篇壹 教學目標
1、運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2、理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。
3、續編小詩，初步感知風的特性，培養學生的觀察能力和創編能力。
教學重點
1、會認本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1、讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2、續編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風的圖片
課時安排：2課時
教學過程
第壹課時
壹、導入新課，揭示課題
同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家帶來了壹個謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，雲兒見它就跑。它是什麽？
（出示課題）
風就在妳我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在幹什麽嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師壹起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找壹找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，並配有風聲的悠揚音樂，師範讀課文。要求學生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀壹讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、遊戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、遊戲）
看大家專註的神情，我就知道妳們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
願意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風就在我們身邊
（壹）勾畫描寫風的句子
同學們，妳們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，妳們壹定能在文中找到我藏在什麽地方。請大家拿起筆，看壹看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫壹畫，反饋。）
（二）師生合作讀，找風。
1、老師也想和妳們讀讀課文，我壹邊讀壹邊提出問題，妳們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風，不用說我和妳了。風在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風，不用說我和妳了。妳們看見風了嗎？
4、誰也沒有看見過風，不用說我和妳了。妳們能感受到風嗎？
5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。
（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風
1、三節小詩中，妳最喜歡哪壹處的風，先美美地讀壹讀，再說說妳的為什麽喜歡。
2、學生匯報，相機指導。
第壹節：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
（2）學生質疑（預設：什麽叫顫動？）
解決方法壹：換詞法：抖動
解決方法二：同學們，快伸出妳的雙手，這就是壹片壹片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什麽樣？（學生的小手動了起來）哦，壹片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著自己的感受再美美地讀壹遍。
第二節：
（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
（2）想想什麽意思，怎麽才能讀好？
（3）妳們看，林木正在向妳們微微點頭（放課件），就好像——？把妳的想象送到句子中說壹說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）
（4）林木微微點頭什麽樣？妳能讀出來嗎？同桌互相讀壹讀。（同桌互讀）
（5）誰願意推薦壹位同學讀壹讀？（生推薦讀）
第三節：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？
（2）妳從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）壹樣麽？
（4）波浪的力度比較大，可是這裏呢，風不急，是微風。所以這裏要讀得怎麽樣？誰會讀？（指名讀，示範讀，跟著讀）
（5）小手動壹動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做遊戲。
風兒風兒悄悄地來了……
風兒風兒輕輕吹……
風兒風兒大起來了……
同學們，風會和我們玩快樂的遊戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最後壹句。（如果學生不理想，教師可以範讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發想象，拓展延伸
1、妳們背得這麽好，把風也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態圖蒲公英）
誰也沒有見過風，不要說妳和我了。
但是（）的時候，我們知道風（）。
2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。
請妳也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發揮妳的想象和同桌練習說壹說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找壹找風在哪裏。
第二課時
指導生字書寫
1、朗讀課文。
2、妳認為本課生字中哪個字妳會寫了？如果會寫，請到前邊來教壹教大家。
學生書寫，註意筆順，怎樣把字寫好。
3、妳認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？
4、教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“後寫偏旁，捺要長壹些等。
5、“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
作業設計：
小畫家：畫風
小作家：創編有關風的詩句
搜集能手：搜集有關風的詩句
篇二
教學目標：1、知識與技能：
（1）認讀4個生字，書寫4個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（3）體會風的奇妙。
2、過程與方法：
（1）通過課件了解風的無形與奇妙。
（2）通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、情感態度價值觀：
培養認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、認讀4個生字，書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學時間：
壹課時。
教具準備：
有關風的聲音及課件。
教學設計：
壹、激趣導入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什麽聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習壹首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）
二、初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學們壹起來欣賞壹下整首詩的朗讀，註意妳預習時讀不準的字音。
過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這壹關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
（1）畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
（2）把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1、自由讀詩，讀通順。
2、指名讀。
3、開火車接讀。
4、齊讀。
五、學習古詩。
過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每壹句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：妳讀懂了什麽？還有什麽疑難問題？
2、學生匯報。
（根據學生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
（1）同桌互讀古詩，說說妳最喜歡哪壹句，並讀壹讀。
☆自由讀。
☆指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
☆評。
☆有感情地齊讀。
（2）背誦古詩。
☆自由背。
☆指名背。
☆分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——後三個字壹點壹頓
☆齊背。
六、小結：
師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無壹“風”字，但每壹句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1、仿說：
過度：那麽同學們能不能也試著說壹說“風”在哪兒？（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽壹聽，讀壹讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
《東風忙》
春風春風，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發綠葉，去吹風箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風》
春天裏，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天裏，南風多，
吹得太陽象火盆。
秋天裏，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天裏，北風多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成壹樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
八、總結：
風真神奇呀！（板書：神奇）
九、指導書寫。
1、讀壹讀生字。
2、妳認為什麽字應該註意？（強調“解”的寫法）
十、作業：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。