2、導入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學生簡要介紹：
古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為壹種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。
3、可以按照知詩人──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情的方法進行教學：
對詩人的了解，可以讓學生利用課前搜集的資料進行介紹，教師做適當補充。之後讓學生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學生字詞，把不理解的地方畫下來。再引導學生借助課後的註釋試著弄懂每句詩的意思，然後在小組或全班交流。教師不要對詩意做過多的講解，應鼓勵學生提出問題和同學討論，勇於發表自己的見解。對於古詩中不太好理解的詞語，如西辭，可以引導學生觀看地圖，了解黃鶴樓和揚州所處的位置。
4、想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學習古詩的重點：
在大體了解詩句意思的.基礎上，應讓學生反復吟誦，想壹想：從詩中能夠體會到什麽？詩人送別老朋友時的心情怎樣？從而引導學生進入詩的意境，感受詩人的心情。之後可以讓學生仔細觀察插圖，也可以展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，然後用語言準確生動地描述，或用畫筆生動形象地描繪。
5、這兩首詩在表達方法上都頗具匠心，應引導學生認真揣摩：
如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中煙花三月的傳神，盡字和唯字的傳情；又如《送元二使安西》中的更字，語盡情遙，含吐不露，意蘊極為深厚。教學時，應引導學生進行欣賞和評價。
6、在充分調動學生情感的基礎上，再引導學生入情入境地朗讀古詩，還可以配上悠揚委婉的樂曲，如表現離別之情的《送別》和《陽關三疊》，以渲染離別氣氛，達到在朗讀中加深體會、在朗讀中豐富想象、在朗讀中獲得審美感受的目的，自然地實現有感情地朗讀和背誦。教師還可以順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現人間真情的古詩，如果條件許可，教師也可以適當推薦壹兩首給學生。
7、本課的生字不多，但有的生字也需進行指導：
如，舍是翹舌音，讀四聲，不讀三聲；陵的右下部分是折文。教學時可以用填寫詩句的辦法了解學生是否能把生字寫正確、寫美觀。