——南通市2008年中考作文題評析
南通市2008年中考作文題：
壹尾嫩紅，壹灣碧溪，壹襲雲彩，壹陣鳥鳴，壹叢風中的蘆葦……就是壹道賞心悅目的風景線；
壹曲生命贊歌，壹幀活動剪影，壹次風采展示，壹處公益廣告……就是壹道令人回味風景線；
壹位哲人說：妳的靈魂就是壹道精選的風景線。
也許，妳眼中和心中的風景線更多更多……
請以“壹道風景線”為題寫壹篇文章。要求：①要有真情實感，不得抄襲。②除詩歌外文體不限；③不少於600字；④文中不得出現真實的地點、校名和人名；⑤書寫要正確、規範、美觀。
以“風景”為主題詞的作文在全國各地歷年的中考試卷並不陌生，如2004年山東淄博以“我就是壹道風景”或“妳就是壹道風景”為話題等。2008年寧波市選題作文之壹也就是《留在我心底的風景》，基本方向壹致。難怪題目壹經面世，就有人認為此題太“老”、太“俗”了。細細玩味，綜觀全題，應該說2008年南通市中考作文具有如下鮮明的“亮”點。
壹、比喻設題，與詩意的提示語相得益彰。“壹道風景線”以比喻的修辭設題，題面靈動，給人以極大的想象空間；提示語的設置，用語像壹首詩，讀來清新優美。文題是對提示語的凝練，提示語又是文題的詩意詮釋，把“風景線”這壹喻體化為壹個個具像，鋪展在人們面前，為考生找到審題立意選材的方向。提示語精妙地掃除了學生審題障礙，符合《語文課程標準》對寫作考查“不設置審題障礙”的基本要求。
二、題面開闊，為選材的多樣性開拓視野。用比喻設題，文題給人極大的想象空間，讓學生的選材視野開闊。提示語的前三句話，很清楚地告訴學生，選材角度可以來自自然，可以來自社會，可以來自精神（心靈），三個角度三個層次，次第展開，觸發學生的生活積累，閱讀積累，感悟積累，選擇自己眼中和心中的“風景線”。
三、關照現實，為立意的多元性啟發思維。有人認為，此題考生很難出新，因為題目似曾相識。但是筆者認為，從提示語中，我們並不難發現，命題者鮮明的指向，要學生更多的關註現實生活，無論是“壹尾嫩紅，壹灣碧溪，壹襲雲彩，壹陣鳥鳴，壹叢風中的蘆葦……”，還是“壹曲生命贊歌，壹幀活動剪影，壹次風采展示，壹處公益廣告……”都是引領學生去留意去觀察去思考現實的點點滴滴。其實，不僅僅是要學生看到這些“風景線”，更要去思考、感悟、回味，在思考、感悟、回味中提煉，明確自己的寫作立意。應該說，學生關註點的不同，寫作的立意自然呈現出多元色彩。
四、強調個性，讓心靈感悟折射理性光輝。如果說，題目的大眾化，所謂的“老”“俗”，考查的重點自然在強調個性化了，“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”，同樣，同樣的“眼中景”，不壹定產生同樣的“心中景”。這事實上是本道作文題要求學生突破的難點。寫作中，要把眼中所見與自己的心靈感悟融為壹體，折射出理性的光輝，給人以啟發。有人說，這對初中生的要求偏高。但筆者認為，這是壹種導向，在促使學生觀察生活，關註生活的同時，很有必要提升學生價值判斷能力和審美能力。文題的大眾化，筆者以為，不在於壹定要學生出新，更在於引領學生寫出自己的真實生活，寫出自己的真情實感
再看這個命題，還是有值得商榷的地方，主要表現在以下幾個方面：
壹、“風景線”的泛化，題旨容易牽強附會。盡管提示語對文題的要義作了具體化的補充，但是還是不可避免的讓人覺得題目有些寬泛，是不是所有的自然景觀、社會現象、心靈感悟都可以貫名以“風景線”呢？這樣，是否會出現硬拉死扯的現象呢？套題使題旨牽強附會，必然使主題簡單化和膚淺化，或者刻意追求壹種深刻。
二、選題的俗化，選材容易移花接木。“風景”和“風景線”是兩個外延和內涵不同的詞語，因此盡管似曾相識，但如果不加以細致考量和推敲，容易出現理解上的偏差。將“風景線”的理解泛化，加上題面眼熟，選材套陳題，就顯得在思維慣常軌道裏了，不可避免地為作文移花接木打開了方便之門。
三、文題的詩化，行文容易空靈浮華。文題很美，是對南通近幾年作文命題的延續，例如06年的話題“生命的芬芳”，07年的命題“帶著微笑出發”，都給人詩意的美感。事實上，壹看到“壹道風景線”這個題，就會給人以遐想的沖擊，這正是命題者所追求的壹種審美價值所在。加上提示語詩化的語言，很容易引導學生去追求壹種散文化的傾向，在浮華的語言上做文章，導致文章空靈無物，主題難以捉摸的惡果。
南通市2008年中考作文命題從某種意義上反映了當前作文中考命題的趨勢和特點，自然對當下的作文教學具有壹定的啟示。
壹、作文規範大有必要紮實訓練。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第壹步。審題不到位造成作文失敗的例子並不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規範訓練不足有很大的關系。必要的作文規範要循序推進，紮實訓練。筆者認為，沒有充分的入“格”訓練，是很難實現作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個性。
二、引領學生關註生活，思考生活，提高自身審美素養。生活是寫作的源泉。只有敘寫出自己的生活，展示生活細節，把自己真情實感融入其中，才能寫出感動自己，打動他人的文章。那種編造故事，脫離自己的生活，甚至靠移花接木寫出的文章必然矯情做作。生活中不是缺少“風景線”，而是缺少發現“風景線”的眼睛。給學生壹雙慧眼的辦法是多種多樣的，例如讓學生養成寫日記的習慣等等，同時給學生推薦壹些經典書目，拓展視野，墊高靈魂，提高審美素養。
三、加大閱讀量，不斷豐富學生的積累。筆者曾經撰文批評學生作文浮華的現象（見《警惕：作文走向浮華》，《中學語文教學》2006年第6期），認為學生作文中詞語華麗是壹種作文毛病，反思下來，還是覺得此種觀點有失偏頗，有問題的不是學生作文用詞的華麗，而是壹味追求用語的華麗忽略了作文的內容，使主題飄忽，難以捉摸。事實上，初中階段要鼓勵學生積累好詞好句好段，並大膽使用，或直接引用，或模仿寫作。初中階段積累的匱乏，自然很難說語文素養的提高。閱讀用時不足，指導不足，是目前依然存在的比較突出的問題。
很難對壹道題做出壹個優劣之判斷，事實上，壹個文題的出現也無須評判它的優劣。中考命題也是壹次考驗，也是壹次寫作的過程。文題的成品呈現體現了命題組智慧的結晶，我們在解讀它，就像解讀壹篇文章壹樣，可以是多元，也可以是自主的，力求接近命題者理想，力求更符合作文教學的規律。
2008年江蘇省南通市中考滿分作文：
帶著微笑出發
當壹種聲音，強勁得讓妳拒絕歸順；
當壹張隔膜，厚實得讓妳無法穿越；
沒關系，不要害怕，讓我們帶著微笑出發。
——題記
陶淵明帶著微笑隱入山林
忙碌的田園生活，處處浮現著妳微笑的臉。這微笑牽動著妳與悠閑的交流。夕陽西下，在山坡采擷壹株野菊，像壹個活潑可愛的靈童，自得於南山的不可及之中。
妳帶著微笑出發，來到這沒有苛捐雜稅，沒有冷眼相待的松山野林，讓我明白，面對不幸就該像妳這樣帶著微笑樂觀的面對。
李白帶著微笑乘帆濟海妳，帶著微笑，壹個人壹路走，哪管此路風雨兼路，哪管此路命運坎坷，揮壹揮手，總有長風破浪之時，總有乘帆濟海之日。
李白，妳帶著微笑出發，吶喊壹聲“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。這讓我明白，面對困難就該像妳壹樣以微笑面對，以對未來的美好希望來面對。
劉禹錫帶著微笑住入草房
二十三年的流水光陰，拌不住妳飛起的靈魂。在這巴山夜雨漲著秋池之際，妳想象著與自己妻子壹起剪那西窗的燭影。雖然活在無邊的思念之中，但妳還是帶著微笑住入了那簡陋的草房，摸壹摸心坎“斯是陋室，惟吾德馨”。
有了山神，山還在乎高低嗎？有了龍神，水還在乎深淺嗎？自己有高尚的品德，陋室也是歸依。劉禹錫，妳帶著微笑住入草房，讓我明白做人就該以“不以物喜，不以己悲”的微笑面對生活中的貧困。
幾百年潮起潮落，雨起雨息，洗不盡黃河之水，洶湧浩瀚；
幾百年花開花落，情生情滅，抹不盡微笑之寓意脈脈。
帶著微笑出發，讓微笑為妳打開壹扇勇敢的門。