編輯本段作者簡介
張鋒教授簡介 張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。1982年遼寧大學化學系有機專業大學畢業。1985年遼寧大學化學系無機專業博士研究生畢業。1998年日本名古屋大學理學部生物無機化學專業博士研究生畢業，理學博士。1998年日本名古屋大學理學部生物無機化學專業博士研究生畢業。1985-1993年在遼寧大學化學系任教， 1985-1987年任助教，1987年晉升講師，1993年晉升副教授。1992年9月-1993年9月在北京語言學院出國部參加國家教委日語培訓班並通過選拔考試。1993-1994年國家教委公派赴日留學，在日本名古屋大學理學部化學科生物無機化學研究室做訪問學。1994-1998年在日本名古屋大學研究生院攻讀博士學位。1998年3月獲博士學位後回國。1998年3月至今在遼寧大學化學科學與工程學院任教。1999年8月晉升教授。
編輯本段教材文章
最早的魚兒怎麽沒下巴？ 最早的鳥兒怎麽嘴長牙？ 最早登陸的魚兒怎麽沒有腿？ 最早的樹兒怎麽不開花？ 逝去萬載的世界可會重現？ 沈睡億年的石頭能否說話？ 長眠地下剛蘇醒的化石啊， 請向我壹壹講述那奇幻的神話。 妳把我的思緒引向遠古， 描繪出壹幅幅生物進化的圖畫； 妳否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下壹串珍貴的密碼。 時光在妳臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細細描畫， 海枯，石爛，日轉，星移…… 生命的航船從太古不息地向近代進發。 復原的恐龍、猛獁仿佛在引頸長吼， 重現的遠古林木多麽蔥蘢、幽雅， 啊，妳——令人嘆服的大自然， 高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 逝去萬載的世界又重現， 沈睡億年的石頭說了話。 長眠地下剛蘇醒的化石啊， 妳講的故事多麽令人神往、驚訝！
編輯本段作品賞析
這是壹首科學詩。詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息，壹睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙，,語言優美，意境奇麗，很有特色。 詩歌開篇，詩人用壹組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出壹連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者十分機智地再用壹設問擬人句：“逝去萬載的世界可會重現？沈睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我——講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩。壹個“沈睡”、壹個“長眠”、壹個“蘇醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣；壹個“"請”字，,極富人情味，使詩歌情趣盎然。 接著，詩人用了四節詩，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們指點迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中；是化石，“為歷史留下壹串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”；是化石，使我們得以復原恐龍、猛獁，讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”；是化石，使我們得以重現遠古的林木，壹睹它們“蔥蘢、幽雅”的風姿。然後，詩人以壹“啊”字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由於大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。“妳否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”壹句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。 最後,詩人專門用了壹節詩照應第二節,巧妙作答,造成壹種回環往復之美.結尾句"長眠地下剛蘇醒的化石啊,妳講的故事多麽令人神往,驚訝!"不只是對第二節詩詩意的重申與反復,而是水到渠成,畫龍點睛,總結全詩,有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不"令人神往,驚訝" 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨具匠心,而且強化了主旨. 詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!
編輯本段課文研討
壹、整體把握 《化石吟》是壹首贊頌科學抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的壹種名稱。這裏是贊頌的意思。 詩***7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者壹起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
編輯本段教學設計
壹,精心導入 1,用音樂導入.播放音樂《木魚石的傳說》,教師解說:"有壹個美麗的傳說,精致的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……"同學們聽了歌曲,也會想像到,精致的石頭怎麽會唱歌呢 它怎樣講述著善良和美好呢 有詩歌寫道:"逝去萬載的世界可會重現,沈睡億年的石頭能否說話 長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我壹壹講述那奇幻的神話."石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 讓我們***同研讀壹首科學抒情詩《化石吟》. 2,出示課題,並析題:解釋"什麽是化石".並播放化石圖片,教師進行解說. (所有的化石都是生物的遺體,遺物或生活痕跡,由於某種原因被埋藏在地層中,經過若幹萬年的復雜變化而逐漸形成的.因此,化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據.大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的,如植物莖的化石,動物的牙齒,貝殼,骨骼等的化石.有些化石則是生物體的印痕化石等.) 二,感知內容 1,本詩題目中的"吟"字有何含義,那麽贊頌什麽呢 請聽課文錄音,用簡潔的語言概括本詩的主要內容.("吟"是古典詩歌的壹種名稱,這裏是贊頌的意思;本詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學的神奇.) 2,學生自由朗讀,並在朗讀中思考問題:沈睡億年的石頭說了什麽話 請找出有關段落,並給詩歌分層,概括大意. (詩歌在結構上是"總壹分壹總";分為三層:1—2節通過發問,引發聯想;3—6節具體抒寫,無限遐思;7節回應發問,照應開頭.) 並板書:發問想像——遐思飛躍——回答呼應 三,自主探究 1,學生們齊讀3—6節,找出自己喜歡的句子,並說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處. 問題組例舉: a."妳把我的思緒引向遠古"壹句在全詩中起什麽作用 (文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路.) b."妳否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答"壹句,告訴我們什麽道理 c.怎樣理解"黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下壹本珍貴的密碼"壹句 (因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件.) d."時光在妳臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫"是寫人嗎 妳是怎樣理解的 ("刻下道道皺紋"寫的是化石,這是壹種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化.) 2,教師提問:說說詩中第1節運用了什麽修辭手法,有什麽作用 (排比的修辭,通過連續的四個問句,增強語勢,富有強烈的節奏感,也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲,開啟了讀者想像與聯想的閥門.) 3,學生再讀全詩,進壹步體會詩歌所蘊含的情感. 四,反思拓展 1."逝去萬載的世界又重現"了(播放古生物重現圖片),思考:同學們當妳面對復原的恐龍,猛獁時,妳有何感想 2. 根據妳所知道的或能設計出的科學技術,談談讓滅絕的物種重生的方法. 3,妳學了這首詩後,有何感想 (詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情.) (板書:神奇景色——人類偉大——贊美科學) 五,布置作業 1,參觀或查閱資料後,寫壹點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》 2,熟讀課文. 附板書: 發問想像——遐思飛躍——回答呼應 神奇景色——人類偉大——贊美科學 本課重點 《化石吟》是科學詩,再現了億萬年前的神奇景象,在漫長的進化過程中,許多物種相繼滅絕,但化石保留了下來,是生命之軀曾經存在的明證.同時它又是抒情詩,通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大. 基礎練習 1.解釋詞語. (1)奇幻：奇異而虛幻。 (2)腐朽: 比喻思想陳腐、生活墮落或制度敗壞、腐朽庸俗的作風。 (3)化為烏有: 烏有：哪有，何有。 變得什麽都沒有。指全部消失或完全落空。 (4)潛行: 在水面以下行動或秘密行走。 (5)海枯石爛: 直到海水枯幹，石頭粉碎。形容經歷很長時間。 (6)蔥蘢: 青翠茂盛。 (7)嘆服: 稱贊而且佩服。 2.改正成語中的錯別字。 事在必行(勢 ) 其貌不洋( 揚) 坐想其成(享 ) 以逸代勞( 待) 故技重演(伎 ) 針貶時弊(砭 ) 言不由中(衷 ) 出神入畫(化 ) 3.給下列詩句劃分朗讀節奏。 肉體雖早已腐朽化為烏有, 生之靈卻悄然潛行在地下。 黑色的軀殼裹藏著生命的信息, 為歷史留下壹串珍貴的密碼. 4.當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,妳有何感想呢 能否也寫壹首小詩,來抒發妳的思想感情 拓展閱讀 1.閱讀詩節,回答問題. 人造衛星又回答: 對了,我正想告訴妳, 我靠神目——遙感技術, 發現了隱藏的古城廢墟—— 那是在南墨西哥的密林中, 有妳古代的瑪雅城兩座; 兩座古城裏既有金字塔, 又有千姿百態的石頭建築. 這永不消逝的廢墟呀, 它的考古價值堪稱瑰寶驪珠: 顯示出公元前六百至九百年間, 古代瑪雅文化的繁榮畫圖! (1)這是人造衛星對地球說的壹番話,詩歌采用 的手法寫出了人造衛星的 技術在 工作方面的重要作用. (2)從古代的遺跡來了解當時的歷史,考古的價值就在這裏.請妳查閱資料,舉出實例來證明這壹點. 2.閱讀短文,回答問題. 去年六月,蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的壹個偏僻地方,發掘出壹具約12米長,約為完整骨骼75%的霸王龍骨骼化石. 除了尾部短缺壹小部分外,差不多是壹具完整的霸王龍骨骼化石. 據此,科學家就能著手解開霸王龍的壹些懸而未決之謎. 通常,體長12米,體重達3000千克,並長有17.7厘米長,剃刀般鋒利牙齒的霸王龍,如果不歸入食肉動物範圍,令人難以理解的.可是,壹部分古物學家認為,霸王龍短得可憐的前肢(在4.5米長的軀幹上,前肢只有91厘米長),以及這蹣跚的步伐,緩慢的移動速度,使得它們不可能對小動物發起突然襲擊.他們深信,霸王龍的食物是以死亡動物為主的. 為了研究霸王龍的奔跑能力,科學家對所發掘的霸王龍腿骨,骨盆,趾骨進行生物力學分析.他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡,根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量,計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量,這足以應付捕食的需要了,而食腐動物絕對不會長有能發揮如此強大力量的前肢.此外,過分短小的前肢在捕捉獵物時,也許還可借助於胸脯的重量,不讓獵物逃走. (1)填入中橫線上的句子,表述最恰當的壹項是( ) A.那便是唯壹保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石. B.這是最為完整也是唯壹保存至今仍有完整短小前肢的骨骼. C.那就是唯壹保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼. D.這是至今最為完整也是唯壹保存有完整的短小前肢的骨化石. (2)對霸王龍,科學研究者有兩種不同看法.第壹種認為是食腐動物,其根據是:① ,② ,第二種認為是食肉動物,其根據是:①__________________________②捕捉獵物時可借助胸脯重量.妳傾向於第 種看法. 3.泥盆紀晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經受到過極度幹旱的威脅,迫使它們設法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續生存下去,這就使它們不得不先爬上幹旱的陸地,結果,有些肉鰭魚類找到了新的水源,因此得以繼續過它們的魚類生活;大多數探險者很可能悲慘地死去;但是,最成功的恐怕要數那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其後代們,它們從此開創了全新的陸地生存空間,擺脫了水域對脊椎動物的限制,為向更高級的進化方向前進奠定了基礎. 假設妳是第壹條從水中爬上岸的魚,請展開妳豐富的想象,試以第壹人稱寫壹篇作文,題目自擬. 火眼金睛 1.判斷下列說法的正誤,對的打"√",錯的打"×". (1)"最早的魚兒怎麽沒下巴 最早的鳥兒怎麽嘴長牙 "運用設問的修辭手法,引出下文.( ) (2)"時光在妳臉上刻下道道皺紋"運用了比喻和擬人的修辭手法,說明化石中隱藏了古生物的信息.( ) (3)"長眠地下剛蘇醒的化石啊"運用擬人的手法,說明人類對化石有很深的了解.( ) 精析:這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解.(1)句中的兩個問句不是設問,因為設問是自問自答,而這兩個問句只問而沒有答,所以是×.(2)句中,把生命歷程的痕跡比作條條皺紋,把化石比擬為人的臉.所以是√.(3)句中運用擬人的手法是對的,但是並沒有說明人類對化石有很深的了解,而是說明人們剛剛挖掘出化石,開始了解他,所以是×. 16. 化石吟 基礎練習 1.(1)物質由於長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞.(2)變得虛幻,不存在. (3)在水面以下行動或秘密行走. (4)直到海水枯幹,石頭粉碎,形容經歷很長的時間. (5)青翠茂盛. (6)稱贊而且佩服. 2.勢 揚 享 待 伎 砭 衷 化 3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有, 生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下. 黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息, 為歷史 / 留下 / 壹串/ 珍貴的 / 密碼. 4.略. 拓展閱讀 1.(1)擬人化 遙感 考古 (2)略. 2.(1)D (2)①前肢短得可憐.②步伐蹣跚,移動速度緩慢.①前肢力量足以應付捕食的需要.②言之成理即可. 3.略. 學後反思 作者為什麽要描寫值麽都得化石？對本文中心起什麽作用？ 妳對本文的理解是什麽？（不少於100字） 《化石吟》課題研究 目標導航 1、了解生物進化方面的有關知識。 2、理解聯想和想像在詩中的作用。 3、品味詩的語言，體會說明與詩有機結合的特點。 課時導學 〖日積月累〗 1、關於“吟”： 吟，是我國古典詩歌的壹種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《遊子吟》，明於謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。 2、關於化石： 古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭壹樣的東西，這就是化石。在沈積巖裏大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁裏的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結構，壹般保存下來的多是生物體的硬質部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這壹類化石叫遺跡化石。 3、詞語積累： 骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉星移 〖知識點撥〗 1、內容結構： 全詩***七節，可分為三個部分。 第壹部分，第1～2節。通過提問，引出遐想。第1節的提問，引發了人們的思考；第2節的提問，引出了說明的對象。 第二部分，第3～6節。圍繞“化石”具體抒寫遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第3節寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第4節寫化石經受了億萬年變遷的考驗。第5節寫化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績。 第三部分，第七節。收束全文，回應開頭第2節，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。 2、寫作亮點： ⑴ 想像豐富，內容充實： 這首是抒情詩，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以“化石”為聯想點。“化石”是本詩的聯想的“點”由此及彼，先後聯想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉、星移、恐龍、猛獁等，它們都是通過化石來重現復原的，都與化石密切想關。這樣點面結合，虛實相生，今古交織在壹起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內容。 ⑵ 擬人比喻，生動形象： 全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，並用第二人稱“妳”來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便於抒發感情。“生命的檔案”“生命的航船”“高明的魔術師”“卓越的雕刻家”，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。 〖疑難探究〗 1、詩的開頭兩 接連用六個問句有什麽作用？ 詩的開頭兩節通過問句的形式，引發了讀者的聯想與思考。後兩個問句點明抒情對象，領起下文內容。兩節連續不斷的提問，表現作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。 2、詩的第二節和最後壹節構成什麽關系？這樣寫有什麽好處？ 第七節是對第二節的回答，構成前後照應的關系。“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可否重現”；“沈睡億年的石頭說話了”照應“沈睡億年的石頭能否說話”。前有提問，後有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結構完整而又嚴謹。