壹、學習資料
杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，壹號杜陵野老、杜陵布衣，世稱杜少陵，作品集《杜工部集》。寫詩1500多首，唐代偉大的現實主義詩人，詩以古體、律詩見長，是漢樂府詩體的開路人。其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，詩歌風格?沈郁頓挫?，杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，他的詩被譽為?詩史?後人尊稱他為?詩聖?。
杜甫家族顯赫，祖父是初唐詩人杜審言，7歲學詩，?群書萬卷常暗誦?，15歲揚名，有大誌?致君堯舜上，再使風俗淳?。20歲漫遊，5年後應舉不第，再漫遊，在李白兩次相遇，結下深厚友誼。
35歲的杜甫到長安，參加應試，奸臣李林甫作梗，應試者無壹人錄取，從此進取無門，過著?朝扣富兒門，暮隨肥馬塵?的屈辱生活。後得官?右衛率府胄(zh?u)曹參軍?(主要是看守兵甲仗器，庫府鎖匙的小官)。期間，他看到了人民的痛苦和統治階級的罪惡，寫出了現實主義傑作《自京赴奉先縣詠懷五百字》朱門酒肉臭，路有凍死骨?，是他十年長安困苦生活後對朝廷政治、社會現實新的認識。
公元755年安史之亂爆發，(杜甫43歲)從投奔肅宗皇帝(李亨)，途中為叛軍俘獲，押到長安。後潛逃，隨肅宗，做?左拾遺?(撿起皇上遺漏的東西，喻政策決策失誤，官職不算大，大概居於七、八品左右)，忠言直諫，肅宗怒，欲問罪，幸得脫。其間寫下不朽詩作《春望》、《三吏》《三別》。
公元759年，他拋官棄職，舉家輾轉西行，最後到了成都，得別人幫助，在城西浣花溪畔，建成壹座草堂，世稱?杜甫草堂?，也稱?浣花草堂?，過了壹段比較安定的生活，761年，寫了《茅屋為秋風所破歌》，期間，做過幕僚(杜甫曾被任命為檢校工部員外郎，所以人們尊稱他為?杜工部?)。後又輾轉流離，過著?生涯似眾人? 的生活，四處漂泊。公元770，詩人病死在湘江的壹只小船中。
(註：從?教?的角度看，老師備課查閱、整理資料，為本詩教學鋪墊。初中詩歌教學不能僅停留在?讀、解、背?三個環節上，得結合詩人的經歷和社會背景來深入解讀詩歌。同時，也嘗試由詩歌的學習走近詩人獨特的人生，獲得更多的人生感悟。從?學?的角度看，培養學生圍繞主題收集信息的意識，教以學生整理信息的方法，訓練學生提煉信息的能力等，都有必要。)
二、學習內容及流程
(壹)預習學習資料，要求如下：
*老師板書課題作者。
*明確本詩體裁：歌行體，古代詩歌的'壹種，亦稱古詩、古風，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的，興盛於盛唐，題目中含有?歌?或?行?或?吟?或?行?字。特點是，音節、格律壹般比較自由，形式常采用五言、七言、雜言的古體，多用第壹人稱視角，多用直敘。唐以後，詩歌分兩大類：古體詩和今體詩，也叫格律詩和近體詩(含律詩和絕句)
1.課前(或課中)自讀資料文字，用筆圈劃關鍵(詞句)信息，記筆記本上。
2.圍繞資料學習，用簡要的話說說?我?知道的杜甫或?我?對杜甫的印象?
提示：可用?杜甫是壹個 的人?或?我欣賞杜甫的 ?句式表達。
(註：用關鍵詞識記知識要點，用?欣賞?語初步感知杜甫形象。學生自學活動時，老師巡視，適
當點撥，同時，查看學生自學批註效果，收集存在問題，以備課後分析思考。)
3.讓學生簡要交流：圈劃筆記內容及對杜甫的印象。
(二)學習詩歌，要求如下：
(疑惑：若按此流程進行，壹節課只能學壹首，《詩五首》如用兩三課時完成，覺得學習過淺。考慮
五首詩采用慢學，授以學法，今後的古詩學習，多留預習作業，讓學生課余完成。可否呢?)
1.讀通課文
(1)學生自讀詩歌，圈劃難讀字音，及時向同學求教。
疑難字音：怒號( ) 三重( ) 掛罥( ) 塘坳( ) 倚(yǐ)杖
俄頃(qǐng) 布衾( ) 惡( )臥 大庇( ) 突兀( ) 見( )此屋
(2)老師巡視點撥，請三位同學上黑板寫字註音(學生拼音基礎差，有必要)，便於學生糾錯。
(3)齊讀全詩(大聲，讀準字音)。
(4)老師範讀(註意語調與情感)。
(5)分男女生逐句輪流讀詩(要求用詩的語調讀，語速慢此，讀出抑揚頓挫感)。
2.理解詩句含意及詩文主要內容
(1)學生參考註釋及工具書，逐句誦讀並說出自己的理解意思。
(要求：提示學生不可直接民資料譯意，盡量參考註釋說出自己的理解意思，如感覺困難時，可查看資料譯意。鼓勵同學們討論或向老師求問，如此印象深刻，理解有效果。)
(2)課堂自測題，理解詞句意思(要求：不看註釋資料，完成題目，難處空著，師生討論明確)。
A 三重茅 B 高者掛罥長林梢 C 忍能
D 公然 E 呼不得 F 向昏黑
G 布衾 H 惡臥 I 何由徹
J 安得 K 大庇 L 突兀
(3)根據對詩文詞句的理解，有感情地齊讀全詩。
(要求學生理解作者處境，心情，融入角色，讀出情感)
3.理解詩文內容和層次。
(1)詩以七言為主，請嘗試將七言(九言)詩句壓縮成三字，要求用選句中字組合成三字句，且意思
明白。例：?秋風號?卷重茅?茅飛灑
(2)根據提煉的三字詩文，劃分詩的層次並概括層意(也嘗試用三字簡練概括)。
4.走進詩人的內心世界
(1)詩題為?茅屋為秋風所破歌?，結合資料內容，理解詩人茅屋吹破前的生活狀況和處境心情?
(2)詩人呼?南村群童?為?盜賊?，如何理解詩人這壹怨語?歸來倚仗自嘆息?，詩人的?嘆息?
包含哪些內容?嘗試理解表達：
(3)茅屋吹破後，詩中哪些詞語最能寫出詩人生活處境的?苦狀?
(4)詩的最後四句表現了詩人怎樣的情懷?又給我們怎樣的人生感悟呢?
(註：問題設計從?背景處境、情境心情、苦狀?悲?詞、主旨情懷、人生感悟?等方面深入理解詩人的內心世界。師生交流答案，老師點撥歸結。)
5.杜甫的詩歌風格是?沈郁頓挫?，他的詩被譽為?詩史?，後人尊稱他為?詩聖?。請結合本詩，具體談談自己對?詩史?、?詩聖?、?沈郁頓挫?的理解?
(三)課後作業安排：1.背誦、默寫全詩。 2.完成?課時設計?上題目。