壹、積累運用(***23分)
(壹)積累(***17分)
1.閱讀下列語段，把其中加點字的註音和拼音所表示的漢字依次填在方格內。(4分)
在清涼的九月、優雅的九月、希望的九月裏，我們讀著趙麗宏的《為妳打開壹扇門》，在文學的殿堂裏cháng徉，明白了青年應該“發展妳自己”，“奉獻妳自己”的道路;聆聽了於漪老師的諄諄教導——要多讀書，讀好書;感受了文學的潛移默化的力量……散發著馨香的十月、值得chōng憬的十月走近了妳我他。
2.默寫。(10分)
①東風不與周郎便， 。
② ，江春入舊年。
③誰道人生無再少? ， 。
④然而當初她的芽兒， , 。
⑥梅須遜雪三分白， 。
⑦青女素娥俱耐冷， 。
⑧潮平兩岸闊， 。
⑨這是妳至愛的女兒含著淚疊的， 。
3.仿照下面兩個句子，再寫壹個句子。要求句式相同，語意連貫。(3分)
山間的清泉，妳何必與遙遠的大海比浩瀚呢?妳自有妳的清泉。路邊的小草，妳何必與偉岸的大樹比挺拔呢?妳自有妳的執著。
， ? 。
(二)運用(***6分)
4. 語病診室：找出病句，在相應的橫線上修改。(2分)
為了成功地舉辦這次晚會，我們請來了①歌舞團的幾位青年舞蹈演員，她們都是②德高望重，演技精湛的演員，她們的積極參與，激情演出，③將是這次晚會成敗的關鍵。相信，這次晚會壹定能圓滿結束。
第 處，改為
第 處，改為
5.學了本冊的第壹單元，老師想請同學以“我愛文學”為主題出壹期手抄報。(4分)
① 請為妳的手抄報取個比較有文學色彩的名稱(如“火花”“文學少年”等)
(1分)
② 請妳再設計三個與文學有關的欄目，並寫出欄目名稱。(3分)
欄目壹 欄目二 欄目三
二、閱讀理解(***47分)
(壹)閱讀《往事依依》，完成6-10題。(13分)
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得壹次教辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此後我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了壹位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有壹次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。”老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝註在眼睛裏。這種感情傳染了整個教室，壹堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此後，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍壹回憶，就仿佛看到了國文老師那左右搖晃的身子和那註滿情思的眼睛。
6.這壹段文字敘述的是什麽往事?作者認為這壹往事對她而言，有怎樣的意義?請用簡要的語言概述。(3分)
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7.老師的講課給我的印象很深，從哪些語句可以看出來。請舉兩例，做簡要的分析。(2分)
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8.“如今只要稍壹回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那註滿情思的眼睛”這壹句話，在這壹段文字中的作用是什麽?(2分)
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9.兩位國文老師的教學方法和內容有什麽不同呢?他們對“我”的影響分別是什麽?(4分)
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10.妳的老師“入情”時有怎樣的表現?可以仿照上文，用壹兩句話描述出來。(2分)
(二)閱讀《寓言二則》，完成11-13題。(20分)
甲文：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度!”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。”
乙文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎!
11.解釋下列加點的詞。(8分)
先自度其足 至之市 及返 遂不得履
遽契其舟 是吾劍 不亦惑乎 其劍自舟中墜於水
12.翻譯下列各句。(8分)
何不試之以足?
及返，市罷，遂不得履。
舟止，從其所契者入水求之。
求劍若此，不亦惑乎!
13.這兩則寓言故事包含了什麽道理，有什麽現實意義?(4分)
(三) 閱讀下文，完成14—17題。(14分)
母親的目光
⑴做了母親之後，十分喜歡看著兒子睡覺。他泥瞅壹樣光滑的背，黝黑健康的胳脯，飽滿茁壯的腿，眉宇間不可言說的可愛神情……看著看著，我常常覺得，單是為了這麽壹看，女人就不能錯過做母親的機會。
⑵忽然又想，自己這麽小的時候，壹定也是這麽在母親目光中熟睡的吧?然而愉快的童年又是懵懂的，在這種目光裏我壹次也沒有被看醒，所以也不曾記得。對這種目光開始有感受是在漸漸長大之後，那壹年我大約十三四歲，正是女孩子剛剛有心事的時節。
⑶ 壹天，我正在裏間午睡，還沒睡穩，聽到母親走進來，摸摸索索的，似乎在找什麽東西，過了壹會兒，忽然靜了。可她分明又沒有出去。我們兩個的呼吸聲交替著，如樹葉的微嘆，我莫名地覺得緊張起來，十分不自在。等了壹會兒，還沒有聽到她的聲響，便睜開眼。我看見，母親站在離床壹步遠的地方，正默默地看著我。
⑷“媽，怎麽了?”我很納悶。
⑸“不怎麽。”她說。似乎有些慌亂地怔了怔，走開了。
⑹ 後來，這種情形又重復了壹次。我就有些不耐煩地說：“媽，妳老是這麽看我幹嗎?”母親仿佛犯了錯似的，壹句話也沒有說。
⑺以後，她再也沒有這麽看過我，或者說，是她再也沒有讓我發現她這麽看著我了。而到我終於有些懂得她這種目光的時候，她已經病逝了。
⑻ 再也不會有人這麽看著我了。我知道，這是天空對白雲的目光，這是礁石對海浪的目光，這是河床對小魚的目光。這種目光，只屬於母親。
⑼ 孩子在我的目光裏，笑出聲來。我的目光給他帶來了美夢了嗎?我忽然想，如果能夠再次擁有母親的這種目光，我該怎麽做?是用笑的甜美來撫慰她的疲憊和勞累?是用淚的晶瑩來詮釋自己的呼應和感懷?還是始終維持著單純的睡顏，去成全她欣賞孩子和享受孩子的心情?
⑽ 有些錯誤，生活從來都不再賜予改過的機會。我知道，這種假設對我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是還有壹些人也許需要這種假設的提醒呢?如果，妳還有幸擁有母親;如果，妳淺眠時的雙瞼偶然被母親溫暖的目光包裹，那麽，千萬不要像我當年壹樣無知和愚蠢。請妳安然假寐，壹定不要打擾母親。
⑾妳會知道。這種小小的成全，對妳和母親而言，都是壹種深深的幸福。
14.第⑦段畫線部分前後兩句在表意上有什麽不同，談談妳的理解。(2分)
15.品味第⑧段文字，回答問題。
⑴ 這段文字把母親比做 、 、 ，突出了母親目光的 。(4分)
⑵ “再也不會有人這麽看著我了”，這句話表達了作者怎樣的思想情感?(2分)
16.最後壹段，“妳會知道，這種小小的成全，對妳和母親而言，都是壹種深深的幸福。”如何理解這句話的含義?(3分)
17.作者是在做了母親之後才體悟到當年母親目光中的愛撫和溫暖的。而當她懂得了母愛的時候，她卻永遠失去了母親。這就是生活。所以作者感嘆：“有些錯誤，生活從來都不再賜予改過的機會。”讀完這篇文章，妳有什麽感悟?簡要談談。(3分)
三、作文(***50分)
18.不知不覺中，壹個月過去了。這壹個月在妳的學生生涯裏也許是最不尋常的。妳的家庭、妳的學習、妳的生活都在發生變化，這些變化也許使妳快樂、使妳興奮、使妳充滿信心，也許使妳困惑、使妳憂慮、使妳不知所措。對生活的關註和思考讓妳覺得自己好象突然長大了許多，成熟了許多 。成長的收獲來自老師、親友的關愛、理解和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環境的熏陶。請把妳上中學後最深切的感受告訴我，請相信，妳的快樂和成長是我們的期待!
題目：上了中學以後
要求：(1)字數不少於500字。文體不限，詩歌除外。
(2)寫真事，訴真情，內容完整，字跡清晰。
(3)文中涉及真實人名或班級請用“××”代替。
題目：上了中學以後
試卷答案
積累與運用
1.略
2.略
3.示例：空中的彩虹，妳何必與堅固的拱橋比恒久呢?妳自有妳的絢麗。天上的星星，妳何必與火熱的太陽比輝煌呢?妳自有妳的璀璨。
4.第②處“德高望重”改為“年輕有為”第③處“成敗”改為“成功”
5. ①萌芽 文學之星 新視窗等(鼓勵創新，言之有理即可)
②“我與名著”“名著簡介”“文學新星”等(鼓勵創新，言之有理即可)
閱讀理解
(壹)6.這壹段文字敘述了中學時代“我”的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象;②培養“我”課外閱讀的興趣。
7.①“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”②“這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”從“至今”“幾十年過去”“滾瓜爛熟”“信口背出”這些詞語可以看出時間過去很久，但記憶卻清晰非常。可見老師所講內容給“我”印象之深。
8.具有照應前文的作用，強調了老師入情以及給“我”印象之深。
9.第壹位教師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養了“我”的愛國情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩，誦讀時“進入了角色，那深深感動的神情凝註在眼睛裏”，使“我”對新文學更有興趣。
10.略
(二)略
(三)14.前句講我的感覺，母親沒有再看過我;後句講母親對我的愛撫並未因我的煩怪而停止，只是做得更隱蔽。
15.⑴天空 礁石 河床 執著和深情
⑵既有失去母親的哀傷，又有不解母親深情的懊悔。
16.妳躺在母親的愛撫裏，妳是幸福的;母親欣賞並愛撫著自己的孩子，也是壹種享受和幸福。
17本題是開放性試題，題幹提示的思考方向：①養子才知父母恩，只有體驗過的事情才能更深刻地理解它;②當妳擁有某種東西的時候，卻不懂得珍惜它;當妳失去它時，才倍感它的珍貴。③理解並珍惜親情等。以上三個方面，只要答對壹個方面表達流暢即可。
寫作
18.
(1)評分表
條件 項目
類別 內容 語言 結構
壹類卷
45—50分 立意深刻
中心突出
內容豐富具體
審題準確 語言優美流暢
符合文體要求 結構完整嚴謹
層次分明
銜接自然
二類卷
39—44分 中心明確
內容具體
審題比較準確 語言通順連貫
大致符合文體要求 結構完整
層次清楚
三類卷
33—38分 中心基本明確
內容比較具體
審題基本準確 語言通順
有少量語病 結構尚完整
層次較清楚
四類卷
26—32分 中心不明確
內容較空泛
偏離題意 語言不夠通順
語病較多 結構欠完整
層次不清楚
五類卷
25分以下 嚴重偏離題意 文理不通 結構層次混亂
(2)評分註意事項：
①出現(或暗示)真實的人名、校名、地名的試卷，壹律交閱卷小組處理。
②內容、語言、結構三項條件都具備，可得該類卷的上限分;具備該類卷兩項條件，另壹項屬於下壹類卷上限的，可得該類卷的中等分;具備該類卷壹項條件，另兩項屬於下壹類卷上限的，可得該類卷的下限分。在同類卷中，凡語言項突出的，可酌情提檔評分。
③能夠審清題目，突出重點即可。
④關於語言。壹類卷必須無明顯語病。凡明顯語病較多的，不得評為壹、二類卷。
⑤關於卷面。字體辨認不清，亂塗亂畫的，扣3分;書寫不認真，字體不端正，卷面不整潔的，扣2分;書寫不夠認真，字體不夠端正，卷面不夠整潔的，扣1分。
⑥關於錯別字和標點符號。錯別字(重現的不計)每個扣1分，扣滿3分為止;標點符號壹逗到底的，扣1分。卷面、錯別字和標點符號扣分累計不超過5分。
⑦關於篇幅。不足500字的，每少50字扣1分。少於300字的，原則上不得進入三類卷。
⑧不設基準分，按質給分。達到壹類卷要求的作文，應敢於給高分甚至滿分，滿分作文應占全部作文的適當比例。
註意：
凡“不設統壹答案”的試題，須經試批後制定出“補充答案”。