壹、說課標
欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。
二、說教材
壹、說教材的地位和作用
《壹雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，壹首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著?綠?組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批註的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬於散文，壹篇說明文。
本課是壹篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善壹雙手的細致刻畫，塑造了壹代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析
1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》中也初步明確了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行深入學習，並學會運用細節描寫讓筆下的人物活起來。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對於寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標
《義務教育課程標準》(2011)指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。
閱讀教學應註重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合著九年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識與能力：1.學習抓住特征多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：1、學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批註。2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫壹雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態度價值觀：能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
四、說教學重難點
掌握散文閱讀的方法。1、學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。2、能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
三、說教法
新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：
1、情境教學法
?情境教學法?是當今課堂教學壹股清新的活水，能為傳統的課堂教學註入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。
2、對話式教學
課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是壹種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。
3、質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。
4、提問練習法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設計了幾個問題在學生瀏覽閱讀中適時拋出，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。
控制論告訴我們，?要實現有效控制?就必須?要有反饋?，而且反饋越及時越好。因此我設計壹些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。
5、多媒體輔助法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。多媒體的運用主要是起到壹個激發學習興趣的作用。
四、說教學過程
壹、情境導入
同學們，我們每天都要重復這樣兩件事?吃飯和寫字，要完成好這兩件事?吃好飯、寫好字靠的是什麽?生活中誰都離不開它，我曾經在文章中見過壹雙出奇大的手，今天我們壹起去看壹看這雙手到底有多大?
二、感知識手
(從積累入手，註重雙基訓練，讓學生自己認識文本中的人物及內容這是我們因為教學之本)
1、圈點文中的生字詞，準備展示交流。
2、根據課文內容填入恰當的詞：張迎善有壹雙()的手?
三、細品解手
(學生動手動腦批註圈點達成學習目標，掌握讓筆下的人物鮮活的方法是學習之根。就?手?這個特寫聯系學生所學的朱自清筆下的《背影》那個特定的壹瞬間雕琢人物的內心世界)
1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，並在旁白處做上批註。
2、這雙手?奇?在哪?課文從手的哪些方面進行描寫的?表現了手的什麽特點?
四、深究賞手
(適時讓學生攤開自己的手語文章所寫的手作壹比較，更進壹步認識張迎善的這張?天下第壹奇手、第壹大手?得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂)
1、課文是人物專訪。作者是從什麽角度來寫人物的?壹雙手?的?
握?抽?裹?察看?問?量?搓?介紹手
2、課文的哪壹段是寫?壹雙手?給作者最初的印象的?主要是哪幾句話?
3、想壹想作者用半截老松木比喻壹雙手，說明壹雙手有哪些?奇?的特征?
(教師歸納以松木喻手的幾個主要特征。板書：粗?老?硬?幹?色深?厚)
4、大家覺得用?半截老松木?比壹雙?奇手?有什麽不足?還有手的哪壹個特征沒有表現出來?(引導學生賞析語言，理解寫法)
五、悟情贊手
1、張迎善同誌的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很?醜?的。請同學們結合文章語句議壹議造成張迎善這雙手很?醜?特征的原因是什麽?課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的.想要塑造壹個什麽樣的人?
2、這雙手是既醜又美。表面上醜，實質上美。張迎善以他的手醜為代價換來了綠色寶庫的美。請大家想壹想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明?美是以醜為代價?這個道理的?(園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建築工人、鐵路工人?)
3、憶壹憶：我們學過的文學作品中有關刻畫手最成功的形象?
(於勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手;雨霖鈴、迢迢牽牛星、遊子吟、孔雀東南飛、紅酥手;贈人玫瑰，手有余香。)
六、拓展寫手
(多角度細致刻畫人物形象，抓住人物特征運用細節描寫來表現人物的精神世界。張迎善同誌作為壹名林業工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取壹個表現林業工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同誌的壹雙最具特征的手，從壹個典型的側面來表現這個人物的。如果能學會抓住人物的典型特征來表現人物的寫法不僅能解決節課學習的重點，而且真正做到了學以致用)
1、根據課上學到的人物描寫方法，刻畫壹個人物外貌(100?150字)
(多媒體展示課文示例，目的是讓學生有例可循，從經典中學得方法)
材料壹：他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有壹點頹唐的樣子。頭發約莫壹寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體?壹?字。(《壹面》
材料二：他頭上是壹頂破氈帽，身上只壹件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手裏提著壹個紙包和壹支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。(《故鄉》)
材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(《背影》)
2、助讀比對：老祖父的手(劉育賢)
疙疙瘩瘩，那麽多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什麽真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊幹癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風雲澆鑄的鐵骨鋼筋
這雙手不知捏碎過多少風雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過多少艱難險阻的圍困/這雙手不知鏟平過多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過多少生活中的蒺藜鋼針
從這雙手裏曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手裏曾生出了多少喜怒哀樂衣物金銀/聽父親說，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽父親說，是這雙手扭轉了我家的日月乾坤
這雙手是我家壹部意境高遠內涵深邃的小說/這雙手是我家壹篇無法計算字數的珍貴論文/我天天都在用思想和知識的風鉆進行鉆探/我讀了千遍萬遍還是只知道表面而理解不深/那天，有壹位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細膩而且逼真/當我在美展大廳看到這幅生動的國畫時/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》妳從這首詩中讀出了什麽?
七、升華結手
張迎善同誌用壹雙勤勞、熱情、堅強的雙手為我們創造了並創造著綠色的寶庫。在今天，我更願同學們伸出哪怕騰出妳的壹只手給卑微者?贊揚他們;騰出壹只手給狂妄者?規勸他們;騰出壹只手給奮鬥者?推進他;騰出壹只手給絕望者?點撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。
五、說練習設計
《義務教育語文課程標準》(2011)提出?應該重視語文的熏陶感染作用，註意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?，為此我設計了以下課堂練習：
1、請同學們利用文中信息，(如有關?對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述?的語句)，模仿示例為張迎善擬壹段頒獎詞。
示例：(?感動中國人物?頒獎詞節選)(多媒體展示)
(1)劉偉：無臂鋼琴師劉偉
頒獎詞當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
(2)楊善洲：退休後義務植樹22年
頒獎詞綠了荒山，白了頭發，他誌在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起;奉獻，直到最後壹天。60年裏的壹切作為，就是為了不辜負人民的期望。
(3)照亮苗鄉的月亮：李春燕
頒獎詞她是大山裏最後的赤腳醫生，提著籃子在田壟裏行醫。壹間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院;壹副瘦弱的肩膀，擔負起十裏八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。
(4)地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者
頒獎詞每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路!
2、翻閱資料或上網查詢有關植樹造林和生態環境方面的信息，寫壹份關於這方面的調查報告(字數不少於1000字)(二周後交)
六、說板書設計
(所見)醜美(所聞)禮贊?壹雙手?
粗-硬-色深-木色-厚-大創造綠色寶庫
手?震撼人心(正面描寫、側面描寫)
人?形象感人(側面描寫)
情?真摯
熱愛、敬仰、贊頌
以小見大、平中見奇
七、說學生學法
自主探究、合作探究、展示探究
教給學生散文閱讀和讀書的方法?
請同學們運用?閱讀方法和習慣?中?讀書四到?的方法，培養讀書摘記的習慣，自己能獨立地閱讀課文。(ppt)?讀書?四到?
眼到----仔細看書，壹覽文意
口到----出聲念書，熟讀成誦
手到----圈點勾畫，摘記撮錄
心到----揣摩領會，認真思考
八、說學生學習效果
良好，小組合作有效，組長組織展示積極。