教學目標:
1、有感情的朗讀古詩,會默寫古詩。
2、正確理解詩句的意思,聯系生活體會詩中所蘊含的哲理。
教學重點:
正確理解詩句的意思,感悟詩境。
教學難點:
聯系生活實際,體會“當局者迷,旁觀者清”的哲理思想。
教學課時:
1課時
教學準備:
多媒體教學課件
教學過程:
壹、 激發情趣,導入新課
1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”
2、 今天我們還要學習壹篇關於廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾壹起,到廬山去領略壹下那神奇的.自然風光。
二、 了解詩人,理解題意。
1、 這首詩的作者是誰,誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹壹下。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家,是“唐宋八大家之壹”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他壹生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首遊記之壹。
2、 交流對題目《題西林壁》的認識。
題:書寫。
西林:在江西廬山後。
壁:墻壁。
教師簡介題壁詩形成的原因。
三、 精讀古詩,理解詩意。
1、 教師泛讀。
2、 學生結合註釋,自由閱讀,自主思考。
3、 指名讀詩,正音。
4、 集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進行壹下指導
(1) 在學生感知廬山之美時,教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不同形態,並用簡筆畫的形式畫壹畫。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側:高聳入雲、高峻挺拔
遠:群山環繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:雲霧繚繞
低:高聳入雲
(2)引導學生說壹說廬山的景色給人的總體印象是什麽?雄偉壯觀,千姿百態(板書)
(3)引導學生讀中發現壹個問題:觀察的角度不同,結果也不同。最後讓學生結合生活實際說壹說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目?引導學生討論後歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有壹個全面的了解,就要多聽壹聽他人的意見。
(6)引導學生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千裏目,更上壹層樓。”杜甫《望嶽》:“會當淩絕頂,壹覽眾山小。”
三、吟誦古詩,品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法,並進行朗誦示範,指名說說怎樣把握詩歌節奏(重音與停頓)?
2、學生自由朗讀,引導學生在聯想中品味。
3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結
《題西林壁》這首古詩,不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
五、 作業
1、 背誦、默寫《題西林壁》
2、 結合生活實際,說說妳是怎麽理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。