身為壹名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之壹，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎麽寫的吧！以下是我整理的壹年級語文《柳樹醒了》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思1這壹課，學生們的表現真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是壹首詩，又似壹篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天裏事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
我請學生想象壹下，春雷怎麽樣和小柳樹說話的，說些什麽，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，妳要起床了，春天來了。”我又請學生想象壹下，小柳樹會怎麽樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
我特別註重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這壹句時，我啟發孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風壹吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文。
最後的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什麽醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，更突出了孩子們的童真童趣。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該註重突出學生主動性的重要性，在以後的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思2長期以來，我都認為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動學生的積極性，喚起他們學習的欲望，學習自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》壹課的課堂教學卻讓我對課堂的“激趣”環節有了新的認識。
壹、激趣，應通盤考慮
上課伊始，在黑板上畫簡筆畫的柳樹，然後問：“小朋友們，妳們認識它嗎？”孩子們異口同聲地說出柳樹後，我故作神秘地說：“不，妳們還不認識它，如果妳麽能把這三張卡片貼在柳樹相應的位置上，那才是真正地認識它。”然後，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然後讓孩子們將它們貼到柳樹的相應位置上。接著，我又以“壹字開花”的遊戲引出“春”字帶頭的系列詞語——春雨、春風、春雷、春燕。讀的時候，孩子們興趣高漲。
回到文本，我讓孩子們去找“是誰叫醒了柳樹”，開始進行課堂內容的具體教學。在教學時，我發現這幾個詞語掌握得不錯，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會讀。
同樣的生字教學時間，我重點教學了三個生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個生字，以至於丟失了整片森林。
所以，激趣，應先通盤考慮，在顧及整體知識的同時在進行趣味練習設計，讓“趣”成為有本之末。
二、激趣，應避免噱頭
在《柳樹醒了》的生字教學中，我設計了很多個遊戲，除了常規的開火車、小老師領讀以外，我還設計了“我讀重妳讀輕”、“石頭剪子布”等遊戲，課堂很熱鬧，學生的學習興趣也很高。
其中，在教學“耍”字時，我是這樣設計的：
請兩名同學上講臺玩“剪刀石頭布”，其他同學和著石頭剪子布的節奏念“耍”。
這樣設計的目的，壹是幫助學生記憶“耍”，二是讓學生理解“耍”的意思，同時，激發學生的興趣。
實際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個字時依然有壹半的同學茫然失措。
究其原因，在於學生們都將註意力集中在了兩個玩“石頭剪子布”的同學身上，沒有關註“耍”字本身，盡管學生們口念“耍”字，但他們的心都在關註遊戲的輸贏。如此身在曹營心在漢，遊戲便成了浪費時間的噱頭。
而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘裏，要不得！
三、激趣，應註重持久
我始終認為，長久的語文興趣不是靠壹堂課、壹次有意思的遊戲、幾段精彩的動畫或是優美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應顧及到學生語文興趣培養的持久性。
持久的語文興趣是如何獲得的呢？
首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華後，讓學生發現文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。
其次是不斷的積累。語文學習猶如壹個人的成長歷程，在不斷成長的過程中，我們會接觸到各種各樣的經歷，形成經驗，自身的能力素養得到提升，品味也隨之提高。語文學習也壹樣，當不斷積累的文字由量變轉為質變，持久的語文興趣也就形成了。
無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應該放得更遠壹些，從關註壹堂課轉向關註學生長遠的語文學習。
或許，這樣的轉變，能改變我們的教學生涯，能影響孩子的壹輩子。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思3《柳樹醒了》是壹篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了壹個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對於壹下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了壹棵貪睡的小柳樹，並用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的註意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的願望了。
在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊？”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友壹口氣說完的時候，教室裏想起了壹陣雷鳴般的掌聲。
我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沈睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了壹下，小柳樹會怎麽樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的`生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這裏得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思4《柳樹醒了》是壹篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這壹課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握壹二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭壹陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找壹找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果妳是春雷、春雨、春風或春燕，妳打算怎樣讓柳樹醒來？妳喜歡扮演誰呢？請妳先仔細讀壹讀妳要扮演的那壹段，讀完後再請妳在老師發下來的紙上畫壹畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不壹會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣壹下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思5《語文課程規範》中指出：同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發同學的學習興趣，註重培養同學積累語言，運用語言的情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂，使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學創新能力的發展提供壹片廣闊的天空。下面這壹語言活動教學片段在壹定程度上體現了這種思想：
《柳樹醒了》是壹首同學們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們壹起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。
在本課教學中，我引導同學走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養同學的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富小朋友們的語言，發展語言，打開小朋友們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。
師：讀了這首詩歌，妳們喜歡嗎？為什麽？
生：喜歡。因為它寫出的春天真美。
生：讀起來，感覺特別親（切）
師：把妳喜歡的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來。
（同學自由讀文後指名讀）
師：春天在妳們的朗讀聲中更美了！春天這麽美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。
生1：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。
生2：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。
師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。
生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。
生4：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。
生5：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。
生6：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。
生7：春風跟小河說話了，說著說著，小河裏的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說夏天？
師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！
生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。
生：秋風綠色圃中小學m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。
師：同學們的想象力多豐富啊！妳們的詩和課文做得壹樣好。將來妳們壹定能寫出比課文更美的詩歌來。
（此時，同學顯得很興奮。）
生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
（此刻，同學顯得更興奮）
於是，同學們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應的文字加以描述。這壹張張美麗的四季圖，牽動著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無限的神往。
反思
這壹課，同學們真的給我帶來太多的驚喜，讓我驚訝於他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
1、善於模仿令人喜悅：
在設計這次語言實踐活動時，還在擔心同學是否有困難。可是課堂上同學的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優美，而且與課文格調壹致，這真是難得。
2、意境可深入令人驚喜：
真沒想到，小朋友們不只詩模仿的好，而且，思維能更深壹層，讓人驚訝不已，同學能夠抓住季節中有代表性的事物，說出它們的特點，而且用詞準確，不只如此，同學還能從花草樹木想到動物、自然現象，壹句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經在我們身邊了。“……小河裏的冰喲，化了”，“……風兒喲，暖了”……真不敢相信，這壹句句富有詩意的話，竟出自壹年級小同學的口中。著實給了我壹個意外的驚喜。
3、思維的飛揚實在可喜：
妳瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多麽有想象力的語言！此刻，同學的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。
4、錦上添“畫”，喜出望外：
更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是壹篇最美的童話。同學帶給我的壹次次驚喜，讓我感到，小朋友的內心世界是廣大的，只要我們有壹雙善於發現的眼睛和壹把善於開啟同學心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個性發明的潛意識。必定有利於同學創新意識的萌生，促進創新能力的發展。21世紀的教育是關註同學生命的發展、弘揚同學靈性的教育。課堂教學理當為同學發明展開靈性雙翼的機會。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思6壹年級的小朋友剛入學壹學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，註意力容易分散，課堂上總要玩壹些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動，參與學習。
《柳樹醒了》是壹篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這壹課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握壹二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍，讓我感覺心頭壹陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找壹找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。
接著我讓學生說：如果妳是春雷、春雨、春風、春燕，妳打算怎樣讓柳樹醒來？妳喜歡扮演誰呢？請妳先仔細讀壹讀妳要扮演的那壹段，讀完後請在老師發下來的紙上畫壹畫。於是學生興趣十足的讀起課文來了。不壹會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常的逼真，比如扮演春雷時，學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀！看來通過實踐活動，學生的學習興趣壹下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思7設計理念
架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關註學生的內心感受，註意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
學習目標
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。
重點難點識字寫字、朗讀課文。
教學課時兩課時
第壹課時
教學目標
1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
課前準備生字卡片和詞語卡片，自備田字格，遊戲題板
教學過程
（壹）激趣，引入新課
1.小朋友，妳們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說妳看見這個字想到什麽？
2.做“壹字開花”遊戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有壹幅美麗的圖畫，想看看嗎？妳看到了什麽？（感受春天大地復蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，妳們看這幅圖上的小朋友們在幹什麽?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀壹讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎麽啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，妳們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字並組詞)
3．分節讀文，了解內容。
(1)讀第壹節，說說妳知道了什麽?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什麽樣?妳能想像著再讀壹讀第壹小節嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在壹起做什麽啦?分小組學習第二、三、四小節。
①以小組形式匯報，老師板書：
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
（3）春天裏的景物那麽可愛，讓我們壹起讀讀最後壹個小節，看看著急了的柳樹在幹什麽?
①齊讀第五小節。
②請同學說壹說又知道什麽啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學願意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背壹背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麽也醒了呢?
（學生自由說）
（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀壹讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏《壹年級語文下冊《柳樹醒了》教學設計及反思》這壹教學反思，來自！
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旁的漢字，妳們看田字格表裏是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第壹筆點起筆不能太低，橫要向上斜壹點，折要向左斜壹點，註意左邊偏旁窄壹些，右邊部分寬壹些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。
(四)板書設計
1柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
(五)課堂作業設計
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
第二課時
教學目標
1．復習本課生字、詞語，背誦課文。
2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
教具準備生字、詞語卡片，自備田字格表。
教學過程
(壹)復習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課後說壹說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文：指名分小節朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動：仿照課文編詩句，說壹說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師範寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業設計
1、完成練字作業。
2、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
課後反思
這是壹首兒童詩，又似壹篇引人入勝的童話，題目就散發出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。全詩有鮮明的形象性，賦予了春雷春風春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點。孩子們都很喜歡散發出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！