中文名
梅花魂
作者
陳慧瑛
話題意義
梅花精神
作者籍貫
福建省廈門市
文章類別
文章
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人民教育出版社小學五年級上冊第六課
文章收藏
湖北教育版小學六年級上冊第24課
文章收藏
北京教育出版社六年級第19課。
簡介
因為“梅花”又叫紅梅，是中國傳統名花。“魂”是指精神。“梅花魂”指的是梅花的精神，即“不管它經歷多少磨難，不管它受到多大的欺負，它始終昂首挺胸，不肯低頭。”
於希寧原創梅花魂
作者簡介
陳慧瑛，著名的作家和詩人。1946出生於新加坡，歸國華僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協會主席、廈門市文學藝術界聯合會副主席。作品包括65，438+08本書，如《未知的星》《展翅的白鷺》《家的月光有多亮！、廈門人、南方曼陀林、壹花壹世界等。發表詩歌3000余首，獲國際、國家部級以上文學獎2項。[1]
文學成就
作品獲國家級、部級獎項100余項，入選大、中、小學教材，以及多種文集和選集。
重要作品
作品有《梅花的靈魂》、《無名的星》、《壹朵花的世界》、《展翅的白鷺》、《家有多亮的月光》！，廈門人，南方的曼陀林，生活的田園，芳草如茵，神奇的綠島，春天裏的戀人們互送愛意，對這顆心的愛。
文章評價
主要內容
本課以梅花為線索，講述了我爺爺的幾件事，表現了老人對梅花的喜愛和異國他鄉的華僑對祖國的向往。
文中從家鄉梅花的開放勾起了我爺爺對梅花的熱愛的回憶，然後描述了幾件反映我爺爺對梅花的熱愛和對祖國的向往的事情。最後，我通過梅花指出我爺爺的愛國之心。
這節課的重點是體現我爺爺對祖國的向往。寫愛情梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征。在我爺爺的心目中，梅花是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統壹的。所以文中寫的五件事，有些直接描述了我爺爺對祖國的懷念。比如我教小孫女讀唐詩宋詞，她讀著讀著就因為回不了國而淚流滿面，淚流滿面。有壹些是通過寫愛梅花來間接體現我爺爺的愛國之心。比如我珍藏了壹張Memetu的照片，臨走前送給孫女，即將出航時送給孫女壹條繡著梅花的手帕。
對於小學生來說，這節課有很多難點。主要有以下幾點:
第壹，第二段我爺爺讀的壹些古詩。“人在異鄉，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維《山居假日思山東兄弟》中的壹首詩，表達的是壹個人在異鄉，特別是在節日裏，思念家鄉的親人。"草在春天又變綠了，但是啊，我朋友的王子，妳呢？"是王維《山中送別》中的壹句詩，意思是:春草青青，妳還能回來嗎？(“王孫”是古代對人的尊稱。)“自由飛翔的花輕如夢，綿綿不絕的雨薄如愁”是北宋詩人秦觀《浣溪沙》詩中的壹句話，意思是:隨風在空中飛舞的落花，夜晚輕如夢；天空中無盡的雨有著千絲萬縷的聯系，正如這心中的惆悵。
第二個是我爺爺贊美梅花的壹段話。這段話有三層意思:第壹是贊美梅花不畏嚴寒、“風欺雪”的性格；第二層是我們中華民族有梅花“昂首挺胸，不肯低頭”的精神；第三層是鼓勵我孫女學習梅花的性格。
第三是主體。梅花魂裏的魂，指的是這裏的靈。梅花魂是梅花的精神。梅花精神就是“不管妳經歷多少磨難，受多少欺負，妳總是昂首挺胸，不肯低頭”的精神，這也是中華民族的民族精神。
寫作特點:本文在寫作中主要表現出三個特點:
壹種是用物來形容人。
借物喻人，使抽象的感情具體化。本文用擬人的手法寫出了梅花的高貴品質，體現了作者對這種高貴品質的追求，突出了他對祖父的思念。
其次，采用倒敘，制造懸念，加強文章的藝術效果。
三是自始至終呼應。開頭寫道，看到梅花，聞到梅花的香味，總會想起“漂泊異鄉，死在異國的爺爺”；結尾寫道，每次看到梅梅圖和繡著血染梅花的手帕，我就想到“壹位身在異國他鄉，心系祖國的華僑老人。”這種自始至終的呼應，彰顯了老華僑熱愛祖國的思想感情。
學習目標
1.動情地讀課文。想想文字用了哪些東西來表達爺爺對祖國的向往。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.“梅花魂”的“魂”是什麽意思？。
4.找出描寫爺爺愛梅花的句子，讀壹讀，體會這些句子在表達爺爺思鄉之情方面的好處。
5.體會壹下文中幾段詩句和梅花之間的連貫性。
6.背誦古詩
7.對梅花感興趣的人是誰？
教學建議
1.這節課是精讀。通過老師的詳細講解和學生的自主學習、交流、討論，讓學生深入到這節課中去。除了使學生能正確、流利、有感情地閱讀課文外，還應努力使學生在以下幾個方面有所感悟。
先讓同學們知道，為什麽我爺爺經常教我讀唐詩宋詞，每當讀到“身在異鄉，每逢佳節倍思親”這樣的句子，我就流淚。讓學生知道唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。爺爺經常教我讀這些詩，目的是讓我從小受到民族文化的熏陶。同時，通過教讀這些詩詞，寄托對祖國的思念。每當我讀到“草在春天又變綠了，但是啊，我的朋友王子，妳呢？”，我回憶起爺爺對祖國的無限向往，在異鄉漂泊的我不禁潸然淚下。
二是找出爺爺愛梅花、送梅花圖與熱愛祖國的關系。可以重點引導學生明白，梅花在他爺爺心目中是中華民族的象征，所以他看重梅花勝過壹切。可見，我爺爺對梅花的喜愛，其實也體現了他對祖國的熱愛。
2.我爺爺為什麽要保存這幅梅花圖？是因為爺爺思念家鄉，用梅花表達了自己的誌向。可以看出對梅花和祖國的熱愛和向往。為什麽給我孫女？因為爺爺希望我像梅花壹樣，無論什麽環境，我總是有壹種堅強不屈的精神，不肯低頭。爺爺把梅花視為中華民族的象征。中華民族的精神是什麽？用“-”畫出來。
3.文中引用的唐詩宋詞，有的流露出鄉愁，有的流露出濃濃的惆悵。教學時，學生只需要大致理解即可，無需過多解釋。如果學生有興趣，可以把原詩抄給學生，讓他們自己讀。
4.這節課句子含蓄，感情深刻，要引導學生通過反復閱讀加深對課文的理解；然後在理解的基礎上，引導學生帶著感情大聲朗讀，從而更好地理解課文的思想感情。
5.以下文字解釋，僅供老師參考。
朵朵冷艷，余香:冷艷，指美麗飄逸的花朵；清香，就是淡淡的清香。冷艷和尤芳寫出了梅花的崇高品格。
漂泊異鄉:指職業和生活不穩定，在遠方東奔西跑。
葬在異國:指遺體葬在異國，即死在異國。
文學界:文藝界。
相當:非常。挺出名就是很出名。
古董:古董，也就是古代流傳下來的器物，是很值錢的東西。
弄臟:弄臟。
杭州絲綢:杭州地區出產的絲綢非常珍貴。
脊梁:堅強不屈的精神。
結:屈服。
性質:性格。
仲冬:冬天最冷的時期。
沒關系:我不能說。
鄉愁:深深的鄉愁。
環境:環境和遭遇。
參考數據
梅花魂
梅花魂中的“魂”指的是:在文中，指的是壹種精神品格，梅花的精神，“魂”指的是梅花的精神，梅花不屈不撓的品格！“正直”意味著不屈不撓的精神。
第壹段
(第1段):寫梅花引起的回憶:
第二段
(第2段~ 15):回憶壹些和梅花有關的往事。這壹段分為兩層:
[美]壹樓；[英]二樓
(第2 ~ 3段):寫我那永遠思念祖國的爺爺和他珍藏的梅花圖。
二樓
(第4段~ 15):離家前，爺爺送給我壹張梅花圖和壹條有梅花圖案的手帕。贊美梅花的高貴品質，表達老華僑熱愛祖國的情懷。
第三段
(16段):照顧開頭，贊美海外華人的愛國精神。
閱讀鏈接
家鄉
當我沒有離開家鄉的時候，
故鄉是壹幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去，
我只看到遠處天空中的雲。
當我遠離家鄉的時候，
故鄉是壹幅掛著的畫。
當妳擡頭看時，妳可以看到，
每次在月光下，透過薄薄的壹層紗。
這篇文章的作者是楊牧。
原文欣賞
我家鄉的梅花又開了。冷艷的梅花朵朵，總讓我想起漂泊在外，死在異國的爺爺。
***9件
梅花魂
我出生在東南亞的星島，從小和爺爺壹起生活。祖父年輕時讀了很多經典、歷史、詩詞，擅長書畫，在星島文壇小有名氣。在我很小的時候，爺爺曾經抱著我坐在梨花椅上，壹遍又壹遍地教我讀唐詩宋詞。每當我讀到“身在異鄉，每逢佳節倍思親”之類的句子，“春草返青，朋友的王子啊，妳呢？”而“自由飛翔輕如夢，無盡雨絲薄如愁”，總有兩顆冰涼的淚珠落在我的臉頰和手背。這時候我會拍手大笑:“爺爺哭了！爺爺哭了！”老人總是搖搖頭，嘆口氣說:“迎兒，妳還小，不懂事！”"
我爺爺家有很多古董。我偶爾擺弄壹下，老人也不怎麽在意。只有書房裏的那張，迷因圖，他特別珍惜，家裏人碰都碰不到。五歲的時候，有壹次回書房玩，不小心在上面留下了壹個臟兮兮的手印，姥爺立馬拉下了臉。有生以來第壹次聽到他訓斥我媽:“孩子要管教。這無辜的梅花被玷汙了嗎？”訓練結束後，他用安全刀片輕輕刮掉汙漬，再用細絲綢慢慢擦掉。看到慈祥的爺爺發脾氣，我又怕又驚:壹朵梅花有什麽稀罕的？
有壹天，我媽突然對我說:“迎兒，我們要回中國了！”
“為什麽要回去？”
“那是我們的祖國！”
哦！祖國是那個地圖上像金雞的地方嗎？那是長江黃河萬裏長城之地嗎？我歡呼起來，小小的心裏充滿了喜悅。
然而，我馬上想到了我的祖父，我親愛的祖父。我問媽媽:“爺爺要走了嗎？”
“爺爺太老了……”
我跑進爺爺的書房，老人正躺在藤編沙發上。我說:“爺爺，回妳的祖國去吧！”"
沒想到，爺爺哭得像個孩子...
臨行前的那天早上，爺爺起了個大早，把我叫到書房，鄭重地遞給我壹卷用白色杭州綢包著的東西。我打開壹看，原來是墨梅。我說:“爺爺，這不是妳最珍貴的畫嗎？”
“是的，迎兒，妳應該好好保存它！這朵梅花是中國最著名的花。旁邊的花春天開，她卻不壹樣。天氣越冷，風越壓迫雪，它就越有活力，越嬌嫩地綻放。她最有性格，最有靈魂，最有骨氣！幾千年來，我們中華民族產生了很多正直的人。不管他們經歷了多少磨難，受了多少欺負，他們壹直昂首挺胸，不肯低頭。他們就像這朵梅花。壹個中國人，無論什麽處境，總有梅花的本性！”
我回國的那天是元旦。雖然熱帶沒有深冬這回事，但12月的天氣畢竟是涼颼颼的。祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風弄亂了老人平日梳理整齊的銀發，我覺得爺爺壹下子蒼老了許多。
船就要開了，我媽只好發狠拉我上了大客輪。沒想到，淚流滿面的爺爺上了船，遞給我壹條手帕——壹條繡著血梅花的白色細麻布。
多少年過去了，每次看到這張梅花圖和爺爺收藏的手帕，我都覺得那不僅僅是壹朵花，更是壹位身在異國的華僑老人。——(本文節選自人教版《小學五年級語文教學》第壹冊、湖北教育版《六年級語文》第壹冊、部頒《五年級語文教學》第二冊)[2]