有效教研的校本教研流程:(針對問題)確定課題，(確定目標)集體備課，(提供案例)課堂探究，(觀察學生)觀察課堂記錄，(尋求改進)集體評價，同壹課題再次探究。根據流程，有效教學研究的操作步驟如下:
第壹步:確定題目。有效教學研究的目標是解決教學中的實際問題，根據實際教學中存在的困難和問題確定課題。新教育理想課堂的三重境界研究的主旨應該是提高課堂效率，師生在課堂中達到知識的魅力，達到文本、師生生活、社會生活的深刻* * *聲。這是新教教育的主題，也應該是所有教師研究的主題。在這個大主題下，不同學科、不同年級、不同學校根據實際情況確定小主題，通過小主題的研究和突破，最終實現大主題。每壹次教研活動都是壹個小主題的確定和討論。
第二步:確定教學內容和目標。校本教研組采用集體備課的形式，明確和規定選題的核心內容，確定研究的內容和目的。比如《莫高窟》這壹課，妳教的是《莫高窟》還是《莫高窟》？如果我們教“莫高窟”，就意味著教課文，就要教與莫高窟相關的美學、歷史價值、史實。莫高窟如果教了，文字就成了“素材”，成了“榜樣”。有了這個“素材”，有了這個“例子”，就可以訓練學生的概括能力和文章提綱分析能力，在課文教學中運用記敘文和描述文交替、細節寫作和速寫相結合的表達方法。葉聖陶先生說“課文只是壹個例子”，這是教學生閱讀和表達語文知識和技能的例子。中文不可改，文字可改。教什麽決定了班級的方向。如果方向錯了或者偏了，那麽無論老師的語言多麽精彩，無論課間多麽優美，無論教輔材料多麽完善，都將是壹堂低效甚至無效的課。所以，確定主題後，集體備課的首要任務就是確定教學內容和教學目標。
第三步:教學設計。教學的內容和目的由集體制定。具體的教學策略和教學形式僅由個人意見和建議提供。最終的教學設計需要教師個人根據班級學習情況、個人習慣和風格進行設計。很多老師，包括我自己，都是按照葉紹翁的名句“說明題目、認識作者、讀詩、釋詩、解詩”這樣死板的程序來指導學生學習古詩詞的。壹節課下來，這首詩被撕得粉碎，學生們得到的只是壹些死氣沈沈的東西，並沒有理解和感受到這首詩的魅力，以及是什麽讓它成為經典。甘國祥老師說:“經典就是經典，就是它永遠像壹座隨季節變換顏色的山，不斷地站在那裏，不時地因外界而變色。換句話說，它總是需要被重新解釋，它會在不同的語境和背景下獲得新的含義。”甘先生以其深厚的哲學功底和文學功底，在備課時重新詮釋了“遊園不值得”，使這首詩的教學呈現出全新的意義。甘老師從《為壹個缺席的人寫的壹封短信》看詩歌意象的文化符號功能。分析這首詩，分析這首詩的代碼；尋找文學的眼睛——“關”在全詩中的核心地位:比較閱讀，探討詩歌主題——宋詩以理取勝。整個設計環環相扣，貫穿始終，最後水到渠成，達到目的。
第四步:教學實踐。教學設計是預設的課堂，這個“預設”需要實踐來檢驗。有效教學研究的課堂與觀摩不是傳統的為了追求展示效果的公開課，而是大家壹起坐在教室裏，探討壹個還沒有完全理解和解決的問題。課堂上老師要讓大家指出自己的問題，提出建議和意見；聽課教師要心懷感恩，學習討論，認真參與聽課討論，實現教研組全體成員的提高。“教”是為了“學”。為了找出課堂上的問題，教師應該把聽力的中心從教師轉移到學生身上，從教師的“教”轉移到學生的“學”上。請老師盡量坐在學生旁邊，側身朝向學生。和學生壹起近距離觀看課堂，走進學生的內心，和他們壹起感受學習的過程。根據《遊園不亦樂乎》的教學記錄，我們也能通過文字感受到幹巴巴的老師對學生的勸導，師生們美妙的詩詞，人們對經典的歌唱，師生間對生命的歌唱。
能夠呈現出如此精彩的壹堂課，除了幹爹老師深厚的功底，還離不開學生紮實有效的課前準備。新教育認為預習是學生自主學習的唯壹機會，學生最終的學習能力體現在預習水平上。預習作業要全面針對教學目標，而不僅僅是做壹些教學的基礎準備。這壹課做老師的作業:1。評賈島的《為壹次缺席而留下的壹張字條》:2.反復讀這首詩。首先正確讀出發音，然後正確讀出停頓和節奏，在最右邊，讀出詩中不同的情緒。3.根據需要在下面註釋這首詩。可以通過模仿添加壹些註解(老師在這裏做了個例子)；4.試著根據詩中的詞加壹些詞，試著用現代漢語翻譯詩，要優美有詩意(課前自己導出翻譯壹遍)；5.仔細閱讀老師補充的相關材料，並根據這個材料仔細思考:這首詩有什麽好的地方？作者想表達什麽？仔細閱讀這些作業。每個作業都是針對目標的。作業和作業互為梯形，作業設計很細致。學生難以完成的地方，老師也有例子，可以引導學生自主學習。“補充材料”部分可以減少學生漫無邊際、不著邊際的收集，節省學生閱讀材料的時間。不得不說是老師的本意。這些細節，都需要在有效的教學框架中落實，是上好課堂的前提。
第五步:對班級進行評估和討論。葉瀾教授說:“壹個老師寫壹篇終身教案不壹定能成為名師，但寫壹篇三年的教學反思就可能成為名師。”朱永新老師成功地就保險公司的投保條件寫了壹千字“我壹天自救三次”。壹天所見、所讀、所想，寫不出來。十年後，我帶著365萬字來到我們公司。“名師都是寫出來的，反思是個人和團隊成長最快的方式之壹。講座結束後，大家要趁熱打鐵，對話題和課堂情況進行開放式討論，指出課堂的優缺點和改進建議；課堂上老師根據大家的建議反思自己的教學，根據自己的情況再次完善教學設計，為第二次磨課做準備。
此外，為了有效備課，每位老師在集體備課前需要對要討論的內容進行深度解讀，帶著自己的思維參與討論；在討論的過程中，每個老師都要敞開自己，開誠布公地討論；集體備課結束後，每位教師都應積極實踐，及時反思，從而有效地促進集體備課，形成有效的教研範式。
有效的教研可以為師生實現有效的課堂、精彩的課堂、精彩的人生。有效的教學研究範式，教學的集體體驗，從理論到實踐的體驗，在與文本的對話中，與他人的對話中，與自我的對話中，探索知識這壹偉大事物的魅力，體會師生生命和社會生活的深刻* * *聲。