關於古詩的萬能導入語如下：
1、每個人心中，都有壹種故鄉情結。那是我們魂牽夢繞的地方，那是我們靈魂安放的地方，那是心靈深處的壹片凈土。
2、壹、激發興趣，談話導入。
3、然後保存下來，再點開剪映，導入喜歡的視頻或者照片，再點下面音頻，提取音樂，導入先前準備好的詩歌音頻就可以了。
4、如陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：“漫步於秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了壹句：‘無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。’慨嘆落葉的悲哀與不幸。
5、莫道春來便歸去，江南雖好是他鄉。——王恭《春雁》
6、逢人漸覺鄉音異，卻恨鶯聲似故山。——司空圖《漫書五首》
7、三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。
8、局部引用
9、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
10、就是在文章的局部位置引用古典詩文名句，如文章的標題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發讀者的關註，給他們留下較好的印象。在文章標題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。
11、或講詩詞中的名句，從大眾話題切入小眾，逐漸達到引入課程的目的。當妳即將講解壹篇古詩詞課文時，首先要做的就是將該詩詞的作者介紹給大家，，知道了詩人的生平之後，接著要說的自然是題目。
題目作為讀者學習整篇詩詞的壹個是的壹個體現，正確的去對待詩詞給妳所透露出來的信息，才能更好的去體會詩詞的內涵。古詩詞以其精煉的語言、豐富的想象、真摯的情感傳唱千古而不衰，成為中國文化史上壹道靚麗的風景線，代表著高品位的文學趣味。
因此在整個義務教育階段，古詩詞在語文教育中占有重要的地位，尤其是在新課改的背景下，古詩詞的地位愈來愈凸顯。
12、如福建考生的《月是故鄉明》，引用杜甫名句作為標題，不僅緊扣“感情的親疏遠近和對事物的認知”這壹作文話題，而且表達得更有韻味；
福建考生的《壹蓑風雨任平生》，引用蘇軾《定風波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫，可謂“壹石雙鳥”。
13、在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積澱和人文素養，給他們留下較佳的第壹印象。
14、古詩中的字音字意與現代文差異甚遠，古詩的年代和歷史背景又需要掌握壹定的歷史知識，這些都為古詩教學設置了障礙。如何開展古詩教學便成了壹個值得關註的問題，現結合教學際，我探索研究了小學古詩教學方法主要有以下幾點：
15、對於漂泊在外的人來說，家鄉是永遠的牽掛
16、先在微信搜索詩歌朗誦小程序，點開，導入詩歌字幕，轉換成音頻，選擇自己喜歡的朗讀角色
17、二、弄懂詩題，感知內容。
18、關於思鄉古詩，例如:
19、四、重點誦讀，培養語感。
20、五、精心設計，利用情境教學古詩。
21、春心莫***花爭發，壹寸相思壹寸灰！——李商隱《無題》
22、從古至今，許多墨客旅居他鄉的文人墨客，都會把自己的絲絲縷縷思鄉之情通過詩歌形式表達出來。那麽，今天我們要學習的這首詩，作者又怎樣表達自己的思鄉情呢？
23、導入語：古人有在墻壁上題詩的習俗，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩屬於前壹類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適心情。
湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”；王安石罷相後也住在鐘山，跟他成了鄰居，時有往來。這首詩寫於宋神宗元豐六年(1083)，其時詩人62歲。