1.對六年級上冊中國丁香結教學的思考。
《丁香結》是六年級上冊第壹單元的壹篇課文。作者宗璞寫道，作者在壹場春雨中突然發現了壹個像結壹樣的花苞，於是聯想到“雨裏紫丁香空悲涼”這首詩，開始了作者的人生經歷。作者用丁香結象征生活中無法解決的煩惱。心結解不開；生活中的問題層出不窮。我們既有賞花的心情，也有解心結的心思。生活給了妳芬芳的紫丁香，卻也給了妳苦澀的“紫丁香結”。這是人生的常態，也是這篇文章給我們的深刻啟示。第壹，註意導入部分的設計。
良好的開端是成功的壹半。小學語文課堂教學導入非常重要。所以我在設計這門課的導入環節時，會從課後的朗讀環節入手，通過背誦朗讀環節的詩詞來引導學生理解。在古詩詞的意象中，丁香花代表著未解的憂愁，由此引出丁香花為何有此意象的問題，引導學生從課文中找出丁香花被稱為丁香結的原因，從而引入課文。
第二，邊讀邊聊，邊讀邊悟。
以問題為牽引，引導學生在閱讀中自主感受、自主探究，註重培養學生的語文學習能力。在精讀課文的時候，問這樣壹個問題“作者眼中的丁香花是什麽？作者從哪些方面描寫丁香？”引導學生通過默讀、瀏覽等方法抓住關鍵詞，總結出作者通過色、形、香三個方面描寫丁香。通過朗讀，他能體會到丁香盛開時的豐富和芬芳，讀出作者對丁香的喜愛。
第三，聯系生活，深入了解
文中最難理解的是作者最後的人生感悟。學生在學習這部分的時候，通過對比作者眼中的丁香花和古代詩人眼中的丁香花，就可以明白，丁香花原本只是壹種植物，之所以會有這樣悲傷的意象，是因為看丁香花的人有壹種悲傷感。所以要有積極樂觀的人生態度，引導學生聯系現實生活，有相似的經歷，才能深刻理解課文內容。
但是教學總是有缺陷的，我覺得這門課的教學還是有不足的地方。不足之處主要在於以下兩個方面:
1.在文本學習中，鏈接之間的連接不夠自然。學生學了作者眼中的紫丁香之後，壹些引導作者思考的中介語就生硬了，不能引導學生自然思考。
2.這節課要引導學生學會從多方面描寫植物，寫出自己的感受。因為時間有限，這個環節被安排成了作業，不允許學生及時在課堂上練習和點評。
3.課堂教學中，評價語言不夠豐富，沒有針對性。
2.對六年級上冊丁香結教學的思考。
《丁香結》是六年級上冊第壹組的壹篇課文。寫的是作者多年來心裏裝著紫丁香，裝著古人唱的詩。在壹場春雨中，他突然發現壹個柄如繩結的花苞，於是聯想到“丁香在雨中空悲涼”這首詩，開始了作者的人生經歷。作者從古人寫的《丁香結》這首詩出發，寫的是小雨，寫的是人生的煩惱和不如意，得的是人生的“結”，否則就是對人生的平淡理解，透露出作者對世界的洞察和對人生的灑脫。在這節課的教學過程中，我認為我的成功在於:
第壹，重視進口
我從植物的象征意義入手來設計引言。引言是這樣說的:許多花草樹木在文學作品中被賦予了某種性格，如“梅花，以其高貴堅強的性格，給人以努力工作的動力；菊花被周敦頤比喻為花中隱士；牡丹，繁榮的象征；松柏象征堅貞不屈。那麽丁香結象征著什麽呢？今天我們就在課文裏找找吧。這段話引起了他們的學習興趣。這樣，學生就會以極大的興趣投入到這節課的學習中。
第二，邊讀邊聊，邊讀邊悟。
俗話說，壹本書讀壹百遍，就會明白它的意思。因此，學生閱讀課文是必要和必要的。當我讓學生讀課文時，我總是讓他們帶著問題讀，而不是為了漫無目的地讀課文而讀課文。例如:
①借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。這是第壹步。
②課文前三段寫的是什麽？突出的是作者的(欣賞)花。後三種自然寫什麽？後三個自然亮點是作者(啟蒙)的花。這意味著兒童有明確的等級制度。
③文中寫的丁香花在哪裏？紫丁香怎麽寫？這個設計是為了幫助學生理解。
教學總是有缺陷的。在這門課的教學中，我認為主要有兩個缺點:
1，丁香的“結”不清楚，不完全了解。
2.面對學生的優異表現，我沒有及時評價學生的表現。
3.對六年級上冊丁香結教學的思考。
1.放圖，認識丁香花。丁香花很常見，也很普通。在課開始時，展示丁香花的圖片，讓學生了解丁香花，讓學生了解丁香花的特點，為後面理解“丁香結”的內涵做鋪墊。2.找出描述然後認識紫丁香。老師引導學生從題目中提取含有“丁香結”的相關句子，提取出四張丁香花圖片。在這個環節中，通過學習文本，我們可以理解作者所描述的角度。通過圖片理清文章的結構，了解作者的思想感情，消除學生的閱讀障礙。
3.結合實際談談丁香。語文的外延就是生活。與課文對話後，讓學生根據實際生活經驗談論紫丁香。學生能自然地理解作者、作品和寫作意圖，從而突破難點，順利完成本課程的教學任務。