1.壹年級小學生語文教學反思
《要下雨了》是壹篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，註重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。本節課我是這樣教學的：
壹、激發學習興趣，感悟課文內容。
剛上課我就讓學生觀察課文的插圖，並讓他們說說每壹幅圖的大意，先對課文有壹個大致的了解，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。接著我就主要抓住燕子低飛這個自然現象來重點講，教學時，抓住關鍵詞語，如：燕子為什麽會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還設計了分角色朗讀，讓學生從朗讀中進壹步理解燕子低飛的原因，由於本文的語言特別富有童趣，所以學生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出壹條學習的思路：看圖說說圖的大意——思考老師提出的問題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學生學習魚出水面和螞蟻搬家這兩種現象，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。最後，還讓他們說說怎樣才能發現有這樣的自然現象，啟發學生在生活中要仔細觀察，只有平常註重觀察，才會發現大自然的奧秘。
二、加強朗讀指導，培養背誦興趣。
朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯系，培養學生語言表達的條理性。指導他們把話讀好，通過多種形式的朗讀，結合教師的引導，讓他們感悟文中內容，從而感受課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生註意觀察事物、分析問題的習慣。在課堂的鞏固環節，我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來練習背誦，這樣提高了他們的背誦的興趣。
2.壹年級小學生語文教學反思
《春雨的顏色》是壹篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是壹篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是壹篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。因此在教學本課時，我抓住文本的特色和學生的特點對教材進行了深入挖掘和精心設計。在課堂教學中收到了很好的效果。具體體現有以下幾點：壹、導入簡潔，激發興趣。板書時適時指導“雨”的寫法，強調“顏”的讀音，將指導認讀和書寫自然結合起來。
二、隨文理解詞語，巧解“爭論”。在《現代漢語詞典》中，爭論的意思是：各執己見，互相辯論。如果這樣去解釋，學生肯定不懂。後來，我打算用學生能懂的語言來解釋，但相對比較枯燥。於是，經過思考，我呈現的就是課堂中壹個爭論小場面。師生就“今天星期幾”展開爭論後，這個詞的意思自然就理解了。
三、畫面輔助，讀中感悟。
在分析課文時，我重點引導學生理解爭論的主體是壹群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。媒體配合出示相應的畫面，幫助學生理解內容，指導朗讀。通過不同方式的讀，學生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環節中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，這不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。
四、仿說訓練，積累詞語。
教學時讓學生回答“妳眼中的春雨是什麽顏色的？”這個填空時，我出示畫面，引導學生根據文章中的句式來表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
本節課，我還註重學生語文素養的培養，重在積累和感悟。在總結時，我有意識地引導學生積累意思相近的動詞，拓展擬聲詞，培養了學生的積累和應用意識。
五、練習考查，夯實基礎。
總結後，我出示填空題，既是對本節課知識的檢查，又是對學生閱讀能力的培養。還是從說到寫的過渡，可謂壹舉三得。
總體來看，本節課，課堂容量大，知識點全，註重了學生語文素養的培養。美中不足的是，教師語速過快，整節課節奏較快，沒有給學生留出充分的思考時間，朗讀指導還需要加強。今後，怎樣指導，朗讀訓練達到什麽程度？將是我研究的新課題。
3.壹年級小學生語文教學反思
《演壹棵大樹》是語文出版社S版壹年級下冊的壹篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己只演壹棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什麽事情，只要妳認真對待，就能得到別人的肯定。通過壹個學期的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進壹步培養，學生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學時我著重從這方面著手。
壹、課堂導和調動學生的興趣緊緊結合在壹起。在課堂的初始階段創設輕松的學習情境。因為興趣是的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲 望，就能進入良好的學習狀態。“小紅帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導入時讓學生講講這個故事，學生的興致壹下子就提高了。
二、課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我盡量創設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見、發言。例如：在引導學生先自由地讀課文，後根據理解完成填空。“阿海演壹棵大樹，演得很（）。”我先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，這樣學生的思維就擴散開了。
三、關註學生的個體差異和不同的學習需求。為充分激發學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習。由於是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班裏表演‘小紅帽’的故事，妳願意演壹棵大樹嗎？為什麽？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著聽，那麽如何更好地組織好小組合作學習呢？這是壹個值得我們再深入探討的問題。
四、在讀中加深理解。在理解課文時，通過多種方式以學生進行了朗讀指導，如：範讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情壹絲不茍的認真態度；體會到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什麽事情，只要妳認真對待，就能得到別人的肯定”，從而使學生的情感達到壹定的升華。
4.壹年級小學生語文教學反思
《ɡ、k、h》教學反思對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環節，我給孩子們創設了壹個去秋遊的情境，為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了壹個良好的基礎。我又運用小鴨子這壹情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這壹強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結合"答對有獎"的遊戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節，學生在遊戲中不知不覺中有所收獲。最後，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設置的壹個收筆，也是對本課的壹個小結。
教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用於拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，學生就能在課堂上“學習著並快樂著”。
5.壹年級小學生語文教學反思
《天上的小白羊》是壹首充滿童真童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年……課上學生熟讀課文之後，我對學生說：“假如妳就是那個躺在草地上看白雲的孩子，妳會怎樣對白雲說話？”話音剛落，同學們就迫不及待讀起來了兒歌。妳看那壹只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識的玩伴，害怕“小夥伴”在天上著了涼。“地上草兒肥，地上水兒美，地上才是妳們的家鄉”又像在誇耀自己的家而引來玩伴，學生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動人的靈性。看著那壹張張天真浪漫的笑臉，我不禁感動了，“同學們，我們壹起看看天上的雲好嗎？”孩子們壹下子就歡呼雀躍起來，我們壹起跑到操場，壹個孩子立刻對我說：“老師，妳看那朵白雲多像壹匹奔跑的駿馬！”壹個又指著天空說：“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說了起來。“那是壹棵樹，那是壹 條龍，那更像壹個人……”還有的同學說：“那片雲多像八仙過海呀！”看著他們向著太陽仰起的臉龐，充滿了無限的希望……
我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼裏，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。
6.壹年級小學生語文教學反思
《語文園地壹》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類並書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，並熟讀成誦。通過“和大人壹起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。壹、教學效果：
《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過壹首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進壹步感悟漢字的形體結構美。這三組字有壹個***同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
二、成功之處：
本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了壹個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第壹題時，老師設置了《祖國多麽廣大》的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，並且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人壹起讀》註重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。