壹、知人讀詩鑒賞法
創作往往“感於哀樂，緣事而發”，詩詞作品常常是作者經歷，思想感情的外現。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經歷及思想情感有壹個較為細致的了解。“知其人，方能解其言”，如：賞讀中國文學史上第壹個女詞人──李清照所作《聲聲慢》，多數同學賞其詞後並未真正洞悉詞中真意，認為詞中所言之“愁”僅是壹個閨中少婦獨處之閑愁，缺乏對國家民族命運的思索。這應是壹個理解的誤區，此乃因不詳李清照其人生際遇、情感變化之故所致。李清照生於1084年，年輕時與趙明誠結為 伉 儷，情趣相投，感情甚篤，***立下“窮避方絕域，盡天下古文奇字”之誌，搜集整理了大量的金石書畫。但1127年北宋滅亡，女詞人與趙明誠避亂於江南。不久，禍從天降，趙明誠因病而故，詞人孤獨壹人，生活悲苦，再加之自己與丈夫所好之金石書畫等又散佚殆盡，她愁腸百結。後來她因戰亂只身輾轉流徙於杭州、越州、金華壹帶，晚年十分淒苦，《聲聲慢》正作於此期間。學生了解這些後，定不會再將詞中之“愁”僅僅理解為壹般之“愁”，這愁緒千絲萬縷，有國破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也應是兼有綿綿恨意於其中，詞中最後不是說“怎壹個愁字了得”嗎？
故於研賞古詩詞課前，先讓學生收集詩詞作者之人生經歷及其作品的創作背景，學生在預習了解之中不但體會了此壹詩或詞之意，同時亦豐富他們頭腦中對於詩詞作者、歷史背景、社會現象等等的認識了解，成為自身知識的積累，為自己以後再去賞讀該人之作及他人該時期之作大開方便之門。
二、關鍵詞句推敲法
寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝於詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當時迸現的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯系，加強古詩之間的相互理解。師可示範以其法賞詩：
師：如宋祁的《玉樓春?春景》中壹句“紅杏枝頭春意鬧”，其中壹“鬧”字使得境界全出，此字不禁讓人浮想聯翩：春日裏，萬紫千紅，青山朗潤、幽泉清冽、春泥潤澤、紅杏滿園……詩人以獨特的視角──枝頭上春意盎然，展現壹派春日勃勃生機的景象。
這“鬧”可能是杏花爭春之喧鬧，可能是散著芬芳的紅杏同嫩枝綠葉、春風春雨的暢談，亦有可能是紅杏枝頭那勤勞的蜜蜂與翩翩起舞的彩蝶在采蜜爭春，時有鳥鳴其間……，有聲有色，有動有靜，令人萬千遐思，百般回味，壹字竟能演繹出壹幕生機盎然且色彩綺麗之景。思緒隨之飄蕩，竟思起詩聖杜甫那繪春夜之細雨的名句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”之幽靜、輕柔境界了，還有蘇東坡那為惠崇僧人之畫而題的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞 蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”之小詩，讀罷此處，壹幅清新、淳樸之畫展卷於前。言至此，可我思緒卻壹發而不可收拾，上溯至《詩經》，下沿至當今文壇，萬千以“春”為話題之作全都奔流開來，老師就於此處戛然而止，希望大家能在體會老師賞析示範後，能借此法或以更新的見解和想法去賞析其它的詩詞。 當學生聽至此處時，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩解詩的方法更是讓其耳目壹新，分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其他優秀詩詞了。
三、寫作手法分析法
詩詞寫作，有壹定之法。肖滌非先生曾說：“《關睢》序壹篇，不但當必讀，且當先讀，因為如果不知賦、比、興為何事，便將不知詩歌為何物。”賦比興為詩歌的寫作技法及表現手法，由此可見熟其“法”對讀詩的重要性。做到除上述之三法外，更有其他許多法。對於采用寫作手法分析法賞詩時，不能壹概而論，需“因詩而異”，根據各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞。
(1)修辭賞析法
詩歌中常常用壹些修辭之法來將詩人的情感形象的外化出來。常用的手法有:比喻、誇張、擬人等。鑒賞詩歌時，通過分析其壹些修辭的運用，更能領會詩人蓄積的情感。如：李白的《秋浦歌》中曾有“白發三千丈，緣愁似個長”，運用誇張手法來展現了詩人的綿延無絕的愁思，甚為形象。又如：李白《行路難》中有句詩“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，詩人將“冰塞川”及“雪滿山”來喻自己面前路途艱險，荊棘叢生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些詩歌中運用壹些手法將會使學生更容易體會其詩歌表露的情感。
（2）化虛為實體會法
有時作者要表達主觀性很強的內容，往往采用化虛為實的`手法。如賀鑄《青玉案》“試問閑都幾許，壹川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，“愁”本是抽象的情感，直接說它多少多大，我們很難有具體的印象。這時詞人卻將它化為具體形象的“風絮”和“梅子黃時雨”，而且連用比喻寫“愁”多，同時“煙草”“風絮”“雨”還渲染了壹種氣氛，烘托了愁情。以實寫虛是古人常用壹種方法，更能形象表現主觀的情感。
四、意境想像再現法
詩是語言的藝術，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”之特點，故要欣賞詩歌，必須發揮想象、聯想。讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯想、想象，以多變的形式，去書寫出壹篇篇優美的文章。整體的提高了學生的 語文 素養，培養了分析、寫作等多方面的能力，並更能將詩歌理解的更加透徹。