1、同學們，第三單元我們將走進詩歌的殿堂，去領略現代詩的魅力。（板書：現代詩）在古今中外的詩人、作家眼中，詩是什麽呢？出示課件在現當代美學家、教育家朱光潛眼中，學生齊讀詩（和音樂壹樣，生命全在節奏）；在著名詩人艾青眼中，詩是（人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣）；英國詩人華茲華斯他說詩是（強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來的情感）。
出示是啊，詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界。看本單元的單元篇章頁，明確本單元的語文要素，哪位同學給大家說說本單元的語文要素？
2、下面就讓我們先來學習現代詩《短詩三首》。板書課題
師：詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。這三首短詩的作者是誰？我們壹起來了解作者冰心。出示
3、釋義詩題。
同學們，看看這三首短詩的題目是什麽？（繁星）
師板書，指導書寫：繁
師：“繁”是本課的生字，比較難寫，請大家認真觀察生字表中的書寫，誰來和大家分享書寫提示？
（上半部分“敏”字中的“每”橫折鉤變成了橫折，且不要超出豎折，“攵”的第三筆撇要適當收縮，給下半部分留有空間，讓布局更緊湊。）
齊讀課題，“繁星”什麽意思？讀著這個詞語妳的眼前仿佛出現了什麽？
出示《繁星》是冰心老人的第壹部詩集，主題是母愛、童心、自然，***164首短詩。
我們來看今天要學習的這三首短詩，它們題目的後面都跟有數字，妳猜猜這些數字代表什麽？
二、初讀課文，檢查預習。
1、初讀課文，讀準字音。
2、指名讀詩，相機正音。
指導“啊”的音變：將前壹個字韻母中的最後壹個字母變為聲母，與a相拼。先讓學生自己試著拼讀，再指名到黑板上書寫拼音，讓學生講解
3、檢查生字預習：
A、出示詞語指名認讀，正音。齊讀。
繁星? 永不漫滅? 藤蘿? 波濤 膝上 躲避
B、師：觀察課本上的生字表，哪些字容易寫錯？誰來給大家做書寫提示。（學生提示後，讓學生在字帖上描紅並練寫）
C、上學期在識字加油站中，我們通過對同音字和形近字的比較，準確、牢固地識記了生字，請大家辨析下列同音字和形近字，並組詞。
同音字：漫? 慢 蘿? 籮
形近字：膝? 漆?
4、師生合作朗讀。
三、出示
朱光潛說：詩和音樂壹樣，生命全在節奏。大家在讀的時候有沒有感覺哪首詩讀起來特別朗朗上口？
1、出示第二首詩，發現詩“韻”，最後壹個字發音中有相同的韻母ang，那麽ang就是“韻腳”。這就說明這首詩押的韻是ang。
學生反復朗讀，讀出韻味。男女生賽讀。
師小結：大家讀得多麽悅耳動聽，很有節奏感，讀出了詩歌的韻味。這就是現代詩的壹大特點。
2、學生主動發現第三首詩的押韻，反復朗讀。
3、出示三首詩中句式相同的句子，讓學生說說有什麽發現。（詩句的句式相同）
四、詩是強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來的情感。
? ——[英國]華茲華斯
談談對三首短詩初步的體會。
師：這三首現代詩雖然短小，卻飽含著冰心老人的深情，在反復的朗讀中，妳能體會到老人的心聲嗎？
生暢談體會。並指名帶著自己的體會再次朗讀短詩。
五、作業
1、反復朗讀課文，背誦課文。
2、提出自己不懂的問題，試著解決。