初中語文優質課教案設計就在下面，為大家帶來了雨說和三峽教案設計，請看：
雨說優質課教案設計1
教學目標：
1、整體了解詩歌內容，理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。
3、體會詩人對祖國的關註，培養學生勇敢、樂觀的生活態度。
教學重點：
1、了解詩歌內容，理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言，感受詩歌的美。
教法設計：
1.誦讀感悟法。
2.聯想想像法。
3.評析欣賞法。
課時安排：壹課時
課前準備：多媒體課件。
預習導學
1、 查找搜集關於詩人鄭愁予的相關資料與這篇文章的時代背景資料。
2、 搜集古詩詞中寫雨的句子。
3、 朗讀課文
第壹遍?讀準，將妳認為重要的字詞整理出來。
第二遍?讀通，把握文章的節奏、語氣、語調。
第三遍?讀明，結合每個小節的關鍵語句，初步感知詩歌內容：
4、讀完課文，妳有什麽疑惑?整理在下面。
教學過程：
壹、檢查課前預習
課前我們已經預習過課文了，請大家同桌兩人為壹組誦讀課文，互相指點字音及語氣語調中的不足。
二 、創設情景，導入新課。
春天是壹個美好的季節，也是壹個多情的季節。
當花開時，有人驚喜?滿園春色關不住?，有人卻傷心?感時花濺淚?。
當細雨飄起時，有人贊嘆，?好雨知時節?，有人銷魂?清明時節雨紛紛?，那麽，經過嚴寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時的大地對雨有怎樣的感情呢?
師誦讀課文的第壹小節， 如果妳是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者妳是大地上的人，這時，妳想對雨說點什麽?
從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內心強烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。
雨聽到了大家的心聲了嗎?這節課我們***同來學習《雨說》，它的作者就是被稱為?中國的中國詩人?的鄭愁予。
三、自主學習?讀雨、聽雨、悟雨、說雨
壹)請同學們齊讀課題，讀到課題，妳有什麽疑問嗎?
雨說了什麽?為什麽說?為什麽是為生活在中國大地上的兒童而歌?
二)自主學習。
請同學們帶著這些問題，誦讀課文，結合導學提綱上的問題，用妳剛才扮演的那個形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說，探尋雨的足跡，感受雨的使命。
1、誦讀課文
2、賞雨、聽雨。
找尋、圈劃文中 ?雨的話、雨的行蹤?等信息，思考：雨的使命是什麽?它懷著怎樣的情感而來?
3、悟雨、訴請。
作為大地上的壹員，了解了雨的情感，妳會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。
評價學習表現：看著同學們專註學習的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機的田野。
交流學習收獲，雨說的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領著我們找尋快樂。
交流主要問題1、能不能用壹個詞語概括這場雨帶給妳的感受?從哪兒感受到的?妳想對雨說點什麽?(結合雨的話、雨的動作、雨的行蹤、雨的使命等進行交流)
追問1、我覺得這是壹場吝嗇、不夠豪放的雨?既然知道了咱們的渴望，為什麽不痛痛快快的傾瀉而下呢?
(設計意圖：學生體會雨因為知悉大地萬物的心靈?這首詩是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國兒童的創傷?飽經磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來，它的溫柔語言、動作就是它深沈的愛的.表現。
詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現了這樣深沈的愛。
讀課文，體會品味。
動作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。
追問2、文章是雨在說嗎?(象征?引海燕) 為什麽為中國大地上的兒童兒歌?(結合時代背景來解決問題)
詩人他敦厚任俠，他的在輕聲細語中體現著對人的關懷，對生命的悲憫。，無愧於?中國的中國詩人?這壹美譽。
追問3、如果讓妳給剛才品讀的這些段落起個名字，妳會怎樣給他命名?
好壹幅春回大地圖，好壹幅萬物迎雨圖。
鄭愁予曾經說過：?詩是寫給?二己?，壹是?自己?，壹是?知己?，通過剛才的品讀，我們讀懂了詩人的情懷，和他成為朋友。
他來探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。
讓我們再次走進課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。
四、合作探究?品雨，賞雨
美麗的情感蘊含在美麗的語言中，讓我們睜開被細雨洗亮的眼睛，舒緩被細雨浸潤的心靈，揚起笑臉，走進課文，來感受文字的魅力。
壹)選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會妙處。
方法指導：
1、可揣摩體會關鍵詞的妙處。
2、可體會修辭或者寫作手法的表達效果。
3、也可結合意象與畫面，展開聯想。
或者聯系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評。
二)小組交流自己的點評，把妳獲得的體驗悄悄地與同伴分享，建議妳用筆記下同伴的精彩見解。
點撥：老師非常喜歡詩歌的第五小節的畫面，我把他命名為?歡樂春之舞。
但是，我覺得這段文字寫得不清不楚，我就大筆壹揮，改了：
田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會發芽;
牧場還是原來的牧場，但，草兒將復蘇了，牛羊又可在這裏牧放;
魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了;
小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。
設計目的：體會詩歌生動、含蓄、凝練的語言。
五、拓展延伸?想雨、贊雨
作者用美的語言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，妳想對雨說點什麽呢?
詩歌的最後，作者說：?有壹天妳們吃著蘋果擦著嘴，要記著，妳們嘴裏的那份甜啊，就是我祝福的心意。?
請妳發揮聯想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。
以?有壹天，我 ，會記著， ，就是妳的 ?寫壹段話。
讓帶著我們美的體驗，美的感悟，帶著春的生機，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。
六、課堂小結，深化主旨。
這節課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿!我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對人生吧!
最後送幾句話與大家***勉：
笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。
?雨果《悲慘世界》
樂觀的人，牙齒落完也不老。
(維吾爾族)
縱聲歡唱的人會把災禍和不幸嚇走。
(西班牙)
七、 作業
品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩人作品中暗含的鄉國之思。
初中語文優質課教案《三峽》教學設計2
教學目標：
(壹)知識與能力：
1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦並默寫全文。
(二)過程與方法：
1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
(三)情感態度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
1.深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。