,我們看到:
(出示課件:)
原本美麗的房子,此時(變成黑色的瓦礫);
原本蒼翠的樹木,此時(變成焦木);
原本安居樂業的人們,此時(家破人亡)。
生齊答。
誰能用幾個成語來形容壹下這悲慘的景象?
生:壹片廢墟、背井離鄉、家破人亡?
師小結:這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨,才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢? 生1:?怎麽不認識?孩子很有信心地回答,?那裏有個磨房,我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢,能吃小鵝。?小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。
生2:?妳們這裏有遊擊隊嗎妳說的是壹種蘑菇嗎?沒有,我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。?我看出小夜鶯故意裝作什麽也不知道。
師:因為在俄語中,遊擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問,再壹次體現了他的機智。
過渡:同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話,了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧壹下他們的對話。
2.指導朗讀:妳覺得小夜鶯應該用什麽語氣來讀?(天真、機智、稚氣) 德國軍官用什麽語氣來讀?(兇狠,殘暴)
(1)同桌互讀
(2)指名分角色朗讀
設計意圖:學到這,學生心中已經充滿了對敵人的痛恨,在分角色朗讀中得以發泄,他們十分樂意,也十分投入。
小結:我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話,運用了什麽描寫方法?(語言)在他們的周旋中,妳能用壹個詞來形容小夜鶯的表現嗎?板書(機智勇敢 )
(二)巧送情報
師:由於孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問,德國軍官覺得他只是壹個貪玩的,不懂事的孩子,解除了對小夜鶯的懷疑,並讓他帶路。在路上,小夜鶯的表現又是怎樣的呢?
(課件出示):
?孩子有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊壹甩壹甩地打路旁的`樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來,他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。?
1、這段話是對小夜鶯的( )描寫
2、圈出表示動作的詞:唱、叫、壹甩壹甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺畫)
設計意圖:這些動作是小夜鶯故意表現出來的,這正是他糊弄敵人的巧妙之處,應引導學生抓住這壹重點進行研讀。
3、讀這壹段妳有什麽體會?
小夜鶯有時學夜鶯唱,有時學杜鵑叫,在敵人看來是隨意的哼唱,但是對小夜鶯和遊擊隊員來說,卻隱含著深刻的含義呢。
生:小夜鶯在給遊擊隊員送情報呢!
師:誰能具體的說壹下,小夜鶯是怎樣送情報,送了怎樣的情報呢? 生:學夜鶯唱是報告有多少鬼子,學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。 師:看來,小夜鶯是個老遊擊隊員了。
(三)痛殲敵人
1、師:小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓,全無破綻,難怪敵人會乖乖地跟著他走進了遊擊隊員的埋伏圈,他們做夢也想不到,自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這壹切的小夜鶯做了什麽呢?
生:?夜鶯興致勃勃地唱著、想著,突然壹聲口哨響,孩子突然轉了個身,鉆進樹林深處,不見了。?
師:從這裏,妳見到了壹個什麽樣的小夜鶯?
?鉆進樹林深處,不見了?結合全文,有沒有和這句話相呼應的語句? 生:?有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿壹件跟樹葉差不多的綠上衣? 小夜鶯鉆進樹林,不容易被發現,
師:這就是壹種保護色,屬於什麽描寫?(外貌)穿著綠上衣,和樹葉差不多的顏色,小夜鶯得以順利的脫險,他真機靈。
2、小夜鶯真是了不起,既出色地完成了任務,又安全地保護了自己,由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈,遊擊隊員才進行壹場痛快淋漓的戰鬥,誰來讀壹讀遊擊隊員殲滅的軍的痛快場面?
指名讀: ?槍聲打破了林中的寂靜,?壹時充滿了樹林。? 師:誰能用幾個成語來描述壹下這痛快的場面?
生:出其不意、攻其不備、兵貴神速?
設計意圖:這樣既能訓練學生的概括能力,又可以給平時愛積累詞匯的學生壹個展示才華的機會,提高了學生學習積極性。 師:這真是關門打狗、甕中捉鱉呀!
3、師:遊擊隊員在小夜鶯的幫助下,很快就把敵人消滅了,取得了戰鬥的勝利,當遊擊隊員又和小夜鶯見面時,他們會和小夜鶯說些什麽?(指名答)
設計意圖:戰爭的勝利是最喜人的,讓學生發揮想象,描述戰後的會面場景,可以鍛煉學生的續寫能力及口頭表達能力。
(四)重迎戰鬥(體會文章首尾呼應的結構特點)
師:由於小夜鶯和遊擊隊員的出色配合,德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什麽?文章的結尾有什麽特點?
生:小夜鶯完成這次任務後,又坐在原來的地方,是為了用歌聲吸引新的德國兵,執行新的任務,與文章的開頭相照應。 師:妳從哪看出來的?
生:文章的最後壹段,前後都出現了夜鶯的歌聲。
師小結:都是說小孩在發出夜鶯的歌聲,以配合遊擊隊殲滅敵人。這樣前後照應、首尾連貫,使課文中的故事情節十分完整,同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
設計意圖:語文學科的學習始終是把?聽、說、|讀、寫?結合為壹體的,力求達到?工具性?與?人文性?的統壹才是成功的教學。
三、回味故事,情感升華。
1、師:是呀,小夜鶯憑著他的機智和勇敢,冒著生命危險,把壹批又壹批的敵人引進遊擊隊員的埋伏圈,是什麽樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?
生:愛國精神
師:熱愛祖國的精神(板書)
師:小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨,懷著對祖國的愛,壹直堅守在自己的崗位上。可是,可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯,還是在壹次戰鬥中意外犧牲了。此時,妳又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什麽呢?
生1:真是太可惜了!
生2:小夜鶯,我們永遠忘不了妳!
為了紀念小夜鶯,老師也寫了壹首小詩:(補充板書)
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰鬥歌嘹亮
機智勇敢小夜鶯
愛國精神永傳揚
總結:戰爭是殘酷的,和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊!(板書:和平)
四、復述故事,拓展延伸。
1.把小夜鶯的故事講給家人朋友聽。
2.妳還讀過哪些抗戰小英雄的故事?講給同學們聽壹聽。
板書設計
13.夜鶯的歌聲
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰鬥歌嘹亮
機智勇敢小夜鶯
愛國精神永傳揚