瀘州十五中 鄧允
壹、 導入：老師唱“讀妳千遍不厭倦，讀妳的感覺像賞月……”引入
二、 出示話題：“讀妳”（學生小聲議論，有人說好）
三、 解讀題目（讀懂話題：）
1、 師：“讀”為何意？僅僅是讀書嗎？要求學生思考後理解“讀”的內涵。
生（1）：“欣賞——欣賞妳”
生（2）：“了解、認識。”
生（3）：“觀察”
師作肯定後再提問：“應從正面觀察還是反面？”
學生答：“正、反均可。”
師問：“妳準備從正面來寫還是反面來寫？”
生答：“反面。”
老師補充：因觀察到妳的醜惡而討厭妳，而遠離妳，而放棄妳。好！註意把“放棄”與“讀”聯系起來，若二者能聯系起來，就可能是佳作，反之，就可能是敗筆。
生（4） ：“ 閱讀。”
師：閱讀“妳”中的“妳”應定為哪個“妳”或“妳”的哪些方面？
生：“好的、壞的方面來對比。”
師：“能夠采用對比手法，不錯。”
生（5）：“品味”。
師補充為“品味——欣賞——鑒賞”
師問：“品味的對象為？”
生答：“人。 將人的壹生放於社會人生來品味，從而揭示主題。”
師評：“很好！”
生（6）：“深思——思考”
師補充：“閱讀人生——思考人生，若能將其構思成文，將是壹篇好文章”。
生（7）：“ 領悟（感受）， 應重點‘悟’”。
生（8）：“ 回憶，在回憶中插敘”
生（9）：“ 磨練。”
師不否定不評價，但鼓勵學生再思考。
生（10）：“ 想像。”
師再次提醒作文應在話題範圍之內表現。
生（11）：“懂，因讀妳而懂妳，因想懂妳而讀妳。”
師評：“有詩意，好！”
…………
師在黑板上小結“讀”的涵義。
2、 分析解讀“妳”
師：“上面我們分析了‘讀’的涵義，下面我們來思考‘妳’的內涵，‘妳’能夠指代哪些內容？”
學生思考幾分鐘，學生活躍的討論。
生（1）：“別人或自己。”（“自己”有創意）
師問：“為什麽要把‘妳’確定為自己？”
生答：“我想把自己作為旁觀者的身份來觀察、審視、評價自己。”
師評：“漂亮！妳的思維讓老師驚詫！”
生（2）：“朋友。”
師問：“何時的？幼時玩伴？學友？還是人生中某個階段的？”
生答：“我想寫學習階段的朋友。”
生（3）：“祖國。”
師問：“讀祖國的什麽？”
生答：“讀歷史 。”
師引導補充：“讀歷史的輝煌或慘淡，建議妳用對比手法。”
生（4）：“動物。”
師問：“妳有具體的動物對象嗎？”
生答：“有。”
師引導：“希望妳能確立壹個主題，把動物和人和自然聯系在壹起。”
生（5）：“ 親人。”
師聯系課外閱讀課文《母親》及課文《父親》引導學生：“妳想表達的是人間的親情，這類感情是最真摯最感人的，但這類文章應突出壹個‘新’字即創新。”
生（6）：“陌生人。”——（掌聲）
生（7）：“妳——可泛指，指某壹類人。”
教師善意提醒不好把握，鼓勵學生好好思考。
生（8）：“家鄉。”——（掌聲）（該生平時寫作有障礙故同學們給予其熱烈的掌聲）
生（9）：“十五中。”
師評：“以母校為‘妳’，有創意。”——（掌聲）
生（10）：“書。”
師評：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，妳想從書中汲取精神財富，主題有高度有深度，好極了！”——（掌聲）
生（11 ）：“花園，因為花園的美可以展示生活的多姿多彩。”
師：“我給妳提煉為‘繽紛生活’可以嗎？”
生答：“好。”
生：“狗，討厭的人，清潔工，老師……。”（生紛紛爭著發言）
四 、師在黑板上小結並出示本次作文要求：
（1） 以“讀妳”為話題。
（2） 700字以上。
（3） 運用多種表達方式，除詩歌外文體不限。
（4） 限時50分鐘內完成。