篇壹九年級語文下冊《滿江紅》課件
教學創意
《滿江紅》是壹首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調、讀畫面、品心懷為活動達到教學目標。
教學目標
(壹)以聲律為竅，學習吟調
(二)以物象為骨，感受畫面
(三)以意格為髓，品味心懷
教學重點
1.吟誦詞作，體會感情。
2.理解作者的復雜心懷。
教學難點
1.朗誦課文，體會感情。
2.理解作者的復雜心懷。
教學方法
誦讀法、品析法
教學思路
大致上分為三個教學板塊：
(壹)以聲律為竅，學習吟調
(二)以物象為骨，感受畫面
(三)以意格為髓，品味心懷
預習要求
1.讀標題，讀課文，讀註釋。
2.朗讀課文。
時間安排
1課時
教學過程
教學鋪墊(5分鐘)
1.由《滿江紅》詞導入：嶽飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過《滿江紅》，很少有嶽飛這種氣吞牛鬥的英雄氣概和愛國熱情。只有鑒湖女俠的壹首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來學習秋瑾的詞作《滿江紅》。
2.同學們都知道秋瑾是個女英雄，為革命獻身。針對這首詞，我們再做壹下補充。
知識卡片1：
(1)秋瑾(1875-1907)，字璿卿，別號鑒湖女俠，浙江會稽(今浙江紹興市)人。出身詩書之家。
(2)秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是壹個暴發戶的浮蕩子弟。
(3)1898年前後王子芳用錢捐了個戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，並在當時的革命形勢影響下，立誌要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。
(4)1903年中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學。
(5)1907年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬於7月6日在浙江、安徽同時起義，事泄被捕。7月15日從容就義於紹興軒亭口。
3.詞是詩的特殊形式，是可以唱的有音樂性的詩。《滿江紅》是詞牌名，詞牌名規定了詞的格律，就是詞的調。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲”。《滿江紅》這個詞牌名又有什麽樣的格律特點呢?我們來了解壹下。
知識卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良遊》、《傷春曲》。唐人小說《冥音錄》記載曲名《上江虹》，後更名《滿江紅》。宋以來始填此詞調。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻;後片四十六字，十句，五仄韻。格調沈郁激昂，前人用以抒發懷抱，佳作頗多。
活動壹以聲律為竅，學習“吟調”(10分鐘左右)
1.初讀，請同學們朗讀課文，教師指導讀準字音，提示學生註意多音字的讀音。
為強
2.再讀，詞分上下闋，就像我們平常學習文章的段落，讀整首詞的時候，要註意其間的停頓。詞又稱長短句，長長短短的句子之間，停頓由長到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長，韻腳其次，“句”在詞中是語意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號表示，是句中語意未完，語氣可停的更小停頓。請同學們試著讀起來，註意停頓。
3.老師根據自己的語感，試著吟誦壹下。(學生聽教師吟誦)
滿江紅
(清)秋瑾
小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節—。
為|籬—下|、黃—花—開—遍|，秋—容—如—拭|。
四|面|歌—殘—終—破|楚|，八—年—風—味|徒—思—浙|。
苦|將—儂—，強—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|!
身—不|得|，男—兒—列|。
心—卻|比|，男—兒—烈|!
算|平—生—肝—膽|，因—人—常—熱|。
俗—子|胸—襟—誰—識—我|?英—雄—末|路|當—磨—折—。
莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—?青—衫—濕—!
師：誰來大膽試壹試，用自己的調，吟起來。(學生們紛紛練習吟誦。)
師：同學們都沈醉在自己的腔調之中了。不用學別人的，就找自己的調。詩詞之竅就是我們通過吟誦去體會作者在字裏行間蘊藏的情。
活動二以物象為骨，感受畫面(15分鐘左右)
學習詩詞，不僅要註意平仄腔調，更要化為形象方能理解，感受到詞的風貌，帶著感受吟誦，才有味道。讀詩詞的“第二本”是——“以物象為骨”(出示課件)。我們再壹次走進詞中，感受壹番。說說這首詞中，哪些詩句讓妳眼前出現了什麽畫面，這些畫面又帶給妳什麽感受呢?
(1)“為籬下、黃花開遍，秋容如拭”這句詩在我眼前出現了壹座小花園，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開滿了壹朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句中就有過這樣的風景，秋瑾化用詩句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。
師：妳嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個地點和“黃花”的芬芳。
(2)從“小住京華，早又是、中秋佳節”壹句中，我看到了月圓之夜，本應家人團聚的日子，在遠離家鄉的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有壹種孤獨失落的感受。
師：溫暖的家庭和孤獨的自己之間距離越大，這種感受就越強烈。接著來。
(3)我還從“莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己誌同道合的知音，於是潸然淚下。
(4)有種知音難覓的悲傷。“青衫濕”同樣化用白居易“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，壹紅壹青，把這種鮮明的色彩對比讀出來，也就讀出來紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。
(5)“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”這位同學看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記?項羽本紀》中項羽在四面楚歌的危急時刻最終破楚的故事，也回想到了自己結婚八年來曾在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處於被奴役的地位。壹方面寫出目睹民族危機的深重的國之仇，壹方面來寫自己終將沖破家庭牢籠。是虛實結合的手法。
師：這裏的“四面”“八年”，壹個以方位寫情勢之緊迫，壹個寫苦悶時間之長，我們來讀出這種感受吧。
師：壹幅幅畫面中將眼前所見之景與內心所想之情結合在壹起。在詩詞的朗讀之中，體察與觸動關於時間、地點、方位、色彩、動作、聲音、味道等等詞語，往往能帶給我們帶給我們豐富的內心感受。
活動三以意格為髓，品味心懷(10分鐘左右)
1.不斷推敲、品味詩詞，才能理解詩詞的精髓。讓我們再次走進詞中，品味秋瑾在詞中用獨特的語言形式來表達獨特的心懷的詩句。
(1)“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈!”這壹句被譽為本詞的神來之筆。對仗工整，三字式短句，節奏急速，簡潔有力。把壹幅巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前呈現出來。讀來節奏急促有力。
(2)“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達了秋瑾抱負、誌向和思想感情的轉變。身是現實，心是理想，身與心的距離，就是理想與現實的距離。
(3)“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?”對國家和人民有熱情壹顆與真誠的心，卻不為世俗所了解的距離。
(4)“英雄末路當磨折”，能離家出走，沖破家庭牢籠，對壹個女子來說是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動與未來的不可知之間的距離。
師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同於普通女子的精神氣概。
2.升華《滿江紅》
師：詩詞上闕寫景敘事，下闕議論抒情，請同學們結合詞上下闕的內容，恰當使用詞中的語句來為這首詞加個題目。
《滿江紅?小住京華》《滿江紅?苦將儂》《滿江紅?平生肝膽》《滿江紅?英雄覓知音》《滿江紅?何處覓知音》《滿江紅?英雄抒懷》《滿江紅?男兒烈》《滿江紅?青衫濕》《滿江紅?觀籬下黃花有懷》《滿江紅?京華思浙有懷》
教師小結：
“英雄肝膽無人識，紅塵知音無處覓”，感時傷時的憤慨，報國無路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這壹曲既深沈憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調子唱出《滿江紅》。
篇二九年級語文下冊《滿江紅》課件
教學目標：
1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。
2、學習作者借典故抒情的方法。
3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
教學重點：
1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨
2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
教學難點：
學習作者借典故抒情的方法。
教學過程：
壹、預習復習
1、導入
2、介紹作者及創作背景
作者簡介：1875年生於紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國近代傑出的革命家、婦女解放運動的先驅。生於壹個封建家庭，幼懷大誌，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，並加入同盟會。回國後創辦《中國女報》，宣傳革命。後回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發後被捕，堅貞不屈，六月六日就義於紹興古軒亭口。
創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。
時值八國聯軍入侵後不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，後由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶仿徨和雄心壯誌的開闊胸懷
二、問題導學
1、朗讀課文。
2、對照註釋理解文意。註意《滿江紅秋瑾》：
①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句
②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終於沖破家庭牢籠
③“莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!”
“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。
3、概括文章的內容
上片：回顧過往生活
下片：思慮未來前途
4、思考問題，體會詞作感情。
這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。
用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者-----------的的心情，我是從-----------壹句話體會到的。這句話-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)
喜悅激動：沖破牢籠，獲得自由，悠然自得--------------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。
四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙
投身革命，報效國家，豪情萬丈--------------身不得男兒列。心卻比，男兒烈!
算平生肝膽，因人常熱。
苦悶憂愁：中秋佳節，獨自壹人，倍感孤獨--------小住京華，早又是，中秋佳節
沖破牢籠，面對未來，擔心不已---------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。
投身革命，報效國家，知音難覓---------算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?
英雄末路當折磨。莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!
5、總結：
秋瑾的這首《滿江紅》詞，壹方面寫出自己掙脫家庭束縛，另壹方面表現自己胸懷保家衛國的誌向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈為“峨眉”，也有著壹顆強大的“男兒心”，崇高的誌向指引著她，即便有所顧慮也堅定的擺脫世俗，走向革命路的決心。
自從精忠愛國的民族英雄嶽飛首創氣壯山河的《滿江紅》壹詞以來，已成為千古不朽的絕唱和傑作，歷代文人誌士莫不把它當作楷模，仿效學作，但大都是望塵莫及!看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有嶽飛那種氣吞牛鬥的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的壹首《滿江紅》詞，頗有壹些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。
三、自學探究
四、展示點評
五、拓展延伸
中考鏈接：
1、“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”中“終破楚”指什麽?這壹句寫出了作者什麽樣的心情?比喻自己沖破家庭的牢籠，表達了作者沖破家庭的牢籠的喜悅心情。
2、“苦將儂，強派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什麽?這壹句寫出了作者什麽樣的心情?不能做男兒的遺憾之情。
篇三九年級語文下冊《滿江紅》課件
教學目標
1、全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》。體會嶽飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國主義思想
2、激發學生的愛國熱情
3、激發學生誦讀詩詞的興趣
教學重點
全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》
教學難點
全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》。體會嶽飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國主義思想
教學過程：
師：今天由我和同學們完成這節校本課
師：播放《精忠報國》。
師：聽過這首歌後妳有什麽感受?可以從內容上說壹說，也可以從歌曲的情緒上說壹說
師：關於嶽飛，妳都了解些什麽?
預設：嶽飛是南宋抗金將領
關於嶽飛，我知道壹個小故事
師：同學們說的都很好，老師也來和同學們分享壹下老師了解到的嶽飛
嶽飛是南宋抗金將領，在南宋時期抵抗金人的侵略，保家衛國，是後世景仰的民族英雄。(課件出示)
師：今天我們就來***同學習嶽飛這首《滿江紅》(板書課題)
師：請同學們認真聽老師讀，聽清楚每壹個字音，並且想壹想，這首《滿江紅》與我們之前學過的古詩有什麽不壹樣的地方?
預設：句子比較多。每壹句的字數不同，長短不壹。分為兩段
師：這就是與詩並稱雙絕的，叫做詞。
詞：是壹種新體詩歌，句子有長有短，便於歌唱。詞有詞牌，即曲調。詞分為上闋和下闋。滿江紅是的詞牌名之壹。傳唱最廣的是嶽飛的《滿江紅?怒發沖冠》。
師：妳們想不想自己讀讀這首詞。
師：請同學們自己讀，不認識的字可以問問同桌，難讀的地方多讀幾遍。
指名讀，並且糾正字音。
師：還有誰想讀?
師：那請妳把這首詞讀給妳的同桌聽壹聽，如果妳的同桌讀的字音準確，流暢，就請妳向妳的同桌豎起大拇指。
師：老師剛才看到很多同學豎起大拇指，看來妳們的字音都讀的很準確呀!
師：同學們都知道，無論是讀詩或者讀詞，都應該有停頓和重音的地方，請妳自己讀壹讀，邊讀邊把停頓的地方用/標出，重音的字下面加點。
師：老師也把自己的停頓和重音畫出來了。(課件出示)
師：誰願意再來讀讀這首詞，妳可以按照自己停頓的方式，也可以按照老師的停頓方式。其他同學認真聽他的停頓在什麽地方，重音在什麽地方。
師：指名讀，找兩個學生，指導重音和停頓、師：重點指導：待從頭，收拾舊山河，朝天闕。(高昂)
師：這句話的意思什麽，誰能說壹說?
師：這首詞的意思就是期待著這壹天吧，讓我們從頭收拾好舊日的山河，向祖國獻捷!
師：嶽飛為什麽會發出這樣的感嘆呢?
師：這首詞是嶽飛率軍從襄陽出發北上，陸續收復了洛陽附近的壹些州縣，前鋒已經逼近北宋故都汴京，大有壹舉收復中原，直搗金國的老巢黃龍府之勢。但就在嶽飛勝利在望的時候，宋高宗壹心議和，命嶽飛立即班師，嶽飛不得已率軍回到鄂州。他痛感坐失良機，收復失地的誌向難以實現，在百感交集中寫下了這首氣壯山河的《滿江紅》。
師：既然懷有這樣的情感，那我們的情緒、語速應該是什麽樣的呢?
語速：緩慢的
情緒：悲傷地後來是信心滿懷，高昂的
指名讀，評價
師：那我們壹起來聽聽播音員方明老師的範讀，註意他的語調、語速和情感。
師：同學們妳們能像播音員這樣讀壹讀嗎?
1、找壹人讀老師給妳配上音樂
2、再找壹人讀
3、再找四人讀(妳們壹起來讀壹讀這首詞)
4、老師也想跟大家讀壹讀這首詞，我獨上半句，妳們齊讀下半句
5、男生讀上闋，女生讀下闋
6、試著全班背壹背
7、我們試著每組壹句來讀壹讀，讀的時候要起立，最後壹句要全班齊讀，讀兩遍。
師：嶽飛不僅是壹位民族英雄，但他也有留下了後世傳唱的文章，除了這首《滿江紅》，同學們課下也可以讀壹讀那首《小重山》