在《古詩兩首》教學中，教師們最大的感受是什麽呢？下面是我為大家整理的《古詩兩首》教學反思，希望能幫到您！
《古詩兩首》教學反思壹
在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師範讀，感受古詩的韻律節奏美。學生自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學生不斷模仿教師讀，教師可對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。
在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀。在導入《山行》這課時，學生通過“寒山”、“霜葉紅於二月花”等詞句，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節的景色。這樣，語言文字訓練具有相當的力度，學生的主體活動也得到明顯的優化，達到了“課伊始，練已精”的境界。
教師在導入新課時應充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變“師—生”的單向交流為“師—生”、“生—生”的多向交流，從而有效地提高課堂教學效率。
《古詩兩首》教學反思二
本課中的兩首古詩都是描寫秋天的名篇佳句。二年級的學生年紀小，接觸過的古詩不多，要從字面上理解詩意尚存壹定的難度，因此我在實際的教學過程中比較註意為孩子們創設特定的情景，讓孩子們在反復的誦讀中深刻地感悟詩的意境．
我充分利用了課本裏優美的插圖，讓孩子們從圖中找出詩歌裏提到的景象，結合圖意理解詩中的關鍵詞，關鍵句，從而把握詩意，收到良好的效果，學生基本上能把詩歌的大意說出來，也能體會作者的那壹份頌秋、愛秋的心情。
《古詩兩首》教學反思三
《贈劉景文》是新課標新增的'壹首詩。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩後，不懂的問題就自主地提出來。課前先給學生較充分的自學時間，學第壹首詩我給出壹個預習計劃：
1、先讀、圈、註：
邊讀邊塗出生字，在易讀錯的字上註音。
2、再讀：
讀準、讀流利、讀美。
3、討論：
查字典理解詞義，再小組同學說說詩意。
新課教學基本按照事先設計的環節進行，學生們紛紛主動讀字讀詩、講自己的理解、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。但由於現在未到殘荷敗菊的時候，所以學生對此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是書本和老師強加給他們的！
《山行》是壹篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白雲、石徑、楓林所構成的壹幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我充分結合畫圖，以便讓學生更好的進入詩歌意境，進行教學。但是在教學中，我犯了壹個知識性的錯誤，沒有很好的解釋“寒山”的意思，以至於不能讓學生很好的理解詩歌的意思。以至於我沒能完成教學目標，這是在教學中的壹個嚴重錯誤。本來詩歌就是很美的，教師就要從多方面創設情境，激發學生的學習興趣。因此有了這次失誤，我會在以後更加的努力鉆研教材，向有經驗的老師學習。
《古詩兩首》教學反思四
這兩首詩意思淺顯，學生看看註釋就能大致讀懂字面的意思。教學時我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，讓學生理解“不識廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”這二句詩在現實生活中的含義，讓學生結合生活實際來討論，學生興趣非常濃厚。
這二首古詩中出現的“不識廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠，如果能讓學生學以致用，那就是最大的收獲了。學了以後，不少學生已經能靈活運用。