句號是最常用的符號，小學壹年級就要認識它。句號表示壹句話完了之後的停頓。用句號的句子語調平緩。例如：1．太陽暖烘烘的。(小學《語文》第四冊《醜小鴨》)2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。(小學《語文》第七冊《五彩池》)3．漓江的水真靜啊，靜得讓妳感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是壹塊無瑕的翡翠。(小學《語文》第十壹冊《桂林山水》)4．眼看妳們的身子壹天比壹天衰弱，只要哪壹天吃不上東西，說不定就會起不來。(小學《語文》第十壹冊《金色的魚鉤》)例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是壹個完整的句子，用句號。例2是壹個較長的句子，它用四個“有的”把幾種池底石筍的形象連在壹塊，句末用句號標示。例3是個長句子，實際是並列的三句話，講了漓江水的三個特點：靜、清、綠。因為三個句子作用相同、形式壹樣，聯系緊密，放在壹個大的句子中，中間用分號隔開。例4是壹個帶有關聯詞語的句子，“只要……就……”是連接構句的紐帶，所以仍算為壹個句子。在閱讀過程中，句號標誌著停頓較大，即停頓的時間較長，例2例4中的逗號和例3中的分號，它們所標誌的停頓時間都不能超過句號。我們再看：5．今天星期三。6．昨天晴天。7．隨手關門。這三個例句乍看上去都不像是個完整的句子，不符合我們平常認識的“誰(或什麽)幹什麽(或怎麽樣)”的構句模式，但仔細壹想，它們都表達了壹個完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號。從以上例句可以看出：用不用句號，關鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達壹個完整的意思，能不能構成壹個完整的句子。有的雖然只是壹個詞，但卻能表達壹個完整的意思，這個詞就構成了壹個句子。例如：8．走。9．沒有。有的雖然由多個詞構成，但並沒有表達壹個完整的意思，按句子結構的要求，它只是句子的壹個部件(又叫成分)，那就不能算壹個句子。例如：10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池不是句子，就絕不能用句號。完整的句子是不是就可以用句號呢?不壹定，還要看這個句子的語氣。句號適應於陳述語氣、語調平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號。如：11．這是妳的面包?12．李黑，把槍放下！這兩個句子如果都換用句號，那麽例11就不是問話了，而是告訴妳“這面包是妳的”，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述“李黑把槍放到地上”這個動作了。平時我們寫作文，對句號的使用存在三種不正確的現象。壹、用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。如：13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李誌看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學後，大家都走了，他獨自壹人蹲在教室裏，叮叮地修起來。(習作)例13是由四句話組成的語段：第壹句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到“跌倒”結束；第二句講李誌記在心上，到“心上”結束；第三句講李誌帶了工具；第四句講李誌修凳子。但作者只在段尾用了壹個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。二、用得太多。還沒有完成壹個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。如：14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著壹片片短小的葉子。葉子上壹層細沙壹樣的東西晶瑩發亮。例14其實是壹句話，結尾用壹個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內部的聯系。三、混用。屬於其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。例如：15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。16．李勇朝我喊：“閃開。”轟隆壹聲，架子倒塌了。例15“是阿米，還是翠芹”是疑問語氣，應該用問號。例16中“閃開”是命令語氣，應該用嘆號。句號在應用中占壹個字的位置，緊跟前文書寫，不能獨立書寫在壹行的開頭。句號在科技文章中，為了不與零相混而換用壹個小圓點(·)，位置仍在句尾壹個字的右下方。 附句號歌：壹句末尾用句號，語氣平緩調不高。讀書見它要停頓，作文斷句莫忘掉。