《桃花源記》作者生活的朝代，社會動蕩，戰亂頻繁，生靈塗炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。 八年級 上冊語文《桃花源記》教案怎麽編寫?妳是不是很想知道呢?接下來是我為大家整理的初二語文《桃花源記》l教案大全，希望大家喜歡!
初二語文《桃花源記》l教案大全壹
教學目的
1.朗讀、背誦文育課文。
2.理解積累壹些文言實詞。
3.認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。
教學重點：
掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內容和藝術特色;加強誦讀訓練。
教學難點：
認識評價課文所描繪的理想境界。
教學中應註重通過誦讀來加深學生對文言字詞、 句子 的理解。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。
教學時間：二課時。
第壹課時
教學內容和步驟
壹、導入課文，激發興趣。
二、指導閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。
①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。
②作者生活的朝代，社會動蕩，戰亂頻繁，生靈塗炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源詩並序》中的“序”，可獨立成篇。
三、教師範讀課文，然後學生自讀課文。
1.要求學生認真聽清老師的斷句、節奏，標記生詞。
落實下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家
2.學生放聲自讀課文。
要求：1)基本讀準斷句，註音語氣節奏。
②讀完後理出難解的字詞句。
四、檢查學生自讀情況。
1.請三位同學讀完全文。
教師要糾正讀音錯誤，不明顯的`句讀錯誤暫呵不予糾正，留待下面的教學環節。
2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。
可讓學生發言提出.也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：
①武陵人 捕魚 為業：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向
2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟
3)黃發垂髫並怡然自樂;都兩兩狼之並驅如故：壹起
4)壹為具言所聞：詳細地具答之：詳細地
5)甚異之：對……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭
鹹來問訊：都黃發垂髦：用特征來指代老人和小孩
復延至其家：請處處誌之：同“誌”，作標記
諧太守：到…去,尋病終：死
6)屋舍儼然：整齊的樣子。現在指神情莊重或假裝正經的樣子。
阡陌交通：交錯相通。現在指各種運輸和郵電事業的總稱。
率妻子邑人…：妻子兒女。現在指男子的配偶。
無論魏晉：更不用說。現在用作連詞，表示條件不同而結果不變。
說如此：像這樣。現在指“這樣”。
芳草鮮美：鮮嫩美麗。現在指食物味道好。
7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。
五、誦讀訓練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)
教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：
①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語雲’中“語”舊讀玉，現不作要求。
②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”
③語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.
(3)無論魏晉、，，加著重號的調應重讀，語調稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起
伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。
3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。4.要求學生在課堂上背出第壹自然段。
六、布置作業。
1.查字典，弄清下列 成語 的意思。
落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津
2.背誦課文。
第二課時
壹、檢查作業。
1.抽查第壹、二自然段的背誦情況。2.學生口頭解釋所查成語的意思。
二、結合課文回答下列問題。
1.課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節?
發現桃花源(第1段);進訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。
2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發現桃花源的?為什麽會“甚異之”?這壹段在全文起何作用?
“忘路之遠近”說明漁人走了很遠的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的情況下發現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這壹段突出了桃花林奇、美的特點，壹開篇就渲染出壹種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什麽樣子呢?為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。
3.請壹位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景致?
進入桃花源不容易：“林盡”-“壹山”-“小口”-入”-‘”極狹”-“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難於發現。
漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”見到的人“悉如外人”‘“恰然自樂”，說明桃花源環境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出壹幅祥和安寧的田園圖畫。
4.請壹位同學朗讀第3段，思考：
①桃花源的人見到漁人有何反應?說明什麽?
“大驚”寫出對陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自雲....無論魏晉”相呼應。””設酒殺雞作食’”，“鹹來問訊”表現了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。
②“皆嘆惋”說明了什麽?
漁人“——。壹為具言所聞”應說的是秦末以來戰亂的歷史，桃源人聽後，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。
5.默讀課文最後兩段，思考：
①漁人離開桃花源後“處處誌之”，目的是想今後再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什麽?
使人覺得桃花源是壹個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想聖地，可遇而不可求。
②最後兩段與前又哪句話相呼應?
與“不足為外人道也”壹句相呼應。
三、齊讀全文，討論 總結 以下內容。
1.課文在情節的安排處理上有什麽特點?請具體談談。
情節的曲折、跌宕的表現在：①漁人迷路了，會怎樣?②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什麽地方?④漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：裏邊到底有什麽?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什麽用意?①為什麽人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些壹連串的問題環環相扣、步步相生，使課文情節充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點。》
2.怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這～理想社會?
應聯系作者所生活的社會時代背景來理解。這壹理想社會表現了作者對沒有剝削、沒有戰爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是壹種美好的願望和寄托。(可不必引導學生去認識“它只是壹種空想”之類的方面。)
四、背誦課文。
五、布置作業。
寫壹篇小短文。要求：①設想妳是漁人，寫妳進入桃花源後的見聞，不與課文雷
同。②400字左右。
初二語文《桃花源記》l教案大全二
教學目標：
知識和能力目標：
1.積累壹些常見的文言詞語。
2.了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。
3.朗讀、背誦課文。
過程和 方法 目標：
1.加強朗讀訓練，提高誦讀能力。
2.把握本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法，要求學生運用想象探究 故事 中的某些細節，培養其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。
情感態度和價值目標：
肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發學生向著更高更遠的理想勇往直前。
教學重點、難點：
重點：
(1)朗讀、背誦文言文。
(2)理解積累壹些文言實詞。
(3)理解 文章 的敘事線索。
難點：
理解文章故事曲折回環，懸念叠起，引人入勝的寫法。
教學方法 ：
1.朗讀法。 2.討論與點撥相結合。 3.品讀法。 4.延伸閱讀。
教具準備：
多媒體CAI課件、已打印好的文字資料、錄音機、示範朗讀磁帶。
教學時間：二課時
教學過程：
第壹課時
教學要點：
導入新課，作者、作品及背景介紹;指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自己留下的印象。
教學步驟：
壹、預習
1.查字典，讀準下列加點字的音。
豁然(huo)嚴然(yau)阡陌(qianmo)詣(yi)
2.熟讀課文，查字典，參考課文註釋，試翻譯課文。
二、導入
1.作者簡介：(多媒體顯示其畫像)
2.導語：
同學們學過“世外桃源”這個成語嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的壹個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的`地方。現在我們壹起跟著漁人到這個世外桃源去看看。
三、課文分析
1.朗讀課文。(或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文)
2.請同學們試翻譯課文。(每生翻譯壹句)
3.掌握課文註釋的詞語。(補充註釋如下)
為業：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。鹹：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。不復出焉：不再從這裏出去。焉：於之，從這裏。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。不足：不值得。既：已經。誌：做記號。詣：拜見，臥…·怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。
四、小結
1.古今詞義。
2.壹詞多義
3.判斷句
五、作業
l.課後練習。
2.選用課時作業優化設計。
第二課時
教學要點：
分步討論問題，整體掌握文章內容。
教學步驟：
壹、導入
上節課我們已疏通了文章意思，這節課我們壹起分析文章的內容。
二、課文分析
1.朗讀課文，試背誦課文。
2.給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第壹部分(第1節)寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。
第二部分(第2～3節)寫漁人進入桃花源，在桃源人家裏做客及辭去的經過。
第三部分(從第4節到完)寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪桃源未果的情形。
3.提問：漁人怎麽發現桃花源的?
討論並歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得壹山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
4.提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
討論並歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
5.提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?
討論並歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
6.提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?
討論並歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。
7.提問：桃源人見漁人為什麽“乃大驚”?
討論並歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
8.提問：漁人—壹為具言所聞，桃源人為什麽“皆嘆惋”?
討論並歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
9.提問：此中人語雲，不足為外人道也的原因是什麽?
討論並歸納：不希望外人來打擾這裏的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
10.提問：漁人出桃源時，“處處誌之”，為什麽再往時，“尋向所誌，遂迷，不復得路”?
討論並歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是壹個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
11.提問：為什麽說桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎麽評價?
討論並歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這裏景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這裏沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在壹定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是壹種空想。
三、小結
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了壹個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。(中心思想)
四、作業
1.課後練習。2.練習冊上的作業。
五、板書設計
教學後記：
通過本課的學習，同學們領略了桃花源的美景，但是對文言文中的虛詞的掌握還不夠好，這還需努力。
初二語文《桃花源記》l教案大全三
明確：⑴寫桃花源中的環境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。
⑵桃花源中的人從事的工作、衣著和神態。
3、從這些描寫中可以看出這是壹個怎樣的社會?
學生自由發言，明確：
土地、屋舍、雞犬之類的描寫——和平寧靜，社會安寧
人們往來種作——人人辛勤勞動
黃發垂髫，並怡然自樂——豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活
4、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義?
明確： 與實際生活能形成鮮明的對比：
實際——桃花源
人剝削人，人壓迫人——人人勞動，沒有剝削壓迫
人們生活困苦，謀生艱難——怡然自樂，生活快樂幸福
戰禍四起，民不聊生——壹派優美、寧靜、安寧的景象
作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。
第三、齊讀第壹、二段，熟讀成誦。
學習第三段：
第壹、引導學生弄清成分省略等語言現象和壹些詞句的理解。
1、著重註意幾個省略賓語的句子。
⑴ 問(漁人)所從來，便要(漁人)還家
⑵ 此人壹壹為(之)具言所聞，(村中人)皆嘆惋
⑶ 余人各復延(余人)至其家
⑷ 辭(村中人而)去
2、古今異義：妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無論(更不必說)
3、壹詞多義：
乃：乃大驚(就，表前後兩個動詞的連接)、乃不知有漢(竟，表出人意料之外)