以下僅參考
例1
小學語文壹年級下：《快樂的節日》教學設計
教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來壹直是孩子們愛唱的歌曲之壹。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的誌向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標：
1、認知目標：a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫壹句話。
b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學重點：正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第壹課時
教學過程：
壹、播放歌曲，激發興趣
1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發現
a、讀了課文，妳知道了什麽？
b、讀了課文，妳還想知道什麽？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發想象，學習第1節
1、創設情境，啟發想象
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們
歡度節日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節
5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？
四、學習第2節
1、用學習第1節的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什麽說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創設情境，學第3句。
A、情境壹：有我們就更美麗
我們到山上去春遊，田野裏到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，妳有什麽感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是壹個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時
教學過程：
壹、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第壹、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友壹邊欣賞歌曲，壹邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六壹節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫壹篇作文。
2、學生獨立作業。
例2
人教版壹年級下冊《快樂的節日》教學設計
特級教師 武宏鈞
設計理念
新課程倡導“閱讀為本，讀中感悟”的新理念。本設計力求引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為壹體。指導主動探究識字，設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，並教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，
教學目標
1．認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。
2．正確流利地朗讀背誦課文
3．仔細觀察，找找寫好字的關鍵筆畫，能獨立描紅、臨寫。
4．聯系課文內容，感受自己生活的快樂和幸福，並有實現未來理想的願望。
課前準備
教師準備：課件，伴奏帶，生字卡片，小黑板。
課時安排 兩課時。
教學流程與設計意圖
第壹課時
課時目標：
1．體會過節的快樂，能用快樂的語調朗讀。
2．自主認讀生字，正確書寫“吹”、“地”等生字。
壹、創設情景、激發情趣、導入新課
（壹）板書：節日，齊讀。
1．播放與課文內容相符的課件。
2．老師講述：在《快樂的節日》歡快優美的歌聲中，壹群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園裏、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。
3．他們為什麽那麽快樂呀？他們在過什麽節日呢？想知道嗎？咱們壹起去瞧瞧吧!
（板書課題：快樂的節日）
4．齊讀課題，探討：什麽是快樂的節日？
①問：妳都過過哪些節日？這些節日妳是怎麽過的，開心嗎
②用“（什麽節日）是（怎麽樣）的節日”說話。
③齊讀《快樂的節日》。讀出開心、快樂
［設計意圖］
創設情景，通過對話，激發愉悅的心情，喚醒表現的渴望，為感情朗讀奠好基石。
二、閱讀課文，體會感情
（壹）初讀課文、整體感知
自由朗讀課文兩遍。
要求：第壹遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。
（二）圖文結合，感悟課文
1．看圖，聽老師範讀，說說課文裏哪些地方讓妳感到快樂。
2．分小組學習討論。
（1）分節朗讀，想壹想，“紅領巾”為什麽快樂？他們看到了什麽，聽到了什麽，想到了什麽？
（2）妳能通過朗讀，表達出“紅領巾”快樂的心情嗎？
3．小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。
評價標準：讀得正確；讀得流利；讀得有感情（快樂）。
（三）研讀：哪些句子讓妳讀到了節日的快樂？
1．找出最能讓妳體會到快樂的壹段語句自己讀壹讀。
2．讀給同桌聽聽，讓同桌幫妳評壹評。
3．指名讀。
讀得不夠好的，請同學幫助指導。
讀得好的，請妳帶著同學們讀壹讀。
（四）欣賞歌曲，觀看課件
播放歌曲《快樂的節日》，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。
（五）帶著愉悅的心情朗讀全文。
［設計意圖］
充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反復品讀，體會語言的內在情感，引導學生“披文──入情──入境”，用“心理視線”去領悟語言文字，用“音樂語言”來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發，美的熏陶。
三、自主探究，識字寫字
（壹）自主識字
1．分小組自學生字
說說妳認識哪些生字，是怎麽認識的，並打算怎麽記住它？
不認識的字請教老師或同學。
2．老師指導歸納識字方法。
按偏旁歸類識字：祝、祖，都是“礻”旁，與祭祀有關。
分解部件識字：賀（加+貝）、國（+玉）、羽（習+習）、理（王+裏）。
形近字比較識字：席—度。
積累詞語識字：希望、勇敢。
3．不易讀準的字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（後鼻音）。
4．檢查識字情況
①運用生字卡片認讀生字。讀字卡猜詞語遊戲。（學生讀生字卡想詞語，看看和字卡背面的詞語是否壹樣）要求讀正確並組詞。
②認讀有生字的詞語。
每個生字組詞2-3個（不要出現未學生字），打亂順序，指名認讀。
③形近字辨認，音近字辨讀。
吹──聽 賀──員 國──園 由──田
祖──祝 敬──近 吹──村 進──敬
（二）指導寫字、鞏固識字。
1．指導寫字，鞏固識字。指導寫字可先讓學生仔細觀察，找找寫好這個字的關鍵筆畫，再看老師範寫，最後獨立描紅、臨寫。
如“吹”字，既要認又要寫。可采用以下教學步驟：範寫，學生觀察；發現交流，個別指導；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。
2．註意提示：
“吹”字的“口”旁要寫得高而小。
“地”字右邊的“也”，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫得太長；豎要寫得高壹些；豎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
“樂”字壹***5畫，第壹筆是橫撇，第二筆是豎折，橫撇不出頭。
“師”字的第二筆是豎撇，不是壹豎，第三筆是橫不是橫撇。
3．學生描紅、臨寫，在田字格中認真書寫“吹、地、快、師”各二個。老師巡視檢查、指導。
4．學習小組內分析：小組內交換評價意見，交流書寫體會。①書寫的筆順。②在田字格中的位置
5．展示部分作業，全班交流、評價。
4．師生***同評價、修改。
5．同桌相互欣賞對方的字，給對方提出建議。
［設計意圖］
識字過程放在學習課文後，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，並更有實際的效果。
四、課後作業
1．認真書寫“吹”、“地”等字。
2．把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽。
第二課時
課時目標：
1．有感情地背誦課文。
2．背誦課文。
教學過程：
壹、復習檢查、導入新課
1．生字掌握情況。指名讀帶生字的詞語
2．分小節指名朗讀課文
3．質疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解
二、朗讀感悟、體會情感
1．讀讀課題，想壹想：有哪些節日讓妳感到快樂？
2．細讀前三節，感悟“紅領巾”為什麽快樂。
第壹節：為參加有意義的活動而快樂。因為老師帶領他們來到花園裏、來到草地上。輕讀：“小鳥在前面帶路，風兒吹著我們。”
第二節：為聽到動聽的話語而快樂。因為花兒、小溪向他們點頭歌唱，說他們是祖國的希望。
第三節：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。
3．看圖朗讀想象，感悟“紅領巾”的快樂表現在哪些方面。
4．自由朗讀，感受“紅領巾”的歡樂與幸福。
5．讀單元提示語，體驗自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。
［設計意圖］
引導學生細讀課文，仔細感悟課文的意思，理解和體會文中蘊含的思想感情，進而體驗自己生活的快樂。
三、指導方法、背誦課文
（壹）選取自己最喜歡的壹節背誦
1．會背後馬上舉手，比壹比，誰背得又快又好。
2．反饋：盡量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵。
選背的環節可再進行壹次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性。
3．引導背誦課文。方式：
（1）老師提示關鍵詞語背誦。
第壹節：小鳥……風兒……我們……
第二節：花兒……小溪……它們……
第三節：感謝……我們……像……等……就……
第四節：唱啊，跳哇……
（2）看圖背誦。
（3）隨歌曲背誦。
（二）定時背誦
1．給予學生壹定的時間（3-5分鐘）自由背誦。
指導：背誦能力不強的學生可逐節背；
記憶力強的學生可幾節壹起背。
2．反饋：①了解學生背誦的情況；
②請背得多的同學背給大家聽聽，並請他們說說妳是怎麽記牢的。
③指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。
3．再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦為準。
4．反饋：全班同學起立背誦課文，到妳不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。
［設計意圖］
設置背誦梯度，增加背誦興趣。不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發展。
四、唱誦詩文，升華內涵
1．同學們，老師給妳們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？
讓我們壹起看著詩歌，來聽！（出示課文，放映歌曲）學生聽歌。
2．好聽嗎，妳想唱嗎？來，我們再來聽壹遍，這次妳可以壹邊聽壹邊小聲跟唱。
3．同學們，除了用歌聲來表達我們節日的喜悅外，妳還想用什麽方式來表達妳節日的快樂呢？（學生回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等）
那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用妳喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（可以到黑板上畫）
4．情感升華：同學們，今天妳過的快樂嗎？妳有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日？（學生回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。妳看！
那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請妳對著我們的黨和祖國的說說妳的心裏話。（學生說壹句話，暢談感悟、理想）
剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。
［設計意圖］
表演、演唱，加深了對課文內容的理解，升華了自己的思想感情，暢談自己的感悟，書法自己的理想，從而激發學生更加珍惜今天的幸福生活。
五、課外延伸
1．布置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。
2．並組織壹次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。
［設計意圖］
課內外結合，使課堂上培養的朗讀詩歌，能力在課外得到很好的延伸，並培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創作詩歌。
［教學反思］
閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學中引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為壹體。教學設計中後置識字，主動探究的環節，把識字過程放在學習課文後，以自學探究的形式為主。使學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，並更有實際的效果。在指導背誦的教學環節，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，並教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。教學中設計了表演背誦的環節，目的是引導學生加深對課文內容理解和感悟。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是語文教學的源泉，也是語文學習的課堂，將多姿多彩的生活體驗引入課堂，必將激發學生的學習興趣，激活學生的生活積累，喚醒學生的生活體驗，促進學生對語言文字的感悟。