盡量按照教案在課堂上講課，記下時間，個人語速和習慣，時間只能自己安排。
鄒忌諷刺齊王教案(/dispbbs.asp？boardid = 29 & ampid=1307)
——鄒驥諷刺王琦難教的教案
教學目標和要求:
1，學習這篇文章用比喻說真話，表達觀點。
2.理解“排除可輔導”這壹政治主張的進步作用。
3.了解文言文中9個實詞的用法，5個多義詞的意思和兩個句型。初步了解意動的用法。
教學重點:
鄒忌用比喻來說真話，表達自己的觀點。
教學理念:
教師在學生預習和初步理解課文的基礎上，設計壹些問題啟發學生思考，使課文的分析和相聲同時進行。
教學時數:2學時
布局預覽:
1，熟悉課文，根據筆記，理解文章主旨。
2.課後想想練習2。
△扭轉學生學習文言文的錯誤習慣。
第壹類
第壹，新課程的引入
在上壹課中，我們學習了“召公讒言王”。周厲王不僅封鎖人民的言論，而且剛愎自用，不聽召公的勸告，最終淪為“流氓”。
我們今天要學習的齊威王正好與周厲王相反。不僅不堵塞言論途徑，還鼓勵人們出謀劃策。當然，在他們的治理下國家會出現完全不同的局面。
二、解決問題:
1，板書題目:鄒忌諷刺可諫齊王(結合《讒謗李王》比較)
2.這段文字選自《戰國策》。《戰國策》這本書是我們初中學習《隋棠不負使命》時介紹的。很多大學裏耳熟能詳的成語都來源於此，比如:假仁假義虎，畫蛇添足，驚弓之鳥，反其道而行之。
《戰國策》是戰國末期、秦漢之際人們編撰的壹部重要的歷史著作，也是壹部重要的散文集，作者已不可考。漢代劉向編輯後，定名為《戰國策》。這本書是按國家編輯的。
《戰國策》的內容主要記錄了戰國時期各國謀士、軍事家為各種職位遊說時的政治主張和勾心鬥角的故事，也記錄了壹些正義之士、英雄人物不畏強暴、勇於鬥爭的行為。
《戰國策》篇的特點
(1)善於說事。無論個人陳述還是雙方辯論，他都喜歡誇張，發揮得淋漓盡致，暢所欲言，說服力強。
(2)刻畫人物的形象極其生動。
(3)在講述書中的事情時，經常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言來增強論者的說服力。像狐貍和老虎壹樣。本課鄒忌的人生經歷可能是事實而非虛構，但借用作為壹種增強說服力的手段，仍然具有諷喻的意味，可謂獨樹壹幟。
3、請參考解決問題的註意事項:
鄒忌:戰國時，齊人，任齊相。明眼人好打鼓。齊威王二十壹年，我見了鼓琴王，見了三天。
諷刺:用含蓄的話暗示或建議諷刺
男:接受，領養。
忠告:勸誡的話。
請復述課文。
第二，談論和分析文本
(壹)學生讀課文，準備相聲。
《鄒忌諷齊王》是壹篇短篇歷史小說。據記載，齊國宰相鄒忌用自己的比喻委婉地勸說齊威王“革除吏治”，以改善政治。但文章開頭並沒有直接寫鄒忌諷刺勸降齊王，而是寫了什麽？
鄒驥勝過美女(板書)
(2)對第壹段進行分析和串講。
1，問題:文章開頭如何描述鄒忌的長相和動作？這些反映了什麽？
明了:鄒忌開頭寫鄒忌身材魁梧，容貌俊美，動作是:“上朝穿衣，照鏡子”，寫鄒忌看著自己的容貌，自覺地感受到自己的美，把自我欣賞的心理刻畫得惟妙惟肖。【分析過程中談文字】
2.提問:正是這種自信，讓他敢於和齊國有名的美男子徐公相提並論。這就引出了他與妻妾、客人的對答。鄒忌問了妻子、妾、客人什麽問題？得到了什麽樣的回答？【板書:問美】
(基於對文章的理解來提問，最好是通過回答問題來講述。)
明朗:"叫他老婆我是誰，城北的徐紅梅？..... "許公不若君美也語(弦這段話。)
3.鄒忌的妻妾客人都壹致認為他比徐公漂亮。這三個問題三個答案意思壹樣，只是句式不同，文字略有變化。
小組討論:妻妾和客人的語氣有什麽不同？
(在這裏引起學生的興趣，幫助他們思考)
明確:妻子的回答顯示了她對他真摯的愛，愛之情溢於言表。(語氣很肯定，“君是很漂亮，怎麽和君共也？體現了妻子對丈夫的偏愛。”)我的回答少了“妳真美”這句話，只是用老婆的語氣重復了壹遍。“公與君何也？”表現了封建社會嬪妃的膽怯。她的回答有些勉強，也比較謹慎，不敢越界。客人回答說:“徐公沒有妳漂亮。”語氣較輕，表現出壹種社交和討好的態度。
鄒驥的三個問題壹模壹樣。只是文字上的細微變化，既表現了他的疑惑，也沒有重復感。三個答案的意思是壹樣的，但是因為身份和心理的不同，感情色彩卻大相徑庭。
4、再寫鄒忌和徐公比美【板書；比美】
問題:鄒忌和徐公相比如何？結果如何？
明明:“明日徐公來，誰看了，以為不如；看著鏡子裏的自己，有多遠就有多遠”(相聲)
5.將鄒驥的言行與作文教學中的壹對小狗進行比較，談談它們的異同，從中可以看出鄒驥是壹個怎樣的人。
明確:妻妾賓客的回答就像那面鏡子，扭曲了事實的本質。鄒驥和小狗壹樣，都是被騙的，但不同的是小狗被扭曲的現象迷惑，無法正確認識自己。鄒忌，在壹片贊揚聲中，並沒有得意忘形，而是保持著清醒的頭腦。壹、“我不自信”→“我在遠方”→“我在黃昏思考”。寥寥數語，壹個憂國憂民的正直漢子形象躍然紙上。
6、然後寫鄒驥思維揭秘(板書:思美)
問題:鄒忌《暮想》。思考的結果是，意識到自己受騙的原因是什麽？
明確:老婆自私，妾怕我，客有所求(板書)
說說這壹段。
老師總結:鄒忌從“問”到“看”，從“看”到“想”，最後因為了解的少而擺脫，既表現了鄒忌實事求是的精神，又深刻揭示了“凡事不可偏聽偏信”的道理。這種生動有趣的描寫，是鄒忌在下壹段用暗示和比喻諷刺齊王的基礎。
(3)對話分析第二段。
1，第二段:鄒的諷刺(板書)
問:在這段話中，鄒忌用自己的比喻來諷刺王琦，並運用邏輯學中的類比推理方法，談鄒忌是如何諷刺和勸誡家事、國事的。
妻子和私人大臣——宮中女人控制私人國王
鄒忌諷刺我的妃子怕大臣——朝廷大臣怕王罩。
客人問大臣——四國的國王都有要求。
(板書)
談談第二段
2.老師補充歸納:鄒忌以個人欺騙暗示“大王很庇護”。他可以因為小小的開悟，把自己學到的治國理政的道理推給別人。這種用比喻講真話，表達自己觀點的方法，和壹般的比喻是不壹樣的。用這種方法進行推理，語言往往顯得委婉含蓄而優美，讓人容易接受。
第二節課
壹、第三和第四段的分析和相聲。
1.問:聽了鄒驥的分析，王巍采取了什麽措施？
清:王所說的“善”是壹種命令:“大臣和官員...都得到了回報。”
對話分析，幫助記憶。
問:齊王是壹個怎樣的君主？
王巍提到的頭獎、中獎和底獎有什麽區別？批評家勇氣的大小。魏王為此發獎意味著什麽？(有改正的勇氣和振興齊的決心)
2.我們從哪裏可以看出齊威王真的受騙了？
明確(從《尚書》令“群臣諫，門庭擁擠”可見壹斑)
繼續問:“幾個月後...沒有人可以進入“這些話是什麽意思？(因為去掉了可商量的，國內政治已經開明了。)
3.老師補充史實:齊威王在齊國歷史上是壹位有成就的君主，但登基之初，喜飲酒作長夜，諸君皆待之時，國亡。到了第九年，他從欺騙中醒悟過來，指出即墨大夫“不為功名而管我”，卻把地方事務管理得很好，因此受到獎勵，“封了千戶”，甲大夫“用厚幣博取功名”，把政事搞得很糟糕，於是把他和稱贊他的人都煮熟了，然後沖出去。他們都很震驚，入侵了這片土地。這件事發生在公元前370年，可見魏王有振興齊國的決心。
4.如何寫齊王納諫的功績？
明確:正面寫中國“三變”，側面簡潔用四國對齊的文字對比齊王納諫的成就。
第二，總結全文
1，討論鄒忌的諷刺暗示法。
老師指出，歷代臣子向君主進諫有兩種基本方式:直接進諫和諷刺進諫。請學生思考是否學過“直接進諫”這篇文章，這兩種進諫方式有什麽區別？
明確:直諫就是直接陳述自己的意見。初中生都學了模式，指出“我應開聖旨聽證會，以尊皇遺誌，誌存高遠，不可妄自菲薄，引用廢話，堵塞忠諫之路”。這段話是直接的勸諫，內容大致和鄒忌諷刺齊王的話壹樣。
諷刺勸諫的關鍵是用比喻啟發君主，讓他自己決定怎麽做。這種方法委婉而深刻，聽者樂於接受。
相比之下，如果這篇文章簡單地寫“鄒忌是個齊威王，去朝鮮見魏王，說”我嘗衣服照鏡子...”然後我講完了他的故事，然後我接著說，“我老實說，我知道那個部分沒有徐紅梅好，所以很無聊，沒有藝術特色。
【這段分析可以放在第壹節課，在系列的第壹段之後】
2、文章的“三三”結構
自始至終，這篇文章都是用三層的方式寫的。妻、妾、客三層，“我自私、怕我、要我的東西”三層，“官女在左右”、“臣子”、“四境之內”三層，上、中、下賞三層，“令初、數月後、限期後”三層。
再看，鄒忌認為自己比徐公更美的思想在時間上是三層，即“面向未來”和“明天”，鄒忌的思想轉變也是三層:“該看誰…，看著鏡子裏的自己，晚上想想…”。所有的發展也是三層，壹是鄒忌諫，二是可諫，齊王，三是戰勝朝廷。
結構層次是獨特的:
3.情節完整，人物形象生動
敘述簡潔，剪裁巧妙
生動幽默的語言
第三，完成課後練習
黑板設計:
鄒忌諷刺齊王能臣。
梅文
鄒忌勝於美女。
思美
妻子對我來說是私人的——官方的女人控制著私人的國王
鄒忌諷刺我怕我——朝廷官員怕王，包庇他。
客人們想從我這裏得到-他們想從四國之內的國王那裏得到。
上層、中層和下層獎勵
可議，齊王壹開始就下了壹道命令——幾個月後——壹年後。
四國和睦。
65438+10月6日，113班。
這節課的教案安排的很好，不局限於背單詞。
戰國策的推出不夠好，開班也不太好。最好從壹系列的講座和對文本的分析開始。
把朗讀作為突破口來抓。
鄒忌諷刺齊王能臣。
作者:匿名來源:網絡更新日期:2005年8月-15閱讀次數:2210
教學目的是通過這篇文章學習古人說話的藝術。
教學重點1，熟悉和掌握詞類靈活運用的特點。
2.理解並掌握介詞賓語的特點。
教學時數部分
介紹
我國有句名言叫:“苦藥好病，苦口婆心好行動。”這句話真的很有道理。令人不快的建議往往有益於生產線。但是，我們知道有壹種藥不苦，叫“糖衣片”。那麽，有沒有什麽不是不愉快，而是對行有好處的建議呢？建議壹定是不愉快的嗎？今天，我們來看看我們的古人是怎麽做到的。
(寫標題《鄒忌諷刺王琦可教》)
教學過程
請打開課本，先預習課文。
提示:請先關註“預覽提示”，再閱讀正文。
二、讓學生思考:如何理解這篇文章的標題？
這是壹個並行結構。
第三，讓學生思考:鄒忌為什麽會成功？他的說服有什麽特點？
鄒忌用比喻來諫自己的切身感受，巧妙地諷刺了齊王。
4.請問隱喻推理有什麽優勢？
我們可以用具體的事物來解釋抽象的道理，化深奧為簡單，化復雜為簡潔，不悅耳，委婉，有說服力。
5.請註意這篇文章在推理和敘述上的特點。
本文采用“三分法”:
三問:妻、妾、友。
三比:妻私於我→宮女在私王身邊。
妾畏我→朝廷大臣畏王。
客人想要什麽→他們想要從四境之內的國王那裏得到什麽。
三個獎勵:上層獎勵
上中
夏商
三點鐘:訂單開始時
幾個月後
壹年期滿後
前後呼應，上下照應，形成奇特的篇章結構。
第六，分析三篇文章中的隱喻。
與……相關
妻私於我→宮女約私王。
妾畏我→朝廷大臣畏王。
客人想要什麽→他們想要從四境之內的國王那裏得到什麽。
請找出這篇文章中詞類靈活運用的例子。
我的妻子認為我很帥，因為她愛我
妾的美貌是我的。
朋友的美是我的。
美，這裏是壹個形容詞，靈活地用作動詞，它的意動用法是“拿”...為美”。
八、請分析“不要自信”這句話
這是介詞賓語，即“不要相信自己。”
熟悉課文，課後處理作業。
板書設計
鄒忌諷刺齊王能臣。
與……相關
妻私於我→宮女約私王。
妾畏我→朝廷大臣畏王。
客人想要什麽→他們想要從四境之內的國王那裏得到什麽。
壹，教學目的
1.重點掌握本課出現的文言文實詞的詞義，並做壹個總結，如“哪個是哪個，哪個是哪個，哪個是哪個，哪個是哪個，哪個是哪個，哪個是哪個。
2.掌握詞類、古今異義詞的靈活運用，區分和掌握文言文中的特殊句式。
3.理解文中隱喻推理和類比推理的方法。
4.了解戰國策的相關知識。
二、重點和難點
1，重點單詞和句子
2.戰國政策的相關知識
3.隱喻推理和類比推理
三，教學思路
在教師的指導下，可以通過討論、相聲、表演、練習等方式，引導學生匯集自己，發揮自己的主體性。教師既要把重難點講解清楚，把思想內涵分析好，又不能占用太多時間，要以實踐為主。
第四，課型和課時
兩個小時的自習課
動詞 （verb的縮寫）教學步驟和內容
第壹類
1.簡介:三個學生在舞臺上表演。壹個演忠臣，壹個演漢奸，壹個演皇帝。忠臣向皇帝進諫，要他傾聽民意，敞開胸懷，不要被小人所騙。不料叛徒在皇帝旁邊挑撥離間，大怒。叛徒把忠臣推出去斬首。如果直接發表意見(即“直接勸諫”)，將這篇短文引入古代臣子的勸諫中會很危險，臣子最好對勸諫進行諷刺，從而引出話題，說明“諷刺”和話題的含義。
2.指出"鄒忘了諷刺齊王"這壹課摘自《戰國策》，並用幻燈片展示這壹主題的知識。
《戰國策》:又稱國策，最初編纂於戰國末期、秦漢時期，後由西漢末年的劉向編纂。全書33篇，反映了戰國時期謀士、謀士的言論和謀略。其風格被列為國風，全書***12攻略。鄒忌諷刺齊王，是壹篇歷史散文。
3.轉向段落的學習。
(1)學習第壹、二段的單詞和句型(關鍵詞用幻燈片打出來)
(1)哪個:“熟悉”，仔細看。
私人:偏好
向
出庭著裝:zháo:出庭。
②詞類活用:壹個名稱描寫:【潮】穿著衣服
[黃昏]睡覺想壹想
b、代表作動作:皇家禮服:穿著
形容詞意動用法:美麗的我:帶...作為美女。
③古今同義詞
統治者:古代；現在大概23.1 cm。
今天:33.3 cm左右。
窺視:古代:照片
今天:偷偷看
就寢時間:古代:躺著不睡覺。
今天:睡覺。
地點:古代:陸地方圓
今天:地點和地點
④句型:
城北的我和徐紅梅是誰？
誰:誰，哪個？
哪個和“哪個比”“誰比”壹樣？
判斷題:城北的徐公也是齊國的美人。
老婆的美是我自己的，我也是私人的；妾之美怕我；客人的美貌是我的，他想從我這裏得到什麽。
否定句介詞賓語:回避，不自信。
被動句:王的幌子很重
省略號:坐著說話
4.讓學生先翻譯第二段，然後讓學生扮演鄒忌、妻妾、客人、徐公並請壹位同學做旁白。通過這種生動活潑的形式講述課文，讓學生理解課文內容。
5.分析
問:老師(1)，妳在看演出的時候，有沒有發現妻妾賓客也有同樣的想法？
生:——對，據說鄒忌比徐公還漂亮。
老師:(2)大意是壹樣的，但是妻、妾、客在表情、語氣上有什麽細微的區別？妳能找到嗎？
生:——妻子:熱情贊美鄒忌，愛意溢於言表。
虞姬:比老婆冷壹點，有點不願意回答，說話也有點生硬。
g:用陳述句，語氣更平淡。
反問句
老師:(3)為什麽妻妾賓客都誇鄒忌長得好看？
健康:-妻子→私人
妾→恐懼
客人→想要什麽。
老師:(4)嗯，都說鄒忌比徐公漂亮，那麽從文章來看，其實誰更漂亮呢？
生:——徐公。
老師:(5)既然是徐紅梅，其妻、妾、客的回答與事實不符。也就是說鄒忌怎麽樣了？
學生:——被欺騙(寫在黑板上)
鄒驥
妻子→私人
妾→恐懼
客人→想要什麽。
受到庇護
老師:(6)好，我們回頭看看。第壹段說什麽？
生:——鄒忌勝於美女。
老師:(7)好吧，我們來看看。第壹段將近全文的壹半那麽長，為什麽要花那麽大的力氣去寫鄒忌的美麗故事？鄒忌與美國的比較，與鄒忌諷刺齊王納諫有什麽關系？(引導大家讀黑板和第二段)。如妳所見，鄒忌妻子自私，妾怕他，客有所求。那麽齊王也有同樣的情況嗎？——沒錯，宮女都圍著齊王，朝廷大臣都怕齊王，都想從四境之內的齊王身上得到什麽。
(轉身寫在黑板上:)
鄒王
妻子→私人→宮中女人周圍
妃子→恐懼→宮廷巨人
客人→需求→四境之內。
受到庇護
老師(8):好吧，所以鄒忌的妻子因為自私而受到庇護，我的妾怕他，客人想從他那裏得到什麽。現在齊王的處境和鄒忘壹樣，那麽他是不是也應該得到庇護？(生):對，而且更有庇護。
鄒王
妻子→私人→宮中女人周圍
妃子→恐懼→朝廷大臣
客人→需求→四境之內。
(非常)受庇護
鄒忌在分析齊王被庇護的結論時，首先說鄒的忘我和齊王是壹樣的，鄒忌被庇護是因為他“自私，怕有所求”，所以齊王也應該被庇護。
(9)嗯，和鄒忌壹樣，這種推理方法叫類比推理。類比推理(幻燈機打字):根據兩個相似事物某些屬性的相似性，推斷出它們的其他屬性也可能相同。
(10)鄒忌說到這裏就停了，那麽他剛才是不是指出了齊王被暗算的事實？——不，他是想說齊王壹定是可以調教的。
(11)好吧，那妳在家看齊王的時候接受鄒忌的建議了嗎？-是的
(12)嗯，要讓君主接受可訓練的應該向他解釋的道理，很抽象，也不容易。就像剛才課前的小品裏忠臣進諫壹樣，忠臣向君主說明要公開，否則會被奸臣欺騙，卻被奸臣咬了壹口，說要說君主是昏君，惹怒了皇帝，最後被殺。但相比之下，鄒忌就很聰明了。他用生活中非常具體的壹件小事解釋了齊王coachable這個抽象的道理，讓齊王欣然接受了他的意見。這樣壹種用具體事實解釋抽象道理，化深奧為簡單，化復雜為簡潔，化難聽為悅耳，委婉而又令人信服的推理方法，被稱為“隱喻推理”。播放幻燈片，讓學生理解“隱喻推理”是什麽意思。)
6.大聲朗讀前兩段。
第二節課
1，課後以提問的形式復習上節課的內容。(也可以先看全文)
2.學習單詞和句型(關鍵詞寫在幻燈片上)
【臉】刺:當面責備
謗:古今同義詞古；責備、告誡、中性詞
今天:誹謗，諷刺，貶義詞
制作...聽，用。
不時地問:Jinàn或間歇地
年份:壹年。
於超·齊:宮廷裏見。
打敗朝廷。
2.讓學生談論這兩段，指出他們翻譯的不好。
3.分析
老師:齊威王聽了鄒忌的話後采取了什麽措施？得到了什麽效果(得到後思考問題)
生:“官員和學者...都得到了回報”。
”大臣們抗議道...都在齊”
師:可見鄒忌的諷刺和諫阻是極有效果的。那麽，鄒忌為什麽能諫成功呢？
引導學生從兩個方面思考:諫官、鄒驥、齊威王。為了有助於理解，我們可以插入壹個關於淳於諫的小故事，以表明齊王勇於接受他人的意思，聽取建議。在解釋鄒忌在這方面的成功時，強調與他的個人經歷和生活中的小事有關，從上面得出結論:(寫在幻燈片上)。
為什麽會成功？
鄒驥(勸諫者):我用自己生活中的親身經歷來說理，表明自己的觀點，了解細節，說理深刻，委婉動聽，讓人容易接受。
齊威王(來自《可訓練的》):壹個開明而成功的君主，他總是樂於給出建議，樂於聽取建議，並且勇於改革。
5、鄒忌形象分析(略提)——寫在幻燈片上。
鄒驥:①他關心國家大事，有遠見。
②實事求是
(3)足智多謀，賢於辭令，懂得君王的心理。
6.解決未完成的課後問題。
7.體現多練的原則，讓學生在課堂上完成閱讀理解訓練，對相關課文段落進行點評。
8.閱讀全文。
六、板書
用隱喻進行推理的方法
鄒王
妻子→私人→四處露營。
化妝→恐懼→朝廷大臣
客人→需求→四境之內。
覆蓋類比推理被覆蓋(非常多)
(壹)詞類的靈活運用:
1.在法庭上著裝(法庭，名詞作狀語)
2，老婆的美是我自己的，我也是私人的(美，形容詞意動)
3.能刺我臉的人(名詞作狀語)
4、聞我的耳朵(氣味，動詞使役用法)
(2)古今不同的含義
1，今天的土地在千裏之外(土地方圓)
2，宮女都是為了國王。(君主附近)
3.鄒忌諷刺齊王能臣。(委婉勸說)
4、可以在城市中誹謗(公開指出)
(3)句型
1，忌不自信(介詞賓語)
2.城北我和徐紅梅是誰(介詞結構後置句)
3.這個所謂的戰勝朝廷(判斷句，前置結構後置)
4.知望很隱晦(被動句)
第二，引導學生有目的地閱讀課文。
(1)第壹遍讀課文，正確讀出發音。學生通過初讀，篩選出自己不會讀或不會讀的單詞，然後在參考書的幫助下再讀壹遍。容易讀錯的詞有:
常(y)(zhāo)衣(guān)窺(kuι)鏡
時期(公元200年)年(公元200年)進入齊國(公元200年).