在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好壹份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那麽什麽樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的人教版八年級《愛蓮說》教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！
八年級《愛蓮說》教學教案 1壹、教學目標
1、理解文章托物言誌的寫作方法。
2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態度。
3、積累文言字詞。
二、教學重點
1、蓮——君子的美好形象。
2、托物言誌的寫作方法。
3、作者的誌趣和情操。
三、教學難點
托物言誌的寫作手法
四、課時安排
壹課時
五、教學步驟
（壹）導入新課，了解作者。
（二）初讀課文：
1、自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。
2、指名朗讀：師生點評：
①關註生字讀音：予：yú 蔓：màn 鮮：xiǎn
②關註句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖
3、默讀課文：結合註釋，疏通文意。
（三）深入探究：
1、文章標題是“愛蓮說”，文中哪些語句表現了作者對蓮的熱愛與贊美？
——“予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉。”
設問：這壹句通過細致描寫蓮的形象，表達了對蓮的贊美，那麽它是從哪些方面描寫的？（不急於回答）
①指名讀、齊讀；
②指名翻譯：（強調積累）
詞語：濯，洗。妖，美麗而不端莊。蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。植，立。褻，親近而不莊重。
句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。可遠觀而不可褻玩焉。
③快速背誦。
④討論總結：三個方面：生長環境、長成後的形象和品格。
⑤朗讀指導：請用朗讀來傳達妳對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。
指導：“予獨愛蓮”是統領語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調讀，有審美感情，讀後作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。
——“蓮，花之君子者也。”
①指名翻譯：教師強調：之，結構助詞，的。“……，……者也”，判斷句的壹種形式。
②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。
合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質？要把握蓮的整體形象，善於運用聯想把蓮的形象跟君子的形象融為壹體。
（這是壹道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身處汙濁環境而不同流合汙、不隨俗浮沈的品質；“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立獨行，正直不茍，豁達大度；“香遠益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質。所有這些象征的內容都是通過聯想而產生的，關鍵在於要把握蓮的整體形象，然後仔細尋味；聯想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。）
2、既然題目是“愛蓮說”，那麽文章為什麽還有那麽多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”？
①指名讀全文；
②教師點撥：請畫出能傳達作者對這些形象態度的詞句。
※菊——“晉陶淵明獨愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶後鮮有聞”
陶淵明在任彭澤縣令時因不願為五鬥米而折腰，解綬回鄉，隱耕田園，勞動之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常壹個人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下傑”。他以願做霜下傑，學習菊花的品格和氣質來勉勵自己，認為菊花品格高尚，不奉迎風雅，敢於傲雪淩霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節。後人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，誌存逸士之節的品格，尊稱他為“靖節先生”。
反復品味“菊之愛”壹句，含有什麽意味？（惋惜之意）
※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”
“盛愛”的程度，有詩為證：（屏顯）
買花
白居易
帝城春欲暮，喧喧車馬度。***道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護。水灑復泥封，移來色如故。
有壹田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。壹叢深色花，十戶中人賦！
反復琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”壹句，可以看出作者的什麽態度？（文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”壹語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似“壹字褒貶”，足見作者遣詞造句的`功夫。）
③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什麽還要寫菊和牡丹？這表現了作者什麽樣的人生態度？
（這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態度：他既不願像陶淵明那樣消極避世，又不願像世人那種追逐功名富貴，他要在汙濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。“愛蓮”即愛君子之德──這是本文的主旨。）
從全文看，本文運用了什麽寫法？（托物言誌）
④小結：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍（治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區的名稱）地方行政長官，命人在官衙壹側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的壹往情深。
⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。
前壹層是三個並列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出；前兩句要讀得輕些，後壹句當重讀。
後壹層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：“菊之愛”壹句有惋惜意，“蓮之愛”壹句有慨嘆意，“牡丹之愛”壹句有諷刺意。
（四）背誦全文
（五）作業
1、背誦全文。
2、積累文言詞語。
3、請選壹種妳喜愛的植物，以“說XX”為題，寫壹篇文章。
八年級《愛蓮說》教學教案 2內容預覽：
《愛蓮說》教案
教學目標
壹、知識目標
1、了解說的特點。
2、反復誦讀，背誦課文。
3、了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。
二、技能目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文托物言誌的寫法。
三、情感、態度、價值觀目標，學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。
教學重點
1、能順暢地朗讀並背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言誌的寫法。
教學難點：
理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。
教學課時：
壹課時
課前準備
1、教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。
2、學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，了解寫作背景及說這壹文體。教學過程：
壹、情境導入
同學們，見過蓮花嗎？欣賞課本壹幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠蓮或荷的詩句。（學生吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬裏——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙壹色裁，芙蓉向臉兩邊開。）
古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了壹篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要並不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什麽呢？接下來我們就壹起來探討這個問題。
蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己潔身自好的座右鉻，而這壹名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。
古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的誌向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是壹篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來***同學習這篇文章。
題解
簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。
說說本文寫作背景。
說：是古代壹種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明壹個道理。
二、感知課文
聽錄音朗讀
朗讀指導：①註意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。
②本文前壹段介紹，介紹當用陳述語調讀，後壹段議論，其中有判斷，有感嘆，要註意前後語調使用的區別。）
掃清生字詞
yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮
3，學生齊讀課文
4、學生自由閱讀課文，參照註釋，疏通文意並翻譯課文。
重點講學生難懂的兩個文言句式：
（1）予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為，也可譯為，是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。
（2）菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。
5，指名朗讀
加入初二學習小組更多超值免費資料不容錯過！
三、研讀課文
（壹）理解蓮花的高潔品格
1、作者把蓮花比作什麽？文中哪些語句具體描寫了蓮？
2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？蓮君子的品格明確：生長環境（出不妖）————高潔、質樸體態香氣（中益清）————正直、芳香、風度、氣質、（亭褻玩焉）————清高，小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（這種借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言誌）
3、請同學們把這些語句齊讀壹遍，註意體會作者的贊美之情。
4、作者在文中表達了怎樣的人生態度？
（二）理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。
1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麽？
2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什麽還寫了菊花和牡丹？這有什麽作用？作者對三種花的態度怎樣？明確：這是壹種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。
（1）、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合汙，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同於世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
（2）、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
流露出作者鄙視的情感？師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。
（3）對照板書，齊背課文。
四、總結：
作者周敦頤既不願像陶淵明那樣做壹個隱逸者，更不願像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做壹名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮壹樣正直的人。
五、能力訓練。
喜歡哪壹種花是人的思想感情的表現。聯系自己的誌趣和追求，寫出妳最喜歡的壹種花。模仿例句，用托物言誌的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，因為它傲霜雪而不雕，恰如堅貞頑強，鬥誌昂然的勇士。
同學們註意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候註意
a、文中有壹個嘆詞噫，朗讀時聲音應該延長。
b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。菊之愛，陶後鮮有聞。是什麽句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這壹句重音應放在鮮字上，應讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什麽句式？疑問句朗讀時應讀升調。牡丹之愛，宜乎眾矣！什麽句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出鄙視的語氣。