[課文中的小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的“我”更是通過耐心的觀察，加上豐富的想象力，讓小山雀變成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。這是壹篇很有教育意義的。
本課教學設計以新的課程標準為指導，通過欣賞圖片把優化美化和諧化帶進語文課堂的各環節
讓學生的語文課學習達到壹課壹得的收獲；運用自主、合作、探究性的學習方式讓學生從中學會與人為善、與人合作；以學生為主體，教師為主導
以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步法完成自學課文，充分調動每壹位學生預習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；激勵學生自主學習，在多種形式的讀文中理解，讀中感悟，培養學生的學習能力、想象能力以及寫作能力。]
教學目標：
1．理解課文內容，體會小小的山雀勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛的高尚品質，受到關愛他人的教育。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞語“悄悄地、繞、偷偷”的意思。
3．會寫“雀、取、肯、爛、瓦、耐、繞、躺、猜、追、逃、附”等12個生字；會認“鋸、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等7個生字。
[4．學習作者的觀察方法來觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲、動作，猜壹猜它們在想什麽，會說什麽？把自己的猜想寫下來。]
重難點分析：
教學重點：抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。
[教學難點：學習作者的觀察方法觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫、聲動作，猜壹猜它們在想什麽，會說什麽？把自己的猜想寫下來。]
課前準備：
山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。
教學過程：
第1課時
壹、介紹山雀、欣賞圖片導入
1. 山雀的種類很多。妳們看屏幕（展示第三至七屏）山雀捕捉害蟲的本領可強啦！壹天能捕食400多條害蟲呢！山雀經常羣居在山林和平原地區。除了山雀還有很多鳥也是好漂亮的哦！
2. 過渡談話：欣賞了圖片，妳壹定覺得這些小山雀百看不厭，對不對？相信今天的課壹定會讓妳發現山雀可愛的另壹面。師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普裏什文在觀察了山雀之後寫出了壹篇引人入勝的好，的題目就以這種小動物的名字命名——（板書：山雀）
[師：妳們見過小麻雀嗎？能說說它們是什麽樣子的嗎？
（引導學生自己說說見到的麻雀）]
二、檢查預習情況
老師在課前布置大家以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步法完成自學課文。老師不知道大家是否做到了這些要求。因此請大家看屏幕和上面的生字、詞語打招呼吧！
[1.（展示第八屏步驟壹）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示第八屏步驟二）去掉拼音，男生讀生字詞。
3.（展示第九屏）女生讀單個生字。
4、請同學們自己讀課文，圈畫文中的生字詞語。]
三、感知課文 交流展示
1．出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標畫圈點自己的新發現——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示第十屏）
2. 快速自讀課文。
3. 再讀課文，把自己的發現標出來。
4. 和同桌交流自己的發現。
5. 同學匯報，教師相機引導。
[師：過癮嗎？好讀起來真痛快！那有沒有遇到什麽困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題]
四、抓住重點句子品悟
[妳們覺得這篇的哪些段落寫得特別精彩?
和妳的同桌壹起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以妳壹段我壹段地讀，還可以選妳們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）]
1. (展示第十壹屏)下面看屏幕顯示的句子：這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個斑。
（1）多種形式品讀該句子
說說品讀的感悟體會或新發現。即: 抓住顏色寫山雀樣子
如瓦灰色、白色、黑；這是描寫外形的句子；這山雀真美啊！這是靜態的描寫等。
2．(展示第十二屏)句子：我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到後來，壹只山雀只剩下尾巴露在外面。這時我便悄悄地從後面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的那個地方，用手掌堵住了窟窿。
（1）多種形式品讀該句子。
（2）說說品讀後有什麽感悟體會或新發現，聯系上下文理解了“悄悄地” “繞”“偷偷”等詞語意思。
[①作者的觀察點由“在遠處望”（用望遠鏡耐心地觀察）到“近處”（走到露出小尾巴的那個地方），可見，作者是按觀察順序來敘述的；
②“悄悄地” “繞”“偷偷”這幾個詞語都是表達作者輕輕地避開不讓洞中山雀發覺他的到來，以便他更仔細地觀察小山雀，要是沒有這幾個詞語就不會有洞外不遠處的那只小山雀為它傳遞信息了，因為這洞內的小山雀也許早已發現了他並且飛出去了；作者觀察事物真耐心仔細啊！真值得我們學習！這也正是作者猜想兩只山雀時不時的叫聲就像是傳遞信息的依據啊！]
評價壹下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）
指名壹對同桌相互評價，師生相機點撥。
[3．分角色讀兩只山雀的對話後自由交流和匯報，體會山雀的聰明、機智、團結互助。師相機進行關心他人的教育和愛鳥護鳥的教育。]
五、拓展反饋
師：山雀被妳們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和妳們再次見面呢，那咱們就用友好的註視和靜靜地思考歡迎他們吧!
「展示第壹屏」再次播放山雀的相關圖片
1．（展示第十三至十六屏）觀看屏幕了解愛鳥知識。
2．（展示第十七屏）補充句子練習。例：山中的溪流順山歡快地流下，發出“叮咚叮咚”的聲音，好像告訴我：“快來呀，快來呀，我的家好美好美喲。”
[（1）學校的水龍頭沒有擰緊，水嘩啦啦地流著，發出“_____________”的聲音，好像在催我：“_____________”
（2）客廳裏的電話“_____________”響起來，好像喊我：“____________”
（3）陽臺的風鈴發出“_____________”的聲音，好像在跟我說：“ _____________”
（4）秋天到了，窗外的樹葉發出“____________”的聲音，好像在跟我傾訴：“_____________” （5）大雨像瓢潑似的下著，發出“____________”的聲音，好像在告訴人們：“_____________ ” 六、師總結後布置後續作業 觀察自己喜歡的壹種小動物，註意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什麽？說些什麽？]
第2課時
師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那麽妳是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。
有感情地為大家朗讀妳標註的文字，談談妳的體會。
〖預設：
1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”
（1）、生朗讀，談體會。
（2）、師生評價。
[（3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。壹起來讀出它們的可愛樣子吧。]
（4）、學生讀句子。
2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到後來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”「展示第三屏」
（1）、生匯報。
[（2）、師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）後來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）]
（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。
[理解——悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之“靜態”觀察。]
（4）、指導朗讀。
3、兩只小山雀的對話部分。
師：最精彩的壹幕上演了！想不想扮演小山雀體會壹下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？
（1）、同桌合作分角色朗讀、表演。
（2）、指名壹到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生於評價中進行朗讀的切磋、交流。
[（3）、重點強調“勸告”與“警告”的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。]
小練筆
壹、說說上壹節課妳學到了什麽觀察方法和寫作知識。
二、（展示第十八至二十二屏）欣賞各種動物圖片和叫聲。
三、把觀察到的自己喜歡的壹種小動物，註意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什麽，說些什麽。把妳的猜想寫下來。]
四、把所寫的話讀給小夥伴聽。
板書設計：
5. 山雀
遠處觀察
近處觀察
更近處觀察
自由的山雀
拘禁中的雀
“我”想到
[教學反思]
本課的學習目的在於理解課文內容，體會小小的山雀勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛的高尚品質，受到關愛他人的教育。教學中我引導學生抓住重點句子品悟課文，理解教學重點突破教學難點。品讀細膩不重復，恰到好處地突破了教學難點。學習作者的觀察方法來觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲、動作，猜壹猜它們在想什麽，會說什麽？把自己的猜想寫下來。讀寫結合，培養學生習作能力。
6 蝸牛
設計思路：
[這篇課文是精讀課文。寫作者聽到壹首歌謠然後回憶童年時觀察蝸牛的事。本課教學從畫蝸牛導入，把優化、美化、和諧化帶進語文課堂的各環節；通過觀察與習作結合，讓學習達到壹課壹得的收獲；運用自主、合作、探究性的學習方式；以學生為主體，教師為主導，以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步曲完成自學課文，充分調動每壹位學生預習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；激勵學生自主地學習，通過多種形式讀文，讀中理解、感悟，啟發學生養成細心觀察的習慣，體會發現的樂趣。]
教學目標：
1．讀懂課文內容。體會重點詞語“探出、東張西望、巡視、慢慢、伸出”等的意思和表達的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．會寫“鄰、居、硬、觸、膽、繼、續、腦、袋、端、趴、免、熟、悉”等14 個生字；會認“鄰、觸、番、危、脖、畏、懼、途、免、悉 ”等10個生字。
4．學習作者既觀察靜態又觀察動態的方法。
重難點分析：
[教學重點：理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學生感受作者觀察事物的細致。]
教學難點：品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難、堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理變化。
課前準備：
1. 字、詞卡片。 2. 、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》《蝸牛童謠》、蝸牛圖片。
教學過程：
第1課時
壹、（展示第三屏）聽童謠導入課題。
妳們見過蝸牛嗎？它長什麽樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示第壹屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）
二、檢查預習情況：
1．（展示第四屏步驟壹）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示第四屏步驟二）去掉拼音男生讀生字詞。
3.（展示第五屏）女生讀單個生字。
[選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給妳的精神盛宴。]
這篇的哪些段落特別吸引妳？
三、學習課文，感知課文。
1、檢查識字情況：
（1）、同桌合作試講。
（2）、學生依座位順序講生字，每人壹個，其他同學可補充。
[2. 出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標劃圈點自己的新發現——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示第六屏）]
3. 快速自讀壹次課文。
4. 再讀課文，把自己的發現標出來。
5. 和同桌交流自己的發現。
四、交流展示
1. (展示第七屏)品讀句子：不壹會兒，從硬殼裏探出壹對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”壹番，直到覺得四周沒有壹點兒危險，才慢慢地伸出頭來。
[（1）多種形式品讀。
（2） 說說品讀的感悟體會或新發現。即: 抓住蝸牛的動作寫它膽小
如“探出”“東張西望”“巡視”“慢慢地”“伸出”，這是動態的描寫，可以看出作者覺得蝸牛很膽小等。]
2.(展示第八屏)品讀句子：終於，經過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。
（1）多種形式品讀
[（2）說說品讀後有什麽感悟體會或新發現，聯系上下文理解 “終於” “長途跋涉” 等詞語意思。]
（3）師小結作者對蝸牛的佩服之情。
五、拓展反饋
[1．（展示第九至十壹屏）了解蝸牛生活習性。
蝸牛-生活習性
最適環境：溫度16～30℃（23～30℃時，生長發育最快）；
蝸牛的4個時期:孵化期、幼螺期、成螺期、種螺期]
2.（展示第十二屏、第十三屏）教師介紹與蝸牛相關的知識。
2. 對蝸牛說壹句或幾句話。
六、布置作業
1．抄寫生字。
2．摘抄好詞句。
第2課時
壹、復習、檢查字詞掌握情況
[1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。]
2．聽寫字詞。
3．學生互查，改錯。
壹、導入新課
[壹段美好的生活，總會留下壹個難忘的回憶。而在美好的童年裏，在潮溼的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關於墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。壹起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）]
二、總結本文寫作方法。
二、新課教學
1、中到處彌漫著作者的真情實感，請妳輕輕地朗讀課文的壹、二、五自然段，讀好後想想：感受到了什麽？
[2、作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文尋找答案
3、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什麽“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，後來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。]
三、交流展示（展示第十四屏）播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
讀寫結合，培養學生習作能力。（展示第十五屏）觀看動物圖片，通過學習課文知道了什麽？
四、反饋練習：
1．有感情地朗讀課文。日記《我＿＿＿蝸牛》。
2．仔細觀察壹種動物，仿照課文寫壹段話。
板書設計：
6. 蝸牛
聽唱蝸牛歌謠回憶蝸牛
小時候：膽小
壹次發現：勇敢想念蝸牛
對蝸牛充滿喜愛和敬佩之情
[教學反思]
新課伊始聽童謠並結合課文第壹自然段自然導入，激發學生的學習興趣，引起學生探討課文知識的欲望。抓住重點句子、詞語品悟課文，理解教學重點突破教學難點。品讀細膩不重復，恰到好處地突破了教學難點。了解蝸牛的生活習性這壹環節很好地拓展了課外知識，同時有起到加深思想教育的作用。
7 寓言兩則
設計思路：
[這篇課文是精讀課文。分別是《狐假虎威》《鷸蚌相爭》兩則寓言。教學時先通過看動畫片導入把優化、美化、和諧化帶進語文課堂各環節，接著讀壹讀演壹演文本；以“八步法”完成自學課文，充分調動每壹位學生預習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；重點部分激勵學生自主學習，讀中理解，讀中感悟，啟發學生領悟寓言寓意。]
教學目標：
1. 理解課文內容，懂得兩則成語的寓意，使學生從中受到啟發和教育。
2. 正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3. 認讀文中“狐、威、茂、貍、 獸、 違、 抗、 撒、頓、肉”10 個生字及由生字組成的新詞，會寫“狐、假，虎、威、茂、尋、貍、撲、疑、猴、豬、鹿、害、肉、吵”15 個生字。
重難點分析：
教學重點：理解寓言的內容和寓意；練習有感情、分角色朗讀課文。
[教學難點：理解《狐假虎威》《鷸蚌相爭》的寓意是什麽。]
課前準備：
1．教學 2．頭飾
教學過程：
第1課時
壹、看動畫片導入：
1．請同學們回憶曾學過哪些寓言。
2．（展示第三屏）看動畫片《狐假虎威》，談觀後感受。
[貼出虎、狐圖：同學們，這是什麽動物？
板書：狐虎
誰能說說妳對這兩種動物的有什麽看法？
板書：狡猾威猛
今天我們就來學習壹片關於狐貍和老虎的語言故事：
板書：假威
齊讀課題；質疑：有什麽問題嗎？（“假”什麽意思？）
導入：下面我們就壹起看看課文講的是壹件什麽事？]
二、檢查預習情況：
1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2．標出自然段。
3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什麽事？
[4．再讀課文，思考：“假”可能是什麽意思？ ]
老師在課前布置大家以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步法完成自學課文。老師不知道大家是否做到了這些要求。因此請大家看屏幕和上面的生字、詞語打招呼吧！
1．（展示第四屏步驟壹）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示第四屏步驟二）去掉拼音男生讀生字詞。
3.（展示第五屏）女生讀單個生字。
三、學習課文，感知課文。
[ 1．初讀課文之後，妳感受到故事中的狐貍怎樣？
2．默讀課文，邊讀邊想：妳從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？]
3．小組交流、討論、並研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
[1．出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標劃圈點自己的新發現——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示第六屏）]
2. 快速自讀壹次課文。
3. 再讀課文，把自己的發現標記出來和同桌交流。
4. 指名匯報，教師相機指導。
四、交流展示
（1）感悟課文第2自然段：
[“骨碌碌壹轉”“扯著嗓子”：表演：什麽樣？狐貍這時心裏想什麽？“妳敢吃我？”怎樣讀？]
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什麽人？狐貍是說話時什麽語氣？
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
[指名讀：思考：此時狐貍什麽神態？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐貍的狡猾。]
1．（展示第七屏）出示句子。多種形式品讀
說說感悟或新發現。
2．抓住“骨碌碌壹轉”“扯著嗓子”“妳敢吃我”指名演壹演。
3．想象壹下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪種讀法更合適？練讀並評議。
4．再次朗讀，說說感悟。
5．師相機肯定、總結寓意。
五、反饋拓展
[表演感悟狐貍的動作神態。
指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在後，為什麽？]
神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什麽意思？
1．分角色朗讀（表演）課文。
（1）自願組合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
2．拓展思維：
[接著會有什麽事情發生呢？想壹想，說壹說。
總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻壹種人，什麽樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）]
六、布置作業
1. 把《狐假虎威》講給爸爸媽媽聽；把自己看過或聽
過的寓言故事講給同學聽。
[2. 續編《狐假虎威》的故事。]
第2課時
壹、猜謎語導入
1. （展示第八至十壹屏）猜是什麽寓言故事？
[2. 解釋什麽是寓言？如何學習寓言？（“寓”字裏面有“道理”，“言”字裏面有“故事”。）]
3． 這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。
（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格裏。）
二、過關生字、整體感知課文內容
1．請學生自讀課文，要求讀準字音。
[2．讀壹讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾、啄、夾各是什麽意思？]
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發生了壹件什麽事？
4．讀詞：
[從這“蚌 ”個字形妳知道了什麽？（展示第十二屏）這有壹個蚌，妳見過嗎？
“啄 ”什麽意思？能做個動作嗎？啄壹下。
“夾” 什麽意思？能做個動作嗎？ 能把這四個詞
都用上，結合課文內容說壹兩句話嗎？（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）]
5．過渡：鷸和蚌之間又會怎麽說，怎麽做？結果怎樣呢？
三、品讀故事
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什麽會爭鬥起來呢？
（2）它們是怎麽爭鬥的呢？
（指答讀文）
2．展示：鷸蚌相爭時的對話內容的文字片
3．指導學生朗讀
[4. 同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作；再指名讀，評價；男女生賽讀。]
5. 雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？
6. 把這則寓言再完整地讀壹讀，註意讀出語氣。
7. 談談讀後感受或體會。
四、交流展示
[1. 問：誰還想讀？誰當這只鷸？妳就是這只鷸，妳就是這個蚌。老師給妳們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！]
2. 問：妳們笑什麽呢？（指名3-4 人。）
3. 動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演壹演？四人壹組自編自演。
4. 指1 組演。其他同學思考：妳想對他們說些什麽？能力和運用語言的能力。
5．師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，妳想說些什麽呀？
[4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）]
5．請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。
6. 出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那裏逃了出來，有壹天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎麽做？
[7．看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。]
五、反饋拓展
1．這個寓言故事出自古書《戰國策》，這是原文，讀壹讀吧！出示原文讀壹讀。
[2．“鷸蚌相爭”也由此變成了壹個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。妳還知道哪些？]
1.．展示：鷸蚌相爭的完整動畫片。
[2．指名分角色朗讀全文，請學生思考：鷸和蚌為什麽會壹起被漁夫捉去了？妳認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？]
3．討論：通過這個故事妳明白了什麽道理？
六、總結：壹個簡短的故事，說明壹個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀壹些寓言故事，妳懂得會更多。
七、作業：選擇其中壹個來完成。
1．續寫《鷸蚌相爭》；
2．把課文改寫成課本劇。
[再去搜集壹些其他的寓言故事，讀壹讀，體會它蘊含的道理。]
板書設計：
7 寓言兩則
狐假虎威
虎 狐 百獸
鷸蚌相爭
鷸 蚌 漁翁得利
[教學反思]
《狐假虎威》這則寓言的教學結合上文理解句子的意思，發展想象力，並通過表演及引發爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更註重學習方法的掌握。《鷸蚌相爭》這則寓言的學習在點撥生字中自然引導感知課文內容。以讀代講，培養讀中理解的能力。以表演的形式加深了對課文的理解，並延伸了故事內容，為續編故事鋪上合理的臺階。進壹步理解了《狐假虎威》《鷸蚌相爭》的寓意是什麽。