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再別康橋微課優質教案

 教學目的

 1、感知《再別康橋》的詩意美,音樂美,建築美,繪畫美。

 2、學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌,從而愛上詩歌。

 教學重點

 1、在欣賞詩歌的基礎上,培養寫詩的觀點。

 2、《再別康橋》的音樂美,建築美,繪畫美。

 教學方法

 誦讀吟詠法,欣賞法。

 課時安排

 1課時。

 教學過程

 壹、導語

 《再別康橋》是徐誌摩膾炙人口的新詩,作者將劍橋的景色和緬懷之情融入詩中,將自己告別劍橋的淡淡愁緒展現得淋漓盡致。

 二、徐誌摩其人及寫作背景

 徐誌摩(1896~1931),浙江海寧人,富商家庭。筆名雲中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學,並於同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚,1918年赴美留學,1920年赴英國,就讀於劍橋大學,攻讀博士學位,其間徐誌摩於婚外愛戀林徽音,並於1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授,經常發表詩作,1923年與胡適等成立新月社,為主要成員,1924年,印度大詩人泰戈爾訪華,徐誌摩任翻譯,後隨泰漫遊歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼並相戀,1926年10月,與陸小曼結婚,1927年在上海光華大學任教授,1929年兼任中華書局編輯。1930年秋,應胡適之邀,到北京大學任教授。在此期間,徐誌摩為了生計,往返於北平與上海之間疲於奔命,然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼,只是礙於舊情與面子,不好再次離異。他已陷於深深的痛苦中。1931年11月19日,從南京乘飛機去北平,途中飛機失事,不幸遇難,死於泰山腳下,時年35歲。

 此詩作於徐誌摩第三次歐遊的歸國途中。時間是1928年11月6日,地點是中國海。但他這次重遊康橋的時間,卻是在7月底的壹個夏天。他是在英國哲學家伯特蘭·羅素家裏逗留了壹夜之後,事先誰也沒通知,就在壹個晴朗的下午,壹個人懷著砰砰直跳的激動心情,悄悄地到康橋來找他的英國朋友的。所謂“康橋”,現在通澤“劍橋’,即著名的劍橋大學所在地,是壹個風景秀麗的地方。因徐誌摩年輕時曾在此讀書、生活過,結識過許多英國朋友,故對此常懷有壹股特殊的感情。遺憾的是,因他事先沒有聯系好,他所熟悉的英國朋友壹個也不在,只有他所熟悉的康橋,在那裏靜靜地等待著他。於是,他壹個人就在他七八年前曾經生活過的每壹塊地方、每壹個角落,靜靜地散起步來,那過去的壹幕幕生活圖景,又重新在他的眼前展現…由於他當時比較忙,又趕著到達廷頓莊去會見另壹位英國朋友,故未把這次感情的活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中、面對洶湧的大海和遼闊的天空,才展紙執筆,記下了這次重運康轎的切身感受。

 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗,表現了壹種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋,即劍橋,英國著名劍橋大學所在地。康橋的壹切,早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬種感觸湧上心頭。康河的水,開啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,於是便吟成了這首傳世之作。

 三、播放黃磊朗讀的《再別康橋》

 老師指導朗讀。註意詩歌的節奏及飽含的深情。

 四、整體鑒賞《再別康橋》

 五、從詩歌的意象入手賞析詩歌

 1、本文在意象的選擇上獨具特色,請同學們找出本文的意象分別是哪些?

 明確:雲彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。

 2、討論這些意象的選擇有什麽作用?

 (串講詩句)

 ⑴ 全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發了對康橋依依惜別的深情:

 第1節,連用三個“輕輕的”,實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,同時透露了難分難舍的離情,並且以輕微跳躍的節奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩定下抒情的基調。

 第2節,寫岸邊柳樹倒影在康河裏的情景,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。

 第3節,寫康河的水草,道出了詩人對康橋永久的戀情。

 第4節,寫榆樹下的青潭。詩人融情人景,將留戀全都融入康橋的風光中。

 第5節,詩人感情達到了高潮。他幻想著撐壹桿長篙,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”,“向星輝斑斕裏”放聲高歌。

 第6節,詩人由幻想回到現實。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沈默中體味別離的惆悵。詩境依舊復歸和沈浸於寂然。

 第7節,跟開頭呼應。“雲彩”本來是不能帶走的,然而詩人卻說“不帶走壹片雲彩”。這種誇張手法,表露出詩人不願驚動他心愛的康橋的壹片情意。這裏,節奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情,於“沈默”、“輕輕”、“悄悄”中表現了出來。

 ⑵ 全詩使用了多種修辭手法:

 第壹節:借代;

 第二節:暗喻;

 第三節:擬人;

 第四節:移就、誇張;

 第五節:照應開頭;

 第六節:暗喻、擬人、移情;

 第八節:重疊復唱。

 ⑶ 寄托情感尋求解脫的詩歌有個***同的抒情特點,其抒情結構大體表現為:“物我相對”→“物我相融”→“物我相對”。讀者在詩的開頭往往能看到壹個清晰的抒情主體,因某種現實原因而面對著壹個或物象或情境的客體。然後,因出神於這些物象或情境,使抒情主體融於客體中,或神與物遊,或物我皆忘。當神遊或忘我到達極致後,不能繼續維持這種物我和諧時,抒情主體會幡然回到與客體的相對之中。這種抒情結構常常被詩人用來表達失意之後的虛幻寄托、抑郁縈懷的短暫解脫。

 ⑷ 詩人告別康橋時,避開送行的人,周圍的高樓大廈,車水馬龍等平常物象,而選取雲彩等自然景物,這就避開了人間煙火,造出壹種清新感。

 如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的活動,溫潤可人。柳樹倒映在康河裏的情景,浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,渡上了壹層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺,影子倒映在水中,像美麗的新娘。這波光裏的艷影,在水中蕩漾,也在詩人的心頭蕩漾。景中見情,情中有景,情景交融在壹起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波裏招搖,仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來,水波與星光交相輝映,所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕裏放歌”。詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

 六、從詩歌的形式入手賞析詩歌

 《再別康橋》在形式上具有三美:繪畫美,音樂美,建築美。

 1、形式:四行壹節、錯落排列、字數相近、回環呼應──建築美。

 明確:首句連用三個“輕輕的”,使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,象壹股清風壹樣來了,又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的雲彩。”最後壹節以三個“悄悄的”與首闕回環對應。瀟灑地來,又瀟灑地走。揮壹揮衣袖,抖落的是什麽?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過壹次,又何必帶走壹片雲彩呢?──首尾回環呼應、結構嚴謹,給人以整體之美。

 2、語言:節奏感、旋律美、彈跳性──音樂美。

 明確:這首詩像壹首肖邦的小夜曲。四行壹節,每壹節詩行的排列兩兩錯落有致,每句的字數基本上是6、7字(間有八字句),於參差變化中見整齊;每節押韻,逐節換韻,追求音節的波動和旋律感。此外,“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用,增強了詩歌輕盈的節奏。詩的第壹旋律上帶著細微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩的尾節與首節句式相似,遙相呼應,給人壹種夢幻般的感覺。

 如詩歌的第壹節,便三次用了“輕輕的”,這個形容詞,顯得節奏輕快、旋律柔和,帶著細微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴守二、四押韻,抑揚頓挫,朗朗上口。這優美的節奏象漣漪般蕩漾開來,既是虔誠的.學子尋夢的跫音,又契合著詩人感情的潮起潮落,有壹種獨特的審美快感。七節詩錯落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些“長袍白面,郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說,正體現了徐誌摩的詩美主張。

 3、意境:金柳、新娘、招搖、彩虹似的夢──繪畫美。

 明確:八節詩,幾乎每壹節都包含壹個可以畫得出的畫面,給人視覺上美的享受。畫面表現之壹是,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,創造了壹系列鮮明生動的意境,披著夕照的金柳,軟泥上的青荇,樹蔭下的水潭──映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到:第壹個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,使無生命的景語,化作有生命的活物,溫潤可人;第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之後,竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間,詩人如莊周夢蝶,物我兩忘,直覺得“波光裏的艷影/在我的心頭蕩漾”,並甘心在康河的柔波裏,做壹條招搖的水草。這種主客觀合壹的佳構既是妙手偶得,也是千錘百煉之功;第5、6節,詩人翻出了壹層新的意境。借用“夢/尋夢”,“滿載壹船星輝,/在星輝斑斕裏放歌”,“放歌,/但我不能放歌”,“夏蟲也為我沈默/沈默是今晚的康橋”四個疊句,將全詩推向高潮,正如康河之水,壹波三折!而他在青草更青處,星輝斑斕裏跌足放歌的狂態終未成就,此時的沈默而無言,又勝過多少情語啊!。詩人仿佛在悉心呵護壹個情人的睡夢,生怕這個夢境有絲毫的殘損,輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統壹在壹起。畫面美表現之二是,詩人通過動作性很強的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮壹揮”等,使每壹幅畫面變成了動態的畫面,給人以立體感。