下面是我整理提供的《我用殘損的手掌》教案範本，歡迎閱讀與參考。
《我用殘損的手掌》教案(壹)
壹、知識點撥與學法引導
(壹)整體感知
這首詩寫於抗日戰爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當時祖國半壁江山淪於敵手，中華民族處於危亡關頭。在詩中，詩人面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為壹體，以深沈的思想、熾熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關註和真誠的愛。同時，借助於詩的想象，表達了對?遼遠壹角?的解放區的向往。
這首詩以?我?用?無形的手掌?撫摸祖國地圖時的聯想為抒情線索。?無形的手掌?指的是詩人的思緒、聯想、心理和情感，而?撫摸?則是思緒和聯想的展開，心理和情感的流動。
(二)學法引導
這首抒情詩，詩人由?殘損的手掌?展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著?手掌?的移動，作者的情緒也發生了變化。詩作通過壹個個具體可感的形象，表現出詩人對解放區的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望。朗讀本詩，應努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，並仔細品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感。
(三)審美鑒賞
堅貞不屈的意誌美
這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著***同的命運。在敵人的黑牢裏，詩人用?殘損的手掌?，摸索心目中的祖國地圖。詩中?廣大的土地?，實際象征的是祖國。?殘損的手掌?既是寫實，又是寫詩人堅貞不屈的意誌。詩人用?殘損的手掌?摸索?祖國土地時所產生的種種感覺，其實是發自詩人內心的愛於恨，憐與悲，愁苦與希望。?殘損的手掌?是詩人壹顆?赤誠的忠心?的物化。
(四)重點難點突破
1、這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發了怎樣的情感?
[析]這道題旨在引導學生從詩歌中的形象入手，整體把握詩歌表達的思想感情。
[參考答案] 詩中描寫的形象有?殘損的手掌?廣大的土地?長白山的雪峰?黃河的水?江南的水田?嶺南的荔枝花?等。
詩人以?殘損的手掌?撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是淒楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。
2、《我用殘損的手掌》這首詩，前後通過對比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請從詞語的感情色彩的角度，結合原詩作具體分析。
[析]詩歌表達感情的手段靈活多樣，可以將多種表達方式結合使用，可以選用恰當的修辭手法。本題意在從語言運用的角度引導學生理解、欣賞這首詩。
[參考答案] 這首詩的前後兩部分對比鮮明，從詞語感情色彩上說，前半部分多用消極的、冷色調的詞，如：殘損、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗等，極恰當地表達了詩人對苦難中的祖國無法言表的感情。後半部分多用積極的、暖色調的詞，如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒等，有力地表達了詩人堅信中國***產黨領導的抗日鬥爭必勝，解放區是民族復興的所在。
3、指出下列各句運用的比喻修辭方法有什麽不同，簡要說說其含義。
(1)像戀人的柔發，嬰孩手中乳。
(2)不像牲口壹樣活，螻蟻壹樣死。
(3) 摸索這廣大的土地。
(4) 那裏是太陽，是春天。
[析]此題旨在通過對壹些重要語句含義的理解，來領會詩歌所表達的思想感情。
[參考答案]：
(1)?像戀人的柔發，嬰孩手中乳?是明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對?這壹角?的溫柔感情抒發得細致動人。
(2)?不像牲口壹樣活，螻蟻壹樣死?是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。
(3)?摸索這廣大的土地?是借喻，用?廣大的土地?借喻整個中國。
(4)?那裏是太陽，是春?是暗喻，用?太陽和春天?來比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。
4、這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成壹個有機的整體的?
[析]設置此題的目的，壹方面在於加深對本詩所寫形象的認識，另壹方面在於體會本詩作者在安排結構上的匠心。
[參考答案]：
《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部壹直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每壹處特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如?微涼?冷?滑出?細?軟?蘸?等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在?手掌的感受?這壹條線索上，成為壹個有機的整體。
《我用殘損的手掌》教案(二)
教學目標
知識目標
1.了解戴望舒及其詩歌創作。
2.理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。
3.感情背誦本詩。
能力目標
1.品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。
2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。
3.培養學生解讀詩歌意象的能力。
德育目標
體會詩人對苦難祖國的深切關註和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。
教學重點
感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。
教學難點
1.理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。
2.對比手法的運用及其表達效果。
教學方法
1.誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.聯想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。
3.研討點撥法用於對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準備多媒體CAl課件、投影儀、錄音機
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領會其藝術魅力。
[教學步驟]
壹、導語設計
同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是仿徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，?丁香壹樣地結著愁怨的姑娘?，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以?雨巷詩人?之名行世的戴望舒也收起了仿徨?雨巷?中的?油紙傘?，而在?獄中題壁?，並且?用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地?。放聲歌唱?永恒的中國?。今天，我們就壹起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌?《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
戴望舒及《我用殘損的手掌》
戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入***產主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦壹線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封後改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯。1932年自費赴法國，在裏昂中華大學肄業。壹年後到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織?文協?香港分會並任理事。1941年，日本占領香港後被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。
詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。後期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。
《我用殘損的手掌》作於1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1.學生默讀全詩。掌握下列字詞。
投影
錦幛(zh?ng)荇藻(x?ngzǎo)蓬蒿(P?nghāo)
憔悴(qi?ocu?)：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻(l?uyī):?螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2.教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。
提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有壹種沈郁頓挫的音樂感.很確切地表現了詩人的情懷。誦讀中要註意體會停頓和重音。
我/用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水?
摸索/這廣大的土地：無形的手掌/掠過無限的江山，
這壹角/已變成灰燼，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，
那壹角/只是血和泥;只有那遼無、遠的壹角/依然完整，
這壹片湖/該是我的家鄉，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。
(春天，堤上/繁花如錦幛，在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，
嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發，嬰孩子手中乳，
我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運在於手掌
這長白山的雪峰/冷到徹骨，貼在上面，寄與/愛和壹切希望，
這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因為只有那裏/是太陽，是春，
江南的水田，妳當年/新生的生的禾草將/驅逐陰暗，帶來蘇生，
是那麽細，那麽軟?現在/只有蓬蒿;因為只有那裏/我們不像牲口壹樣活，
嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，螻蟻壹樣死?那裏，永恒的/中國
3.學生自由誦讀，整體感知詩意。
思考：(1)詩歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?
(2)體會詩人用?殘損的手掌?摸索?祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。
學生誦讀體會後回答，教師適時點撥：
(1)第壹部分表現對祖國命運的深切關註：雖然自己的手掌已經?殘損?，卻仍然要摸索祖國?廣大的土地?.觸到的只是?血和灰?，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的?陰暗?之中。第二部分寫詩人的手終於摸到了?那遼遠的壹角?，即?依然完整?，沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著?永恒的中國?的土地，發出了深情贊美。
(2)詩人先是淒楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的後半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4.學生集體朗讀，整體領悟詩意。
四、精彩賞析，理解藝術形象
1.學生配樂誦讀全詩.合作研討：
(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表
達效果。
(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什麽?
(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。
四人學習小組研討、交流，教師明確：
(1)積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?
消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?
詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。
(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家
鄉，繼而從祖國疆域的北部壹直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每壹處特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如?微涼?冷?滑出?細?軟?蘸?等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在?手掌的感受?這壹條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。
另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調壹致的節奏。
(3)描寫淪陷區，從實處著筆，用壹幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之壹連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。
2.學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。
3.拓展延伸。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的壹種感情(如?思念?悲傷?歡欣?等)。
先在小組內交流、修改，然後請學生有感情誦讀自己所寫的優美語句，教師點評歸納。
五、課堂練習
閱讀聞壹多的《發現》，回答問題。
發現
聞壹多
我來了，我喊壹聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，
?這不是我的中華，不對不對!?那不是妳，那不是我的心愛!
我來了，因為我聽見妳叫我;我追問青天，逼迫八面的風，
鞭著時間的罡風，擎壹把火，總問不出消息，我哭著叫妳，
我會見的是噩夢。哪裏是妳?嘔出壹顆心來，?在我心裏!
註：罡(gāng)風：道家語，高空的風。又作?剛風?。
1.詩歌中的?發現?有什麽含義?詩人?發現?了什麽?
2.詩人說：?我會見的是噩夢，哪裏是妳?又說：?那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。?據此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?
3.下面對詩句的賞析不恰當的壹項是?()
A.?我來了，我喊壹聲，進著血淚/?這不是我的中華，不對不對詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此?進著血淚?，痛心到了極點。
B.?我來了，因為我聽見妳叫我/鞭著時間的罡風，擎壹把火前壹句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮鬥的感情，?時間的罡風?火?都比喻返回祖國的急切心情。
C.?我追問青天，逼迫八面的風追問?的內容是祖國為什麽會變得如此黑暗，?逼迫?表達詩人急於知道這原因的心情。
D.?嘔出壹顆心來?在我心裏!?這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希望的赤膽忠心。
4.這首詩在形式上有哪些特點?拳頭擂著大地的赤胸?壹句為何要加括號?
參考答案：
1.揭示理想和現實的矛盾、中國的黑暗。
2.表達了詩人悲痛欲絕的感情。
3.B(?火?喻指詩人對祖國火壹般的熱情)
4.每行11字，兩句壹韻，句式整齊勻稱。這句話是?問?時表情動作，不加括號，容易被誤認為是?問?的內容。
六、課堂小結
同學們，在抗日戰爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，?用殘損的手掌?摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這壹片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發的是對祖國母親的壹份深情、壹份責任。?祖國在我心中?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)