教學理念
借助課文，科學地進行訓練，達到設計的目標和實施的方式，有效地培養學生的聽、說、讀、寫能力。在教學中，教師要超越文本，開發資源，利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，讓學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的欲望，培養良好的學習習慣。
閱讀教學也要培養學生學習的自主性和獨特性。閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該代替學生的閱讀練習，而應該允許學生選擇自己的學習方法。註重對學生的激勵性評價，將競爭機制引入課堂，激發主體的參與和競爭意識。在教學過程中，教師要盡量使課程規劃標準中的思想適應兒童的學習風格，並在教學的各個環節中表現得淋漓盡致。
教學特點
通過語文實踐，提高語文素養，為學生創設活動情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。
教學要求
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學習本課8個新單詞，認識1筆畫。
3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。
教學重點和難點
1.正確讀童聲(“魚”)，輕聲讀(“籽”、“我們”、“的”)。
2.理解課文內容，理解“家”的含義，讓學生知道祖國是我們的家。讓學生感受到生活在祖國的懷抱裏是多麽的幸福和快樂。
教學過程與設計意圖
壹，引入談話，揭示話題
1.(多媒體演示:壹家人在屋檐下養壹兩只小豬的畫面。點擊屋頂變成寶蓋，點擊豬變成寶蓋。合在壹起就成了“家”字。
孩子們，妳們都有自己的家。妳能告訴老師妳和父母住在壹起的感受嗎？
從學生生活實際出發，讓學生充分體會到生活在父母身邊是多麽的溫暖和幸福，感受到“家”的溫暖；從而激發學生的學習興趣。有意識地把學生引入主題，從而調動學生閱讀的主動性。
2.老師:家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們還學習壹首優美的兒歌——家(板書題目:5所學校，學習新筆畫“勾”在板書的過程中)。
3.按名字讀，壹起讀
第二，第壹遍讀課文，感受課文的含義
1.播放多媒體(動畫課件)，配合老師的音樂背誦課文。
“聲有情，聲有情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文本的意境，進入藝術的世界，使學生身臨其境。這樣，學生不僅能理解課文的主要思想，還能體會到朗讀的技巧。
2.學生自己讀，老師問:
(1)借助拼音糾正發音。
(2)註意單詞連讀。
3.檢查學生對生詞和語音的掌握情況，檢查學生的單詞是否有聯系。
4.再讀壹遍課文，老師會提出要求:
(1)正確流利地朗讀這首兒歌。
(2)讀壹讀，想壹想:這首童謠有幾個字？
葉聖陶曾經說過:“當我們讀壹篇文章時，不管是詩還是歌，我們都應該像吃飯壹樣咀嚼它...並辨別其味道。”這種仔細咀嚼、辨別味道的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中，要給學生足夠的閱讀時間，讓學生仔細品味和感受語言的意義。
三，精讀理解，整體感知
檢查完學生的自讀，問:這首童謠裏有哪些詞？
1.學習第壹句話。
(1)電腦屏幕顯示:“藍天是白雲的家，樹林是鳥的家，河流是魚的家，土壤是種子的家。”
自由閱讀，閱讀與思考:妳讀過什麽？
②班級交流。
《語文課程標準》指出:“培養自學能力，要引導學生積極參與聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習、理解和運用語言，教給學生壹些學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法，積極學習。”因此，在教學中，要多給學生創設提問活動，捕捉疑點，鼓勵學生積極思考，讓學生暢所欲言。這樣既提高了學生的語言表達能力，又培養了學生努力學習的好習慣。
(2)過渡:白雲、鳥、魚、種子都有自己的家，那麽它們是如何在自己的家裏生活的呢？
①多媒體動畫演示，配有音樂，學生邊看邊思考。
2看完後交流。
在教學過程中，既要註重朗讀，又要給學生創設良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂，親身感受白雲、小鳥、魚兒、種子在自己家中自由快樂生活的場景。
(3)過渡:是啊，妳看他們活得多自由多快樂！如果妳現在是壹朵快樂的白雲，壹只鳥，壹條魚，或者壹顆種子，妳能通過朗讀來讀出這種快樂的心情嗎？
孩子們試著自己讀。
②交流總結方法:閱讀-評論-閱讀-評論-閱讀。
壹年級學生還沒學會評價的方法，但這是老師正確支持和引導的關鍵。我們應該教會學生評價的主動性，尊重他們的評價，讓他們學會傾聽。因為學生的生活經歷和人格氣質不同，會采取不同的閱讀方式。因此，我們應該尊重學生的個性差異，鼓勵他們選擇自己的閱讀方法，從而培養他們的語感。
3壹起讀。
2.拓展練習，創設有趣的情境。
①多媒體分別展示草原地圖和沙漠地圖。妳看到了什麽？(學生回答)
(2)用多媒體展示海底世界的畫面，讓學生充分發揮想象力，用句型練習口語:“()是()的家？“(四人壹組討論)
③分組交流。(老師適時給予表揚和指導)
營造討論氛圍，促進課堂教學合作。既培養了學生的口語能力，又加強了學生之間的合作。
學生們把他們所說的和所想的連接成壹首兒歌。
多媒體演示: ()是()的家，
()是()的家，
()是()的家，
()是()的故鄉。
借助課文創設情境。培養學生運用語文的實際能力，提高學生的人文素質。學生對課文有壹定理解後，進行遷移練習:依次展示草原、沙漠、海洋的地圖，讓學生將已有的知識和經驗與生活相結合。學生會很快說“()是()”的家。在此基礎上，讓學生打開思維空間，練習說得更“家”自如。然後指導學生寫壹首小詩，自由朗讀。這不僅加深了對課文的理解，也有效地進行了語言的規範化訓練。
3.學習第二句話
過渡:孩子，我們每個人都有壹個屬於自己的小家，同時，我們都有壹個和自己壹樣的家，那就是我們的祖國。
了解“祖國”——也就是我們的父輩、祖輩、祖輩世代生活的國家。
我們祖國的名字是什麽？(學生回答)簡稱“中國”。
③多媒體動畫演示:中國的版圖(在地形圖的輪廓中，依次出現長城地圖、珠峰地圖、草原牧羊人地圖、平原豐收圖、小橋流水地圖，最後點擊空格鍵顯示開滿鮮花的中國地形圖)。
溝通:看完有什麽想說的？多麽美麗的祖國啊！祖國真的像壹個巨大的花園。
多媒體動畫演示:許多穿著鮮艷民族服裝的孩子奔向開滿鮮花的中國地圖，孩子和鮮花的形象不真實，相互疊印。
交流感受:祖國是壹個巨大的花園，我們就是花園裏的花朵。
(4)適時唱娃哈哈，加強學生對“祖國”概念的理解。
對於壹年級的學生來說，不太理解“祖國”這個詞的概念。教師通過解釋和欣賞圖片和想法，幫助學生將形象思維轉化為直覺思維，也就是將口頭語言轉化為書面語言。同時，老師用音樂來激發學生的內心感受，讓他們樂於接受知識，真正做到“我要學”。
⑤總結:祖國的大花園，陽光溫暖，雨露清新。我們的孩子在祖國這片沃土上快樂成長，所以祖國是我們的“家”。
⑥帶著感情讀第二句，指名道姓。在評論的基礎上壹起讀。
4.全文閱讀指南:這首童謠寫得很漂亮。孩子能讀得漂亮嗎？(老師配樂，學生壹起讀)
練習背誦
(1)互相練習背誦。
(2)用音樂背名字。
(3)全體起立，齊聲背誦。