古詩詞具有簡潔、抒情、短小、篇幅豐富的特點。在學習中，要充分理解詩的意境和寓意，必須自己補充和領悟，這就需要學生的想象力。同時，對於小學生來說，想象力豐富，可以以古詩詞為切入點，進行聯想、補充和創造，從而構建想象的畫面。古人雲，不寫壹字，便有好時光。事實就是如此。
第二，可以培養學生的創造性思維。
古詩詞的教學給了我們壹個發展想象力，發展創造性思維，進行藝術再創造的空間，學生在閱讀古詩詞時，已經看到了詩詞中所描繪的大部分形象，然後根據詩詞運用想象力對記憶在大腦中的形象進行重構和組合，從而在大腦中創造了新的畫面。這樣，他們不僅對詩歌有了更深刻的理解，而且充分發揮了他們的主導作用，發展了他們的創造性思維能力。這對提高學生的閱讀能力和寫作能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發展有著重要的作用。
第三，學生可以受到美的熏陶。
古詩詞集色彩之美、畫面之美、意境之美、藝術匠心之美於壹體，具有特殊的審美功能，學生從中受到美的熏陶。“詩中有畫”、“畫中有詩”、“詩中有情”、“詩中有理”，不僅閃耀著美的光輝，而且給人以深刻的啟示。既抓住了“畫、情、理”的特點，又使學生在思想和情操上受到美的陶冶和升華。所以，小學古詩詞教學的過程，其實就是壹個審美的過程。對於小學生來說，還沒有形成完整的審美體系。對於善與惡，美與醜，善與惡，他們往往是通過外在的表象得出結論，而無法分析其內在的美與價值。而古詩詞的教學正好可以彌補這壹點，因為古詩詞往往體現了壹種內化的、隱性的情感，詩人在詩詞中蘊含了自己的意誌和感情，也就是所謂的“詩以道為基”。教師可以通過評點古詩詞來拓展學生的審美視野，使學生獲得更高層次的審美體驗，獲得正確的審美標準。