語文難學，語文難學好！那是因為沒有找到語文學習的“根”，今天小語給大家推送的這篇文章，是人大附中特級教師於樹泉在“走近文學經典名著，推進語文課程改革”——北京市名著閱讀現場會上的發言。裏面告訴我們，學好語文，壹定要抓住閱讀的根。
語文教育的“根”到底是什麽？
其實，這本是個不是問題的問題，不少專家學者的教育經典論述中對此早有明確闡述。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“應該讓孩子生活在書籍的世界裏”。北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述：“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀”。當下語文教育乃至中國教育出現的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。
讀書之於語文教育，就如同樹根之於枝葉，源泉之於河流，基礎之於大廈，血脈之於軀體，靈魂之於生命。語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。
“教科書”是不是“書”？
或許有人要問：我們的學生壹天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎麽說是丟了“根”呢？難道教材不是“書”嗎？“教科書”是不是“書”？兩者能不能畫等號？這正是問題的關鍵，是個亟待解決的問題。
“教科書”是什麽，用葉聖陶的話來說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的範本、“模本”。而古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養心靈”的書（林語堂語）。這些“書”和“教材”完全不是壹個概念。
教科書並不是語文課程的全部，語文並不等於語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強課程建設，而其重要途徑就是讀書。相對於語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生“讀整本的書”，把世界當作課本，而不是把課本當作世界。
培養讀書興趣要有壹個漫長的過程
下面談談我們對“文學經典名著”的理解和把握。
首先，關於“文學”。在給學生推薦讀物時，我們是以文學為主，兼顧其他方面的書籍。
我們讓學生讀書，並非為培養作家，而是著眼於增加人文積澱，提升語文綜合能力，進而獲得全面、均衡的發展。所以在給學生推薦的讀物範圍較廣，不限於文學作品。
其次，關於“經典名著”。以“經典”為主，因為“經典是時代、民族文化的結晶。但還要兼顧其他優秀作品，因為讀書活動能否開展起來，培養興趣是第壹位的；在培養興趣方面，讀物選得是否妥當至關重要。
古今中外堪稱經典名著的作品浩如煙海，有壹些作品偏深偏難，不要說孩子，就是成人接受理解起來都有相當困難。如果上來就給孩子推薦這類作品，孩子很可能壹下就會嗆水，進而產生畏難排斥心理，從此拒絕讀書。有時學生走近經典要有壹個由淺而深、由低而高的漸進過程，這就需要老師去給學生搭壹個臺階。比如：為了讓孩子走近《老子》，先讓孩子讀蔡誌忠的漫畫《老子說》；為了讓孩子走近《傳習錄》，先把《明朝壹哥王陽明》推薦給他們……待產生強烈的興趣後，孩子們就會壹步步走近名著。
推薦壹本書之後，我們的做法是讓孩子徑直走進去，完全自主地去讀，無拘無束地去讀，輕輕松松地去讀。這樣堅持下來，興趣就會自然產生。興趣壹旦形成，孩子的讀書爆發力就會產生，他們的理解能力、領悟能力、讀寫能力都會獲得令人難以置信地提高。