設計意圖
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領悟詩人與琵琶女感情的***鳴點。
3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。
設計提要
1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了壹連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產生***鳴，點明題旨。
設計實施
壹、先讓學生欣賞壹段琵琶曲，然後依勢將學生引入《琵琶行》
點撥：在白居易生活的時代，有壹句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的壹種體裁。它源於漢魏樂府，是樂府曲名之壹。
二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來
三、配樂示範背誦全詩
四、課文賞析
1、賞析第壹段：潯陽江邊聞琵琶。
提問：第壹段在全詩中有何作用？
點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出壹種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的淒涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，壹個“慘”字點出了淒涼環境。最後借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。
點撥：詩人運用壹連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。壹曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻並沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生***鳴的？
點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世後，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城裏“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以後的'處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以後的處境有類似的地方。
4、賞析最後壹段。
點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又壹次彈琵琶的時候，那聲音更加淒苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
5、在前面賞析時，壹邊賞析，壹邊引導學生背誦。最後在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
五、課外擴展：賞析蘇軾的壹首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》
昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，壹鼓填然作氣，千裏不留行。回首暮雲遠，飛絮攪青冥。眾禽裏，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，壹落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。