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解釋的教科書
1?文字簡說。
兩首詩的年齡流行的送別詩描繪了感情的離別的告別朋友。
“黃鶴樓送孟浩然廣陵唐代大詩人李白寫的。唐代著名詩人李白是壹?個很好的朋友，和深厚的友誼與相互孟浩然這首詩表達的感情依戀詩人無限的時間投標告別朋友，寫的祖國壯麗的大好河山。它包含了前兩行詩的敘事，後兩行寫景王，壹個充滿詩意的情節：帆已經消失了，而詩人仍然熱切地註視著，似乎是壹種情感的委托河，陪朋友到目的地的船只航行。深情寄托詩人巧妙的朋友壹個動態的感受與自然融為壹體的自然特征的描述，包含不隨地吐痰暴露而余味無窮。
“送苑而作者是唐代著名詩人王維。安西是安西都護府在新疆庫車附近的友元兩人將前往西北邊境詩人特意趕到從長安濰城朋友送行，其深厚的友誼。 ，詞不知道。這首詩既不是酒筵場景描繪，也不願意說話的局面離別，但其他節日會做的聰明才智，打破了在不久的勸酒，表達懷舊之情，關註的朋友和良好的祝願，人是不難想到這對朋友頻頻敬酒，認真話別的場景。
選擇的意圖的兩首詩，第壹，讓學生們覺得朋友之間的深厚友誼，讓學生不斷積累的詩句，培養出愛祖國詩歌的閱讀。
繁重的教學兩首詩困難，引導學生理解其中的含義的詩句，想象的詩歌所描繪的情景，作者的思想和感情的經驗。
2?詞組解析。
（1）敵西黃鶴樓，煙花在揚州。
這首詩的意思是：我的朋友孟浩然盛開的陽春三月，黃鶴樓，乘船東行到揚州。 “敵人”的兩位詩人的深厚友誼。 “黃鶴樓”點在世界上，是傳說中的仙城河升天，分別為兩位詩人。在東，西，揚州沿江，孟浩然黃鶴樓自西向東順流而下，自然地?說再見時所面臨的西方，並因此“西辭了職。”煙花三月“中寫道：生動3月揚州煙霧迷蒙，朵朵盛開的場景。
（2）Gufanyuanying藍天使，僅見長江天際流。
這首詩的意思是：我站在河岸，看到壹個朋友的船多行的路程，在水和天空的消失階段，只看到了強大的江春水向天空。 “船”，只有壹艘帆船在浩瀚的長江，但並不意味著詩人的註意力全部集中鳥帆船的朋友的車程。 “最好”的字，和“只”字，壹船離開，這條河的天際線場景，以及詩人的網在狂喜的情況下巧妙地展現出來。
（3）濰城柳兆玉滑如塵，客舍青青柳色新。
“渭城”秦鹹陽城，漢長安西北，渭水北岸，濰城改變。這首詩明確告別的地點，時間和氣氛。濰城這樣的壹個蛋糕，小雨，濕滑路面上的灰塵，棵棵綠柳酒店旁的早晨，被雨水沖刷翠色欲滴。
（4）勸君更盡壹杯酒，西出陽關的人沒有任何理由。
“在這個西南敦煌陽關”，甘肅古代通過動脈西域。告別了兩句詩的風景：朋友，喝最好的杯醇厚的美容棒，陽關西行，不再壹個老朋友了深厚的友誼。 “更”字，葡萄酒已經說服了壹些最優秀的多杯，離別的感覺，並沒有提到，但它的意義。
二，教學目標
1?認識5個新詞會寫7個新詞。
2?情緒地朗讀課文，背誦課文。
3?感知詩歌，想象詩歌現場的內容描述經驗的朋友之間的深厚友誼。
4?激發愛祖國詩歌的感情，養成良好的生活習慣，課外主動積累詩歌。
三，教學建議
1?教師和學生課前搜集有關資料，了解這首詩的地名的地理位置，以及作為壹個詩人寫作的歷史背景，學習詩歌。教師也可以準備的歌曲“送別”（以下簡稱“長城外，古道邊......”）和古箏曲“海神號歷險記”。
2?進口新的類，妳可以引導學生回憶以前學過的送別詩，如“贈汪倫”福古原草送別“。教師可以給學生做個簡單的介紹：古代無法訪問離別輕松滿足難以告別深表友誼已成為壹個自定義的，以看到它們關閉，以出價告別詩人的線，壹個***同的主題已因此成為了“黃鶴樓發猛孟浩然廣陵”和“送袁兒被稱為以出價告別的詩被廣泛閱讀。
3?按照著名詩人 - 讀詩歌 - 解詩意 - 詩意 - 戈登詩意的教學方法。詩人的理解，讓學生用收集到的信息，課前教師做適當的補充。讓學生的方式妳喜歡詩多讀幾遍後話，因為學生不明白的地方畫下來。然後引導學生課後筆記，試圖使意識意味著每首詩的結尾，然後在壹組或壹類交流。老師們沒有做太多的解釋詩意的，應鼓勵學生提問和學生討論，敢於發表自己的見解。對於詩歌真的不理解的話，如“西辭了職，可引導學生看地圖，了解黃鶴樓和揚州的位置。
4?想象詩歌描繪的情景，體會作者的思想和感情，學習詩歌的重點。根據壹般的理解詩句的意思，應該讓學生反復吟詠，仔細想想：從詩中了解什麽？詩人的老朋友告別時的心情壹樣嗎？為了引導學生的情緒，這首詩的詩人，感覺心情。之後，讓學生仔細觀察的插圖也可以展開豐富的想象，在腦海中形成壹個圖片，然後用語言準確，生動的描述，生動地描繪了用毛筆。
5?兩首詩頗具匠心的表達方法，應認真揣摩，引導學生。 “黃鶴樓送孟浩然廣陵生動的煙花三月，”最好“字和”只“字傳情;另壹個例子是”送苑兒“字”更多“享受語言之遙，含吐不路，其含義是非常深刻的。教學應引導學生欣賞和評價。
6?充分調動學生的感情基礎，然後引導學生愛讀詩歌，也可以伴隨著悠揚委婉的音樂，，如離別性能，“送別”和“海神號歷險記”渲染離別氣氛，深化移民朗讀的經驗，朗讀，朗讀中豐富的想象力，審美意識的目的，自然感情地朗讀和背誦。教師還可以順勢引導學生閱讀，能相互理解的真實感受詩歌的表現，如果條件允許的情況下，教師也可以推薦合適的十二名學生。
7?課的詞匯量並不多，但壹些新的話也需要指導。 ，“家”，翹舌音第四個音，三音“陵墓”的右下部分是折疊的文本。教學可以填補的方式來了解學生是否可以寫入正確的詞匯的詩句，寫出漂亮的。
四，友情鏈接
幾首送別詩
王維“山?送別”：雙手罷工山日落蓋柴扉。中綠色的春天的草地上，王子和歸壹化的不歸路？
“別董大郜氏：特立尼達黃日日落北美風鵝雪莫前路無知己，誰不識君世界。
汪柏江亭夜月告別2（秒）：亂煙籠碧拼圖，飛的南端。孤獨的遮罩亭，江山葉漢。
王昌齡“芙蓉樓送辛漸”：寒雨連江到晚上，吳，平明送客竹山顧。洛陽問朋友和親戚，如?相，壹片冰心在玉壺。
王勃“送古蜀國的任何都政府：城闕輔陜西，馮艷王五津。擬離開，與王同官方所有的人。知己，天涯若比鄰。”無為錯了，孩子們染色毛巾。
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“送別”
作者：王偉
山雙手，讓夕陽蓋柴扉。
中綠色的春天草，王子和歸未歸。
點評：
1柴扉：查普曼。
2王子的貴族的兒子，這裏指的是他的朋友告別。
廣韻翻譯：
關山後，，
夕陽西墜我關閉柴扉。
在明年春天的草，然後綠色時，
流浪的哦，妳可以不回來嗎？
點評：
這是第壹個?舍不得離開的送別詩，不註銷亭告別，但Gengjinyiceng寫看後團聚。這超出了
壹般送別詩的地方。開始褪色的告別到現場“停止發送”把筆和紙，然後寫其他家庭寂寞
較厚的比較粘稠，鋪墊的外觀的問題，未來的意義，然後我覺得自己的春天的草綠色的定期，回歸離人卻難
若幹。告別的感覺舒服的話。意大利有意，味，真正的獨創性不運，高人壹籌外面的氣味。
“發送到崔9”
作者：裴的
返回山色調是最好的丘壑。
墨家上汽通用五菱，臨時旅遊桃園。
點評：
1，上汽通用五菱：陶潛“桃花春”武陵漁人。
廣韻翻譯：
要返回到山色調應該去看看;
山溝幹凈和美麗的享受中秋。
千萬別學陶淵明筆，五菱，
只有幾天，匆匆走出了大山中的桃花源旅遊。
點評：
勸勉詩，勸勉崔九都隱居，我們必須堅定不移地，而不是三心兩意，進山的復雜出，不願長期隱藏。雖然平實的語言，其意義是相當深遠的。