2022年教師資格證的面試考試報名時間馬上就要到了，各位考生準備的如何了呢？下面是我為大家準備的初中語文教資面試的試講逐字稿，是吳伯蕭的《燈籠》，那麽這篇課文要怎樣去進行試講呢？請各位考生接著往下看！
2022年語文教資面試試講逐字稿：燈籠《燈籠》試講逐字稿範文：
提到燈籠，我們或聯想到春節張燈結彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點點燈火。在電燈尚未出現和普及的時代，燈籠是人們日常生活的必需品，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受壹下那個特殊時期的作者情懷。
教學目標：
1.初讀課文，感知文章內容
2.精讀課文，賞析語言內涵
3.悟讀課文，體會深層情感
檢查預習：
課前預習是我們早已養成的良好習慣，下面到了我們展示預習成果的時候了，哪位同學首先亮劍，為我們介紹下本文的作者呢，同學們爭先恐後，不要搶，這位舉手最快的同學，妳真是博學多識，通過妳的介紹，我們加深了對作者吳伯蕭的認識。
接下來請看大屏幕上的生字詞，哪位同學願意讀壹讀呢？後面舉手最高的同學，恩，很好請坐！同桌妳來給他點評壹下，吐字清晰，發音準確，美中不足的是聲音不夠洪亮，那接下來就由妳當小老師帶著大家來讀壹下吧！恩，同學們讀的非常認真。
整體感知：
看來大家的預習工作做的無可挑剔，我們就借著這股預習的東風，再來朗讀課文，想壹想文章主要內容是什麽呢？同學們臉上露出了自信的笑容，哪位同學說下？
這位率先舉手的同學，哦！作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中壹些和燈籠有關的事情。妳的概括能力越來越好了，繼續保持！請坐！
那麽，作者圍繞燈籠，寫了哪些事呢？請同學們再讀課文，去文中找壹找相關的詞句。
學生1：挑著燈籠，迎回祖父；挑著燈籠，上下燈學；跟著龍燈跑，伴著小燈睡；在紗燈上描紅。
學生2：族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門；對宮燈的想象；燈籠引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景。
同學們找的很全面，作者以散文的筆法，抒寫了自己關於燈籠的壹些回憶，請同學們再讀課文，分析作者喜愛燈籠的原因是什麽？先自己思考，然後在小組內討論交流。
同學們討論得很熱烈，哪個小組先來分享成果？三組代表：作者回憶祖父在路上和自己講述的故事，表現了祖父的慈愛和自己對祖父的懷念。也清清楚楚地記得母親給自己預備的紗燈，實際上是記住了母親對自己的愛。在這裏燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情。請妳把找到的句子讀壹下，妳不僅心思細膩，讀的也很有感情。
（板書：親情）
五組不甘落後，有請：“鄉俗還願，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑壹掛紅燈。”作者由族姊遠嫁時的輝煌景象想到現在族姊家的破落，進而想到代表身份地位的官銜燈，說明燈籠記錄、傳承著家族歷史。
（板書：傳承）
還有嗎？壹組按捺不住了，有請：燈籠引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發了作者的愛國熱情。“妳聽，正蕭蕭班馬鳴也，我願就是那燈籠下的馬前卒”，更是表明自己願意上陣殺敵，保家衛國。
（板書：愛國）
那麽該如何理解“唉，壯，於今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的壹把烈火！”這壹句呢？這裏表現了作者怎樣的觀點態度呢？
學生1：作者從回憶裏超脫出來，熱烈的歌頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，由他們激發了自己的愛國情懷，當時日本發動九壹八事變，全國上下水深火熱，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；
學生2：表達了作者對時局的擔憂和對未來的期盼，希望有更強大的力量，又更具凝聚力的精神，團結抗戰，打擊敵人，保衛好自己的家園。表現出自己要同時代***呼吸的擔當精神。
同學們理解的都很深刻，作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。作者在回憶童年生活的篇章裏回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。他沒有只是沈浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，並大聲疾呼，表達了愛國的熱情。
學到這裏，大家有什麽感悟呢？請大家暢所欲言。妳說，妳也說。真是仁者見仁智者見智，同學們的發言都很精彩。
愛國主義是對祖國的壹種深厚感情，是壹個民族的壹種神聖美好的心理情感，蘊藏於每個公民的感情世界之中。這種情感集中表現為：對養育自己成長的祖國山河、文化、歷史的熱愛；關心祖國的前途和命運，把個人的命運同祖國的命運緊密地聯系在壹起；強烈的民族自尊心和自豪感以及對祖國的無限忠誠和為祖國的獨立富強而英勇獻身的精神等。我們每個人都要做壹個愛國的人。
《燈籠》課文重要知識點：
壹、作者簡介
吳伯簫（1906—1982）原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。壹生作品200多篇，較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記壹輛紡車》等，主要散文集有《羽書》《北極星》《忘年》等；譯作有海涅的《波羅的海》；人民文學出版社出版有《吳伯簫散文選》。
二、課文結構
第壹部分（1）：敘寫了小時候喜歡火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回憶自己記憶中有關燈籠的美好記憶和情節。
第三部分（12）：深化主題，抒發了作者強烈的愛國情懷。
三、課文主題
文章通過回憶自己所經歷過和了解到的有關燈籠的情景，表達了作者對燈籠的喜愛，對家人的感激，以及強烈的愛國熱情。
四、問題歸納
1.“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”賞析這句話。
將“飛蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進行類比，強調了小孩子對火、亮喜歡之強烈。使內容生動形象、淺顯易懂，激發了讀者的閱讀興趣。
2.文章第①段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。
豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。
3.第④段壹句話單獨成段有何作用？
本題運用中間句（段）作用分析法。這是“我”慈母口中經常吩咐“我”的壹句話，屬於語言描寫，這句話對為生活在外掙紮的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強調了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，並引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。
4.村頭掛燈籠有什麽作用？
1.有行好的意思。
2. 孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。
5.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。
采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著後人，作者也願做“燈籠下的馬前卒”，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。
6.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態度？
作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。
7.結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。
作者喜歡燈籠的過程是壹個感情與認識不斷深化的過程。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。