秋季小姐教案1教學目標:
(1)感受母親博大寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責和自責。
(2)體驗磨難對人生的意義，學習在磨難中堅強成長的品質。
(3)借鑒作者用細節描寫人物，用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點:感受母親博大寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責和自責。
教學難點:理解苦難對人生的意義，學習在苦難中堅強成長的品質。
教學過程:
導入文本
秋旖旎，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累。秋天的美是獨特而真實的。秋天的很多東西都會引起我們的無限遐想，也會讓我們產生懷舊的感覺。
著名作家史鐵生在秋天感到懷舊。讓我們壹起來欣賞課文《秋天的思念》。(板書題目)
下面四段是同壹個人寫的。妳覺得他應該是什麽樣的人？
壹、幸福是要自己去尋找的...即使妳現在正在經歷壹場大災難，妳也應該開心，因為妳能在大災難中看到曙光，並從中學到很多別人可能永遠學不到的東西。當妳擁有別人不曾擁有的東西時，妳就是唯壹。
b、妳不能決定生命的長度，但妳可以拓展它的寬度；妳不能改變自己天生的樣子，但妳可以壹直微笑；妳不能指望控制別人，但妳可以照顧好自己；妳不能完全預測明天，但妳可以充分利用今天；妳不能要求每件事都壹帆風順，但妳可以全心全意做好每壹件事。
C.人生如夢。生命從無到有，又從有到無，生與死，構成了社會和世界。從無常來看，人生如夢。所以，只有活得豐富多彩，有意思，壹個人才能白活在這個世界上。
d、生病也是壹種人生體驗，甚至是壹次特殊的旅行...剛坐上輪椅的時候，我壹直在想，不能直立行走不就是失去了人的特性嗎？我感覺很黑暗。等到生了褥瘡只能笨拙地連續躺幾天，才看到坐著的日子有多陽光。後來他得了尿毒癥，經常無法思考，更加懷念以前的日子。終於醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難都可以在壹個“更”字之前。生病的經歷就是懂得壹步壹步去滿足...
回答:
第二，閱讀文本，體驗復雜的情感
1，解題:妳理解題目“秋天的思念”的含義是:
秋天的故事引發的對母親的回憶。
2.看完課文有什麽感受？至少用兩個詞來形容。
3.妳對我有什麽感覺？
(1)作者對母親的懷念；(2)作者對母親的自責、自責、後悔、自責；(3)作者對母親的自責和愧疚；(4)提交人已經長大，完全理解他的母親...懺悔、內疚、自責、思念、內疚等。
4.妳覺得媽媽是什麽樣的人？
三、質疑聲:
四、延伸閱讀:
給史鐵生或他在天堂的母親寫壹封信和壹篇墓誌銘。(分發關於名人墓誌銘的材料)
附:名人墓誌銘
聶耳是中國著名的作曲家。他的墓誌銘引用了法國詩人科拉托的詩句:“我的耳朵像貝殼，我懷念大海的聲音。”
16世紀的德國數學家魯道夫，壹生都在計算圓周率到小數點後35位，這是當時世界上最精確的數值。在他的墓碑上，寫著:“π = 3.141592686
英國詩人雪萊的墓誌銘是莎士比亞的《暴風雪》中的壹句詩:“他沒有消失任何東西，但他感受到了大海的變化，成為了豐富而稀有的寶藏。”
愛爾蘭詩人葉芝的墓誌銘，是他臨死前夕寫的壹首詩的最後十七個字:“冷眼看生死，騎士會路過。”
偉大作家蕭伯納的墓誌銘說:“我壹直知道，無論我活多久，這種事情都會發生。”
大作家海明威的墓誌銘:“原諒我起不來！”
有什麽樣的語言能比意大利畫家拉斐爾的墓碑上出現的話更能贊美任何壹位畫家:“活著，自然怕他超越自己的作品；它死了，就怕它死。"
法國作家司湯達的墓誌銘很簡潔:“米蘭的亨利·貝爾長眠於此。他曾經生活、寫作、戀愛過。”
《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者伏爾泰，自然在致力於安葬偉人的萬神殿中占據壹席，被譽為:“詩人、歷史學家和哲學家，他拓展了人類的精神，使他明白了它應該是自由的。”
古希臘“喜劇之父”阿裏斯托芬的墓誌銘是哲學家柏拉圖寫的:“梅洛迪在尋找壹座不朽的宮殿，終於在阿裏斯托芬的伏苓找到了。”
古希臘偉大數學家刁繁度的墓誌銘:“路人，刁繁度的骨灰葬於此。下面的數字可以告訴妳他的壽命有多長。他壹生的六分之壹是快樂的童年。在他生命的第十二部分，他的臉頰上留著稀疏的胡須。就這樣，過了七分之壹的人生，他結婚了。婚後五年，他有了第壹個孩子，覺得很幸福。但是命運給了這個孩子在世界上輝煌的壹生，只有他父親的壹半。自從兒子死後，他在深深的悲痛中生活了四年，結束了他的塵世生涯。”
傑斐遜是美國三大偉人之壹，也是美國第三任總統。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國獨立宣言的起草人，弗吉尼亞宗教自由法案的作者，弗吉尼亞大學之父。”
盧梭:“睡在這裏的是熱愛自然和真理的人。”
馬克·吐溫:“他觀察了世界的變化，但他說出了世界的真相。”
貝多芬:“他總是以自己人性的善良對待所有的人。”
美國空軍授予米洛維奇紫心勛章，以表彰他在越南戰爭中的英勇表現。後來發現他是同性戀，被軍隊開除。它的墓誌銘上寫著:“我在部隊的時候，他們因為我殺了兩個人給了我壹枚勛章，卻因為我愛壹個人給了我壹枚勛章。”
普希金:“普希金和他年輕的繆斯埋葬在這裏。愛情和懶惰壹起度過了幸福的生活。”他沒做過什麽好事，但內心確實是個好人。"
牛頓臨死前說:“我只是壹個在海邊撿貝殼的孩子。”然而，頗有意思的是，這位偉大的英國科學家的墓碑上刻著的是:“死去的人應該慶祝自己，因為人類產生了如此偉大的裝飾品。”
日本內科醫生野口秀樹(Hideki Noguchi)曾長期在美國工作和生活。為了探尋肆虐非洲的黃熱病源頭，他功成名就，決定親自深入疫區，最終以身殉職。在他位於紐約烏茲德倫公墓的銅墓碑上，碑文寫著:“生於日本稻城，死於非洲戈多克斯，致力於科學，為科學而生，為科學而死。”
偉大的英國詩人莎士比亞珍愛他的遺體和“鬼屋”。似乎不在著名的埃及法老之下。在庫夫法老的墓碑上，有壹個可怕的咒語:“無論是誰擾亂了法老的安寧，死亡的希望都會降臨在他的頭上。”莎士比亞的墓誌銘據說是他自己寫的:“看在耶穌的份上，好朋友，不要在這黃土下挖棺材；“讓我安息的人會得到上帝的保佑，動我屍骨的人會受到亡靈的詛咒。”
老師補充道:
品味語言，體會母愛的深度。
1.第壹段“媽媽悄悄躲在我看不見的地方聽我的動靜。”理解這句話的意思:
“悄悄”——對兒子的理解和體貼“偷偷”——對兒子的關心和牽掛。
2.理解:“又到秋天了，姐姐推我去北海看菊花。黃的飄逸，白的高貴，紫的熱烈深沈，飛濺，秋風燦爛。”
我媽帶我去看花，這是我對生活的熱愛。優雅高貴的菊花是我母親品質的寫照。
菊花溫暖深沈，是母愛的寫照。母親愛花，我覺得菊花是對母親的紀念。
各種花各有各的精彩，每個人都可以享受high live的精彩。
菊花旺盛的生命力，渲染悲壯深沈的發絲氣息，凸顯了我痛苦無望轉為清明堅強的心理原因。
通過看菊花，壹個母親給兒子三個究竟是什麽，這也正是史鐵生在文章中所寫的——“隨著小說獲獎的興奮壹天天消退，我開始相信，我在報紙上用筆和紙撞出來的路，並不是我母親希望我找到的那條路。母親生前沒有給我留下任何有意義的哲理話語或我應該遵守的教誨，但她去世後，隨著時間的推移，她艱難的命運和堅忍不拔的愛在我的印象中越來越鮮明深刻。”總結:冰心曾經說過:“媽媽！妳是荷葉，我是紅蓮。心裏的雨滴來了。誰是我天空下的樹蔭？”母親用無私的愛保護和鼓勵失意的兒子，燃盡生命最後的油火，做兒子迷失時的指路明燈。尼采曾經說過:那些不毀滅妳的東西，會讓妳變得更強大。他把死亡當做回家，愛人的離別，安息。是壹個“必然到來的節日”。壹個超越死亡的人，我們在這裏祝他“幸福的家”！
學習思考，讀兒子的自白書。
1.母親對兒子的愛是深沈而偉大的。她的兒子呢？兒子愛媽媽嗎？學生思考回答，分組討論。
總結:作者壹度沈浸在自己命運的泥潭中，厭惡生活，厭惡人生。他愛他的母親，卻忘了如何去愛。人生有時候就是這樣，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在。”只有完成母親“好好生活”的遺願，才能報答母親。
“那時候，作為她的兒子，我還太小，想不到我的母親。我被命運驚呆了，以為自己是世界上最不幸的人。我不知道兒子的不幸在我媽那裏總是被加倍。她有壹個兒子，二十歲時突然截癱。這是她唯壹的兒子。她寧願兒子截癱，但這是無法替代的；她想，只要兒子能活著，哪怕他死了，但她確信，壹個人不能只是活著，他的兒子壹定有辦法讓自己幸福。而這條路，誰也不能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，註定是世界上最苦的母親。”
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
(1)閱讀史鐵生的其他作品，如《我和地壇》《斷筆在縫隙》，寫壹篇讀書報告(1000字)。
秋季小姐教案第二部分教學目標
1，認識本課的生詞和短語。
2.理解文本中蘊含的平凡而偉大的母愛。
教學重點
閱讀課文內容，理解簡單句中蘊含的豐富情感。
教學準備
課件
班級安排
1課時
教學過程
壹、古詩介紹(課前，讓學生讀古詩《遊子》)
老師:剛才學生們朗讀的壹首古詩是什麽？
健康:
老師:關於母愛，古今中外都有很多人在歌頌她。今天就讓我們壹起來讀讀這篇課文，再次感受那催人淚下的母愛。(版本:10*秋之回憶)
二，閱讀文本，整體感知
老師:現在請大家根據閱讀提示，用自己喜歡的方式自由朗讀課文，邊讀邊在書上做記號、畫圖。
第三，解決問題，感受母愛的偉大。
老師:讀完這篇課文，妳想說什麽？
健康:
2.老師:母愛是偉大的。課文中體現了哪些句子？
(這個環節主要是發揮學生的主觀能動性，讓學生去發現，讓學生去閱讀，從閱讀中去感受。其中powerpoint展示了兩句話，重點引導閱讀)
(1)我發脾氣的時候，“媽媽會悄悄躲出去，在我看不到的地方偷偷註意我的動靜”；當壹切又恢復平靜的時候，她悄悄地進來了，眼睛紅紅的，看著我。
(2)“聽說北海的花開了，我推妳去走走。”她總是這麽說。母親喜歡花，但自從我的腿癱瘓後，她養的花就死了。"
(3)“我們女生在壹起，好好過，好好過……”
(4)“那天我壹個人坐在屋裏，看著窗外樹葉飄落。媽媽進來了，站在窗前……”
(5)聽說我願意去北海，我媽“壹會兒坐壹會兒站”，壹直在說...
(6)母親昏迷前的最後壹句話是:“我生病的兒子和未成年的女兒……”
3.在理解全文的基礎上理解題目。
這段文字寫的母親，歌頌了母愛的偉大。為什麽題目不是《我的母親》而是《秋之思念》？
4.如果清明節到了，面對母親的遺像，作者會說什麽？
第四，拓展延伸
這段文字通過生活中的小事體現了母愛的偉大。同學們，妳們在生活中感受到平凡而偉大的母愛了嗎？能不能通過壹兩件事說說？
圖書版本:
10*秋天的回憶
-愛情-→
我的母親
小姐-
秋季小姐教案第三部分教學目標:
1，通過情感閱讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。
2.通過在回憶散文中尋找兩個“我”，可以理解作者復雜的情感。
教學時間:
三個課時
教學活動設計1:帶著感情讀課文。
1，老師示範朗讀，要求學生糾正發音，註意重音，停頓。
推薦配樂:傑奎琳的眼淚
2.問題1:課文說了什麽？
問題2:整篇文章的情感基調是什麽？
默認答案:悲傷、難過、內疚、後悔...
3.讓男孩和女孩分段朗讀，讀出文章的感受，並作出評論。
4.找出“我”和“母親”的對話片段，按姓名和角色復述壹遍，並做相關分析。
“聽說北海的花都開了，我推妳去走走。”(她總是這麽說。)
“不，我不去！”(我用力拍打著這些可惡的腿，大聲喊道，)我怎麽活下去！”
(我媽走過來抓住我的手，忍住哭說)“我們女孩子在壹起，好好過，好好過……”
(母親進來擋住窗戶)“北海的菊花開了。我推妳去看看吧。”
“什麽時候？”
“明天，如果妳喜歡嗎？”她說。
我的回答讓她喜出望外。“好吧，明天。”(我說)
(她高興的坐下又站了壹會)“那妳趕緊準備準備。”
“哦，不用麻煩了吧？幾步，有什麽好準備的！”
(她笑了，坐在我身邊，漫無邊際)“看完菊花，我們去仿膳吧，妳小時候愛吃豌豆黃的地方。還記得那次我帶妳去北海嗎？妳說楊淑華是毛毛蟲，跑著用壹只腳踩死壹只……”(她突然不說話了。)
5.總結:從這些對話中，妳能看出對我母親的什麽感受？
教學活動設計二:體驗作者的復雜情緒。
1，問題1:這篇文章是什麽體裁？
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回憶散文:回憶散文是散文的壹種。作為回憶和散文的結合體，回憶散文的主要價值在於作者所經歷的人和事，以及這些人和事交織在壹起的關於“過去”和“現在”的兩種情緒。
作者簡介:史鐵生(1951-20xx)出生於北京。1969去陜西插隊，1972雙腿癱瘓回京。1974開始在北京街頭工廠打工，歷時七年，期間自學寫字。後來患了腎病，發展成尿毒癥，需要透析維持生命。自稱“職業病，業余寫作。”史鐵生的散文《我和地壇》激勵了無數人。20xx年獲華語文學與傳媒獎年度傑出成就獎。
2.問題2:這篇文章是作者在他母親去世七年後寫的。既然回憶散文是現在的作者對過去的作者的回憶，那麽從這篇散文中我們可以看出:過去的作者和現在的作者分別是什麽？
犒勞自己
治療母親
舊的“我”
不想活了
粗魯和不可理解
今天“我”
好好生活
內疚，痛苦，怨恨
註意:指導學生填表，並讓他們找到相關的句子進行分析。
“不想活了”的(1)相關句分析
雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴跳如雷。看著嚴陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷壹甜美的歌聲，我會把手邊的東西往四周的墻上猛砸。
“不，我不去！”我使勁拍打著這些可惡的腿，大聲喊道:“我怎麽活下去！”"
那天我又壹個人坐在屋子裏，看著窗外樹葉飄落。
(2)關於母親愧疚、痛苦、怨恨的相關句子分析。
我媽悄悄躲了出去，在我看不到的地方偷偷聽我的動靜。
但我從來不知道她的病已經到了那個階段。
她出去了，再也沒有回來。
看著三輪車遠去，我從沒想過這是永遠的永別。
她艱難地呼吸著，就像她艱難的壹生。
3.問題三:母親去世後，史鐵生還會壹怒之下砸玻璃嗎？他還會使勁捶腿，詛咒命運不公嗎？
在母愛的呵護下，史鐵生變了，靠著自己的努力，成為了壹名著名的作家。他用自己殘缺的身體表達了最健全、最充實的思想。他用筆代替腿寫出了好好生活的意義。而我越是知道好好活著的意義，就越是想念他的母親。那麽作者懷念秋天的什麽呢？
板書:想念母愛，想念媽媽，想念那句“好好活著”
教學活動3:引導學生自我反思。
母親去世七年後，史鐵生滿懷愧疚和悔恨，寫下了這篇文章。他終於明白了母親的苦心、耐心和愛，但為時已晚。而我們，當妳媽媽辛苦壹天還要回家做飯的時候，妳會抱怨飯菜不好吃嗎？當妳的父親為了支撐壹個溫暖的家而奔波時，妳會抱怨父親陪妳的時間太少嗎？當妳的老師熬夜到淩晨批作業的時候，妳理解老師布置作業的苦心嗎？請大家帶著感情再讀壹遍這篇課文，邊讀邊想對父母說些什麽，寫壹個300字左右的片段。