教材解讀:
李白和孟浩然:
李白有壹次從四川順長江而下，聽說前朝詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山，就特地去拜訪他，時間是唐玄宗十三年(公元725年)。孟浩然讀了李白的詩，贊不絕口。他們很快成了好朋友(孟浩然比李白大11歲)。可見兩人的友誼是因為有著相同的浪漫氣質。
李白在《給孟浩然的信》壹詩中寫道:“主人，我衷心地向妳致敬，妳的名望已升到了天上。在紅潤的青年時代，妳放棄了帽子和戰車的重要性，選擇了松樹和雲彩；現在，懷特黑德。”
五年後，公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)“遊歷求仕”，於是約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)見面。孟浩然乘船東去，李白親自送至江邊，看著孤帆漸行漸遠。作為告別的表示，他揮動著《黃鶴樓去揚州途中別了孟浩然》這首歌。
此時已是開元十八年，繁華祥和，處處繁華。李白剛離開四川不久，年輕而快樂。而且他早已有了“壹劍報國，拋下親人遠遊，南窮東涉海”的遊歷經歷，躊躇滿誌，努力實現自己“濟貧”、“安身立命梨園”的政治理想。在他眼裏，世界幾乎像金子壹樣美麗。此時正是煙花三月，春意最濃的時候。從黃鶴樓到揚州，壹路上都是鮮花，所以這次的離別有著非常濃厚的奇幻和抒情詩的氣息。
李白此時正處於人生的上升期。在他眼裏，連離別都是深情而熱鬧的。
關於這首詩:
這首送別詩包含了離別的情懷和風景的書寫。
第壹句“故人送別黃鶴樓”點出了送別的地方——黃鶴樓。這句話不僅是為了表明觀點，還因為黃鶴樓是世界著名的地方。壹提起就帶出各種與此地相關的詩意人生內容:武昌名樓黃鶴樓，告別詩壇著名詩人孟浩然，遊歷江左名城揚州(古稱廣陵)，面對將名樓、名人、名城聯系在壹起的“三才”。還寫了孟浩然開車的方向:地圖顯示由西向東。而且是從孟浩然的角度寫的。妳看，孟浩然的話是講黃鶴樓的。
第二句，寫告別的時間和目的地:陽春三月去揚州；特意在三月前加了壹個煙火把詩的氣氛抹黑的非常強烈。
第三句“孤帆遠航青天，唯有長江流長空”寫了壹個告別的場景:目送孤帆遠去；只留下壹口泉水。長江上來往的船不可能只有壹艘，肯定有很多，但李白的詩裏只寫了壹艘，這更凸顯了他對孟浩然的懷念！
這首詩之所以能成為經典，是因為它有壹種別人達不到的浪漫氣質。
從字面上看，“孤帆”指的是孟浩然乘坐的小船。當時壹定有很多船順流而下，但在李白那裏，他只關註故人的船，對其他的視而不見，所以他說這是壹次孤獨的航行。？從更深的理解來說，“孤獨”不僅僅是指孟浩然乘坐的孤帆，更是指朋友的孤獨和悲傷。唐雲:說“孤帆”就是說人。“壹次航行，壹條河流，壹次告別和壹份感情”，無聲勝有聲！？
當李白看著他的朋友獨自離開時，他會擔心他的旅程是否順利，他是否會適應壹個新的地方，他是否還會想起自己...同時，朋友的離開，也讓他少了壹個誌同道合的知己，少了壹份可以隨時見面談天說地的甜蜜。所有的離別之情都被“孤兒”二字不動聲色地表達得淋漓盡致！
“孤獨”二字通過有形的小船表達了無形的告別之情，真是神來之筆！
黃鶴樓:位於湖北省武漢市武昌佘山黃黃雞。據說這裏有仙人騎黃鶴，所以叫黃鶴樓。壹:去，到。
壹個老朋友，也就是好朋友孟浩然。西詞:黃鶴樓在揚州之西，故稱“西詞”。煙花:花開正盛，花如煙，壹般指繁花似錦的春天。
孤帆，孤舟，參照物，帆代替船。只看，只看。藍天:藍色的天空。孤帆的痕跡消失了。
教學過程:
首先，告別進口
1，背壹首送別詩
派元二使安西、王維、衛城去雨城。客舍青柳色新。我勸妳多喝點酒，平白無故出陽關。
別大自在，千裏之外的黃雲，北風吹雁雪紛紛。莫愁面前無知己，天下人皆知妳。
再會杜副都督赴蜀，赴任，隔著三秦之墻，隔著壹層霧，隔著壹條河，我們兩個做官的，依依不舍地分手了，可是，中國有我們的友誼，天有我們的鄰居，妳為什麽要在岔路口徘徊，孩子* * *拿著毛巾。
蕭敬慈寺為林子芳、楊萬裏送行。畢竟六月中旬，西湖的景色與四季不同，第二天荷葉無限綠，陽光下映出的荷花顏色也不同。
到王倫、李白、李白，正要坐船去，忽然聽到岸上的歌聲。桃花潭深千尺，不及王倫。
2.揭露話題，解決問題
黃鶴樓:中國著名景點，所以位於湖北省武漢市武昌佘山黃黃雞，屬於長江下遊。相傳三國時費祎因黃鶴而死於此，故稱黃鶴樓。最著名的古詩是崔豪的黃鶴樓。孟浩然:李白的朋友。壹:去而到達。廣陵:揚州之前的名稱，南北朝時改為揚州。
第二，閱讀和解讀詩歌
1，讀古詩
正確流暢地朗讀。
2.四人壹組理解古詩，依次說說每首詩的意思。如果不明白，可以提出來交流。
課堂交流:
老朋友:老朋友，這裏指的是孟浩然。說說他們之間的故事。備註:再會。看著地圖說。
煙花:形容春色以柳絮如煙，花如錦，指春光絢爛。向下:順流而下。
故人頻頻向我招手，告別黃鶴樓，在這個柳絮般，繁花似錦的三月春日，去揚州遠行。
晴空:消失在藍天中。Do:結束，消失。
只看:只看。天空流:流向地平線:地平線，地平線的盡頭。
朋友孤獨的帆影漸漸淡去，消失在藍天的盡頭，只看見長江的壹條線，向著遠方的天空奔去。
3.討論:
為什麽河上的船只只看到孤帆？
為什麽不寫文字、動作、表情，只寫風景？
三、詩歌* * *
1，讀壹讀，寫壹寫關於這個場景的句子，談談妳的感受。
2.同桌讀不同角色的對話。用什麽語氣語調讀？
3.把古詩再讀壹遍，談談詩人的感受。
第四，作業
1，送別詩對比分析
2.模仿並創作信封詩(選擇其中壹首送別詩)
自我檢查/反省
孩子們喜歡故事。
李白和孟浩然的故事對他們還是很有吸引力的。畢竟是第壹次聽他們說話，每個人的眼裏都充滿了驚喜。哦，原來如此！他們還有這樣的戀情！原來李白的故事也很有趣，他的英雄性格讓他有了新朋友。
談到景物的用法，我套用了王國維的壹句話。結果班裏沒人知道這件事，就說起了地球上的壹些話。他們被它迷住了，他們的新奇感引發了他們對詩歌的熱愛。我順便推薦了這本書，不管是不是太難，給他們壹個深深的渴望就好！
2.對詩歌的解讀可以這樣。
在課堂上，讓他們解讀詩意的眼睛的“孤獨”，這是壹種驚喜，詩意的眼睛？我從來沒聽說過。好吧，我盡量教他們背，從這個詞裏挖掘出四個內涵。太神奇了。他們都認為這種解釋不可思議。怎麽會這樣？
但課堂也產生對煙花的理解，因為對於生活經驗不多的孩子來說，真的只知道過年放的煙花，說花開花落，花如煙，都是聞所未聞。但她們知道“商女不知亡國恨，仍隔江唱後院花”，這可以算是對煙花的三種解讀。
他們似乎很滿意。雖然他們上課講話質量不高，很多都聽我的，但是壹點也不妨礙他們學習的成就感。