在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎麽寫好教案呢？以下是我收集整理的初中語文海燕教案，歡迎大家分享。
初中語文海燕教案1教學目標
1、理解“海燕”這壹敢於搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰鬥精神。
2、進壹步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。
教學重點、難點
1、理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2、學習象征手法。
教學時數：
二課時。
教學過程
第壹課時
壹、導人(激趣導入)
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文裏，“海燕”壹詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人壹種鼓舞人心的力量。同學們，妳們想知道嗎?好，就讓我們壹起學習高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰鬥的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二、檢查預習情況(現代文預習6步法)
學生回答
三、閱讀課文、整體感知
1、海燕是壹個什麽樣的形象?為什麽?
(1)暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動
表現了對暴風雨的渴望，在海上高傲地飛翔。
(2)暴風雨迫近時，海燕是壹個搏風擊浪，積極戰鬥，以其歡
樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來的形象。
(3)暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕是壹個呼喚暴風雨的
戰鬥者的形象。
2、課文贊美海燕，表達了作者怎樣的情感態度?
贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰鬥精神。
如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕鬥誌昂揚，渴望暴風雨的到來。然後著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏雲聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢於鬥爭的精神。
四、、深入探究
本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什麽作用?
形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。
五、體驗與反思
1、學習本文後，妳喜歡哪壹形象?並說明理由。
2、在妳的生活中是不是也有類似暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨，妳應該怎樣做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。
六、拓展延伸
(出示海燕圖畫)
請同學們想象壹下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什麽?試以“海燕的宣言”為題，寫壹段話，充分表現出海燕的心理活動。
第二課時
壹、復習導人
今天我們繼續學習高爾基的《海燕》。
二、感情地朗讀課文，註意重音、停頓的處理。
三、深入研討：
1、文中的象征手法。
象征是“托義於物”，也就是“借此言彼”。
大海的波濤象征什麽?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷壹切的革命浪潮和風暴;
海燕象征什麽?象征英勇善戰的無產階級革命先驅者;海鷗、海鴨、企鵝象征什麽?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
2、象征與比喻的比較：
兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的範圍上明顯不同。
比喻只是借助喻體形象化地表現本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限於自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長於用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是壹種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是壹種修辭手法，只針對壹種現象。
如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是壹種創作手法，往往體現在壹段或壹篇之中，如果孤立的從壹句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把壹切構成壹幅完整的畫面，讓它們分別象征鬥爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。
四、小結
作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了壹曲充滿戰鬥激情的頌歌。《海燕》既是壹首色彩鮮明的抒情詩，又是壹幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難鬥爭，其樂無窮等。
五、布置作業
1、研討與練習四。
2、學習本文後把妳的感想寫下來。
六、附板書設計
高傲飛翔大聲疾呼穿過烏雲；
海燕勇敢對比；
海鷗海鴨企鵝膽怯；
不怕困難迎接困難——戰鬥精神！
初中語文海燕教案2教學目標：
1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過討論，認識在當下學習海燕的意義，
教學過程：
壹、整體感知，走近海燕。
1、引入
在20世紀初的俄國，革命鬥爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕壹樣的'革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，壹起來感受經典對現代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優傷的、激昂的，選擇最適合本課的。
3、在背景音樂中，讀課文。
二、細讀文本，探究海燕
1、感受環境
①劃出海燕活動的環境。②通過聲音再現這壹環境。齊讀。③寫海燕為什麽要寫環境？
2、認識海燕
①在這樣的環境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。②作者對它有怎樣的情感？
哪些詞語最能體現這壹情感？
③用壹個詞或壹個句子表達妳對海燕的情感？
④選其中的壹節，自由讀出這種情感。展示。交流。
①寫海鳥的目的是什麽？②其他海鳥的特點是什麽？體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現這種情感，
4、由文及人
①妳是海燕，妳會對這烏雲、狂風、雷電說什麽？②作為讀者，妳想對海燕說什麽？
5、再次深化
教師在音樂聲中背誦
（三）．融入自我，感悟海燕
探討：革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什麽？
小結：
時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以淩厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。
壹個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；壹個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
願妳就是人生暴風雨中的海燕！
有時間，齊讀最後三節。
語文課的語文味，這節課我主要在以下幾個方面努力體現：
①以讀來貫穿整個課堂。通過聲音來觸摸這個偉大的靈魂，努力尋求恰當的聲音形式來準確表達文本的感情。
②註意引導學生揣摩字詞。在言語實踐中發展言語，是這堂課努力遵循的，應該說這是良好語感能力養成的重要途徑。
③充分利用文本資源。雖說拓展能展現課堂的廣度，但細讀文本，充分感受文本的魅力，更有利於積極閱讀的形成。
④強調對學生健康個性、健全人格的培養。任何壹種語言形式背後都躍動著壹種生命形式。有學生的閱讀體驗作基礎，與文本背後潛藏著的思想作對話，努力實現學生自我生命成長和提升的過程。也許有人質疑立意過高，但我還是認為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:課堂小結