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壹年級語文“家”教案

在實際教學活動中,教案起著非常重要的作用。接下來給大家帶來了壹年級語文《家》的教案。歡迎閱讀並借鑒!

教學理念

借助課文,科學地進行訓練,達到設計的目標和實施的方式,有效地培養學生的聽、說、讀、寫能力。在教學中,教師要超越文本,開發資源,利用現實生活中的語文學習資源,拓寬語文學習的空間;創設語文教學環境,讓學生在實踐活動中獲取知識,增強主動學習的欲望,培養良好的學習習慣。

閱讀教學也要培養學生學習的自主性和獨特性。閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該代替學生的閱讀練習,而應該允許學生選擇自己的學習方法。註重對學生的激勵性評價,將競爭機制引入課堂,激發主體的參與和競爭意識。在教學過程中,教師要盡量使課程規劃標準中的思想適應兒童的學習風格,並在教學的各個環節中表現得淋漓盡致。

教學特點

通過語文實踐,提高語文素養,為學生創設活動情境,優化教學過程,從而培養學生的語感。

教學要求

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學習本課8個新單詞,認識1筆畫。

3.理解課文內容,激發熱愛祖國的感情。

教學重點和難點

1.正確讀童聲(“魚”),輕聲讀(“籽”、“我們”、“的”)。

2.理解課文內容,理解“家”的含義,讓學生知道祖國是我們的家。讓學生感受到生活在祖國的懷抱裏是多麽的幸福和快樂。

教學過程與設計意圖

壹,引入談話,揭示話題

1.(多媒體演示:壹家人在屋檐下養壹兩只小豬的畫面。點擊屋頂變成寶蓋,點擊豬變成寶蓋。合在壹起就成了“家”字。

孩子們,妳們都有自己的家。妳能告訴老師妳和父母住在壹起的感受嗎?

從學生生活實際出發,讓學生充分體會到生活在父母身邊是多麽的溫暖和幸福,感受到“家”的溫暖;從而激發學生的學習興趣。有意識地把學生引入主題,從而調動學生閱讀的主動性。

2.老師:家是愛的港灣,是最溫暖的地方。今天,我們還學習壹首優美的兒歌——家(板書題目:5所學校,學習新筆畫“勾”在板書的過程中)。

3.按名字讀,壹起讀

第二,第壹遍讀課文,感受課文的含義

1.播放多媒體(動畫課件),配合老師的音樂背誦課文。

“聲有情,聲有情”,運用聲音的藝術,將學生帶入文本的意境,進入藝術的世界,使學生身臨其境。這樣,學生不僅能理解課文的主要思想,還能體會到朗讀的技巧。

2.學生自己讀,老師問:

(1)借助拼音糾正發音。

(2)註意單詞連讀。

3.檢查學生對生詞和語音的掌握情況,檢查學生的單詞是否有聯系。

4.再讀壹遍課文,老師會提出要求:

(1)正確流利地朗讀這首兒歌。

(2)讀壹讀,想壹想:這首童謠有幾個字?

葉聖陶曾經說過:“當我們讀壹篇文章時,不管是詩還是歌,我們都應該像吃飯壹樣咀嚼它...並辨別其味道。”這種仔細咀嚼、辨別味道的過程,就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中,要給學生足夠的閱讀時間,讓學生仔細品味和感受語言的意義。

三,精讀理解,整體感知

檢查完學生的自讀,問:這首童謠裏有哪些詞?

1.學習第壹句話。

(1)電腦屏幕顯示:“藍天是白雲的家,樹林是鳥的家,河流是魚的家,土壤是種子的家。”

自由閱讀,閱讀與思考:妳讀過什麽?

②班級交流。

《語文課程標準》指出:“培養自學能力,要引導學生積極參與聽、說、讀、寫的實踐,重視在實踐中學習、理解和運用語言,教給學生壹些學習方法,鼓勵學生采用適合自己的方法,積極學習。”因此,在教學中,要多給學生創設提問活動,捕捉疑點,鼓勵學生積極思考,讓學生暢所欲言。這樣既提高了學生的語言表達能力,又培養了學生努力學習的好習慣。

(2)過渡:白雲、鳥、魚、種子都有自己的家,那麽它們是如何在自己的家裏生活的呢?

①多媒體動畫演示,配有音樂,學生邊看邊思考。

2看完後交流。

在教學過程中,既要註重朗讀,又要給學生創設良好的情境,讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂,親身感受白雲、小鳥、魚兒、種子在自己家中自由快樂生活的場景。

(3)過渡:是啊,妳看他們活得多自由多快樂!如果妳現在是壹朵快樂的白雲,壹只鳥,壹條魚,或者壹顆種子,妳能通過朗讀來讀出這種快樂的心情嗎?

孩子們試著自己讀。

②交流總結方法:閱讀-評論-閱讀-評論-閱讀。

壹年級學生還沒學會評價的方法,但這是老師正確支持和引導的關鍵。我們應該教會學生評價的主動性,尊重他們的評價,讓他們學會傾聽。因為學生的生活經歷和人格氣質不同,會采取不同的閱讀方式。因此,我們應該尊重學生的個性差異,鼓勵他們選擇自己的閱讀方法,從而培養他們的語感。

3壹起讀。

2.拓展練習,創設有趣的情境。

①多媒體分別展示草原地圖和沙漠地圖。妳看到了什麽?(學生回答)

(2)用多媒體展示海底世界的畫面,讓學生充分發揮想象力,用句型練習口語:“()是()的家?“(四人壹組討論)

③分組交流。(老師適時給予表揚和指導)

營造討論氛圍,促進課堂教學合作。既培養了學生的口語能力,又加強了學生之間的合作。

學生們把他們所說的和所想的連接成壹首兒歌。

多媒體演示: ()是()的家,

()是()的家,

()是()的家,

()是()的故鄉。

借助課文創設情境。培養學生運用語文的實際能力,提高學生的人文素質。學生對課文有壹定理解後,進行遷移練習:依次展示草原、沙漠、海洋的地圖,讓學生將已有的知識和經驗與生活相結合。學生會很快說“()是()”的家。在此基礎上,讓學生打開思維空間,練習說得更“家”自如。然後指導學生寫壹首小詩,自由朗讀。這不僅加深了對課文的理解,也有效地進行了語言的規範化訓練。

3.學習第二句話

過渡:孩子,我們每個人都有壹個屬於自己的小家,同時,我們都有壹個和自己壹樣的家,那就是我們的祖國。

了解“祖國”——也就是我們的父輩、祖輩、祖輩世代生活的國家。

我們祖國的名字是什麽?(學生回答)簡稱“中國”。

③多媒體動畫演示:中國的版圖(在地形圖的輪廓中,依次出現長城地圖、珠峰地圖、草原牧羊人地圖、平原豐收圖、小橋流水地圖,最後點擊空格鍵顯示開滿鮮花的中國地形圖)。

溝通:看完有什麽想說的?多麽美麗的祖國啊!祖國真的像壹個巨大的花園。

多媒體動畫演示:許多穿著鮮艷民族服裝的孩子奔向開滿鮮花的中國地圖,孩子和鮮花的形象不真實,相互疊印。

交流感受:祖國是壹個巨大的花園,我們就是花園裏的花朵。

(4)適時唱娃哈哈,加強學生對“祖國”概念的理解。

對於壹年級的學生來說,不太理解“祖國”這個詞的概念。教師通過解釋和欣賞圖片和想法,幫助學生將形象思維轉化為直覺思維,也就是將口頭語言轉化為書面語言。同時,老師用音樂來激發學生的內心感受,讓他們樂於接受知識,真正做到“我要學”。

⑤總結:祖國的大花園,陽光溫暖,雨露清新。我們的孩子在祖國這片沃土上快樂成長,所以祖國是我們的“家”。

⑥帶著感情讀第二句,指名道姓。在評論的基礎上壹起讀。

4.全文閱讀指南:這首童謠寫得很漂亮。孩子能讀得漂亮嗎?(老師配樂,學生壹起讀)

練習背誦

(1)互相練習背誦。

(2)用音樂背名字。

(3)全體起立,齊聲背誦。