學習方式的轉變是課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特征。接下來我整理了七年級語文課教學反思（通用5篇），歡迎大家閱讀。
七年級語文課教學反思 篇1光陰似箭，轉眼壹個學期的教育教學工作即將結束，回顧自己壹學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今後教學中改進。
壹、結合學生特點，開展教學活動。
對於七年級學生來說，他們對初中學習生活還不能了解，所以我在開學後開展系列活動，以培養學生良好的學習習慣。
1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學生選擇優秀字帖進行摹寫；後臨，在期中考試後讓摹寫好的同學進行臨寫。
2、加強閱讀訓練。根據課標要求，結合七年級年齡特點，我安排學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學開始，我就註重學生課堂環節，包括課前，內容有：古詩朗讀和背誦，經典散文朗讀，文言文語感培養等。雖然內容不是很豐富，但有助於新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善，優化課堂教學。
課堂是實施教學的主陣地，是教師交給學生知識，培養良好習慣的主陣地，所以從學生入學開始，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優化課堂：
1、抓好備課關。雖然本學期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會出現上課了，還沒有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學內容，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點；同時更多考慮起始年級學生的學情，他們接受知識的過程，接受知識的方法等。所以為了提高學生學習的積極性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節課使用大屏幕，以此沖擊學生視覺和聽覺。
2、上好每節課。語文教學的改革必須從課堂入手，因為它是教師主導的體現，學生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂妳做主，真正實現學生主體地位。
開學伊始，我就告訴學生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論妳說什麽都不為過，所以在壹學期我和他們的磨合、交流、溝通，學生能夠在課堂上敢於表達自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉變。由於班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班裏出現狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之壹是：教學任務的不允許。根據教學計劃和進度，每壹節課有每壹節課教學內容，不能因其他工作，而導致教學內容的缺失。原因之二是：學生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，妳必須學會角色的轉變，因為這是對學生的尊重，對自己教學的尊重。
三、走進學生，讓他們愛上語文。
為了提高教學質量，為了實現師生之間平等、民主的教學氛圍，我努力走進學生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學習。要想讓學生喜歡妳，必須要時刻註意自身的學習，無論是教學內容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學習教育教學相關書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰自我，反思中成長。
壹學期教學工作讓我真正感覺自己和學生壹起成長。對於我的課堂模式，學生基本適應，偶爾會出現課堂疲憊感，怎樣去進壹步調到他們的積極性和興趣是今後我要思考的主要問題。
再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經驗無法滿足不斷出現的新問題、新情況，怎樣去面對、解決好？
最重要的是語文教學中難題最大的是作文教學，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己壹套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統。
面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學中實踐、摸索，以期完善自己的教學，提高自己教學水平，做壹名合格的語文教師，做壹名學生喜歡的老師，做壹名家長滿意的教師。
七年級語文課教學反思 篇2七年級是小學和初中的過度階段，小學裏的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之壹的學生課堂上不能集中註意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成狀況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業狀況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。壹句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也采取了壹些措施。
壹、利用中午自習的時間，每壹天練二十分鐘的字。
壹開學，我就要求每人準備壹本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過壹學期的練習，寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業完成。
每壹天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。壹旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態度。另外我還協同家長壹齊監督檢查。取得了壹些效果，但還有極少數頑固分子。
三、加強雙基訓練。
基礎知識和基本潛力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。壹方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。壹課壹課的過關。每次默寫我都壹壹批改，督促他們訂正，把***性的問題在課堂上再次強調。另壹方面，我發現學生的答題很不規範。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規範，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最後的考試效果並不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的壹般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不紮實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析壹項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言潛力也有待於加強。
古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以後在上課時就應盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。
現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和鑒賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規範答題。仿句也是難點。
作文是壹篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優美也得不了高分。
四、今後教學中，我將從以下幾方面入手：
1、繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。
2、重視方法的指導與潛力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規範的訓練，同時透過超多的練習，培養語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。
3、作文壹方面要加強審題訓練。另壹方面加強平時的練筆，如日記、周記等，必須要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫壹次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。
七年級語文課教學反思 篇3今天早上第二節課之前的課間，我與壹同事在辦公室閑談，壹位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班xx學生連拎帶推的拎了進來（老師高大，學生瘦小，老師右手拉著學生衣領），並說了句：“踢嘛，繼續踢！”另壹個從外面進來的老師B也附和說：“他們班不只他壹個踢，還有好幾個的！”語句裏對學生的行為表示出極端的怨恨。這個學生站穩腳跟後擡頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是妳們老師教妳踢的，是xxx老師？”學生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學生說話的真實性的樣子說：“好嘛，是妳們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉身走了。B老師也在他後面走了，留下學生站在辦公室裏。
和我談話的同事C看了學生壹眼，問了壹聲：“下節課是哪樣課？”學生簡短的說：“語文！”C又轉頭看我說：“妳的課？”我以為A與B出去，是找教學生踢墻壁的xxx老師去了，他們會立即給學生壹個公正的結果，我只好無奈的笑笑，無語。壹直坐在辦公室微機前的D老師，眼看快要上第二節課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學生什麽幫助，（補充壹句：A、B、D老師都是學校的中層領導，我與C是普通教師）就站了起來走到學生身連推帶哄的安慰著說：“好了，去上課去了！”
原來，該班教室前的欄桿內墻壁脫落了幾塊瓷磚，為了安全起見，學校總務主任教該班主任組織學生自行處理，班主任安排好工作後就有事走了，讓學生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認為是學生有意破壞學校公物，事後我才得知。
上第二節課的時候，當我走進教室，這個學生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學生的目光壹會看他壹會看我，沒有人發出任何聲響，似乎在等待我什麽，我不知道用什麽話語才能寬慰他，盡量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴重的話，好讓他轉移註意力，但卻適得其反，他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學生在傷心流淚時我卻無動於衷若無其事的上我的課。
於是，故作輕松的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會有很多的，這點小委屈都讓妳這樣傷心難過，那以後更大的責任，更多的委屈妳又如何去面對，去承受呢？”停了壹下，我看他心理似乎有些許變化，接著又說：“還記得有‘天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動心忍性，其所不能。’這樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發現他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應該在為這個問題所糾纏不清了。“好了，忘記昨天的傷與痛，擡起頭來，笑對明天！讓我們學習居裏夫人《我的信念》，看看壹個真正的科學家應該具備怎樣的品質！”學生止住啜泣，用手擦了壹下眼角的淚水，看了講臺上的我壹眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不壹定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。
七年級語文課教學反思 篇4《醜小鴨》是人教版七年級下冊的壹篇課文。《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的壹篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了壹只“醜小鴨”出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是壹只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每壹位讀者。故事寫得十分感人，貼進初壹年級孩子的年齡和心理特征。對於文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生並不難達到。但對於課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有壹定的難度。
我在教學中有幾點做得較成功，現在總結壹下：
壹、運用信息化教學手段創設情境
由於我校每個教室都有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事裏就很方便，我利用課件創設出了醜小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之後又出示醜小鴨的圖片，我的設計意圖是：這麽美的地方、這麽美的小鴨，以此襯托出醜小鴨的“醜”。醜小鴨的醜很快映在了孩子們的腦海裏，為學習下文埋下了伏筆。
二、展示醜小鴨變天鵝的畫面，激發學生的想象力
我先讓學生品讀描寫醜小鴨外形的句子，讓學生體會醜小鴨究竟有多醜，引導學生梳理作者是怎樣描寫醜小鴨的外形的？接著，讓學生對照課件中的醜小鴨，再找到文中第二自然段的相關語句，通過圖文對照，學生對寫作的順序就很明了。最後將醜小鴨的圖片和天鵝的圖片放在壹起，我問學生：“醜小鴨後來就變成了這樣美麗的'天鵝，難以置信吧？”學生們都說是的。我又說道：“是呀！就連她自己也不敢相信這是真的，那麽書中的哪些語句寫出了醜小鴨的吃驚呢？”讓學生們找到了相關句子，反復品讀，品味出醜小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描寫醜小鴨長大的樣子，學生就覺得比較容易了。
三．采用詞語突破法，引導學生自讀自悟
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《醜小鴨》壹課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃壹驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助於學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯系上下文理解詞語，並把自己的領悟通過朗讀表現出來。
四、讀中感悟故事的精彩片段
“當我們和醜小鴨正沈醉在她變成天鵝後的喜悅中，當我們發出”啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到她曾經受過的苦難，她曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之後，孩子們壹下子就進入到情境之中。然後投入地閱讀起來。醜小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動著，被醜小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動著，這節課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。
總之，我們的語文教學壹定要重視學生的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生壹起愛上閱讀，讓閱讀成為壹種好習慣吧！
在本文的教學中，我認為至少有兩點值得肯定，首先，我按照“理清線索，明確結構，知曉內容，辨明形象，感悟主題”的思路進行設計和教學。所以上課時能夠有條不紊，思路清晰，結構緊湊。尤其是在“辨明形象”壹環節中，學生表現了壹定的思想深度，理解了醜小鴨是善良，寬厚，有理想，勇敢追求美與幸福的形象，而在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因時，學生們討論的氣氛相當熱烈，思維很敏捷，水到渠成地完成了對主題的認識。在談到自己的感悟時也比較深刻而獨特。如有的學生說“是金子總是要發光的，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現自己的理想。”有的說“梅花香自苦寒來，只有禁受得住生活的重重磨難，才能更快地成長”等等。
其次，分角色朗讀對學生理解人物形象起到了很好的促進作用。但在處理“知曉內容”這個環節上所用的時間過多，以至於文章中的精彩部分朗讀不夠充分。所以以後再這樣篇幅較長的文章教學中壹定要要求學生在家中先認真閱讀，並完成壹些幫助其順利讀懂和檢測其閱讀效果的同步題。這樣才會取得更佳效果。
七年級語文課教學反思 篇5今天，我上完了第五單元的最後壹篇課文《短文兩篇》。包括《誇父逐日》和《***工怒觸不周山》兩篇。這兩篇文言文在文體上與七年級之前學過的文言文都有差別，是兩篇神話故事。事實上，學生們對於“神話”並不陌生，大多數的學生也能講很多神話故事，但文言文教學畢竟不是講故事這麽簡單。
對於如此短小的兩篇課文，我制定了壹課時的教學內容。學生首先落實字詞的意思，在此基礎上能夠翻譯全文。這壹點我的學生都做的非常好，並且多數學生能夠通過疏通字詞句子了解這兩個神話故事並當堂能夠背誦這兩篇文言文。然而，正當我講完字詞句正要開始深入挖掘課文內容時，學生們突然提出了疑問。“老師，誇父是不是壹個自不量力的人呢？這樣的人有這樣的結局是意料中的事呢！對不對呀？”我被學生問到了。因為接下來我剛要開始講這壹神話故事的積極意義，然而學生首先先入為主的提出了神話故事中的消極意義。但是學生的理解並不是錯誤的，如何引導學生繼續去理解神話帶給我們的積極意義成了這堂課比較重要的壹個環節。於是，我突然意識到關於“神話”我首先忽視了它的定義。接下來，我就開始借著學生的提問把神話的定義跟同學們解釋了壹遍。孩子摸著頭說道：“哦，原來是這樣，遠古的人們根本不知道自然科學的知識。”了解了這壹點，接下來的積極意義的講授就變得順利的多了。
整堂課這麽壹來變得相對輕松了許多。差不都在講完《誇父逐日》的內容時，有位同學突然舉手了，我請他起來發言，沒料到他說：“老師，誇父具體是什麽時候的人呢？如果他跟大禹在壹個時期就好了。”我問道：“為什麽呢？”這位同學壹臉笑容地說：“老師，妳看他喝幹了黃河的水呀，大禹就不用這麽辛苦去治水了。”在這時我突然發現，孩子們擁有無限的想象力，這是多麽珍貴。我表揚了這個孩子，因為他的聰慧，也因為他的想象力與聯想的能力。
這壹堂課下來，我突然感受到了作為壹名老師是多麽幸福。自我從教以來，還沒有像那天那麽高興。因為在那壹堂充滿著孩子們疑問的課上我感到孩子們對於知識的渴求。我欣賞他們打破少過問到底的精神。我也發現了自己身上的許多不足。很多次培訓時聽到這樣的話：做壹名語文老師，自己要有壹桶水才能給學生慢慢壹杯子水。然而，面對日益進步的社會，信息高速發達的社會，如今的語文老師已經不僅僅是壹桶水這麽簡單了。只有不斷地在知識上完善自己才能成為壹名合格的語文老師。